《五六年級(jí)閱讀 練習(xí)和答案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《五六年級(jí)閱讀 練習(xí)和答案（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一講、了解情況及做閱讀題目的一般步驟 一、習(xí)題練習(xí)，把你在做閱讀理解題中的困難或困惑寫(xiě)下來(lái)，并和大家交流。 《他要感謝那只手》 　　感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫(huà)的圖畫(huà)，圖畫(huà)的內(nèi)容是：他想感謝的東西。 　　孩子們高興地在白紙上描畫(huà)起來(lái)。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫(huà)上餐桌上的火雞或冰淇淋等。 　　當(dāng)小道格拉斯交上他的畫(huà)時(shí)，她吃了一驚，他畫(huà)的是一只手。 　　是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。 孩子們也紛紛猜測(cè)。 一個(gè)說(shuō)：“這準(zhǔn)是上帝的手?！?/p>

2、另一個(gè)說(shuō)：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！? 　　女教師走向小道格拉斯——一個(gè)皮膚棕黑色，又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問(wèn)他??能告訴我你畫(huà)的是誰(shuí)的手嗎 　　這是你的手??老師??孩子小聲答道 　　她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。 　　我們每個(gè)人都有要感謝的，其中（? ?? ?）有物質(zhì)上的給予，（? ?? ?）有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許，這種給予

3、是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。 　?。?）給第5、6自然段缺標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　?。?）在第8自然段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 　?。?）為什么說(shuō)“這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義”？ 　?。?）假如給你一個(gè)同樣的主題——“我想感謝……”，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么？為什么？ 　　參考答案： 　?。?）：“ ？ ” “ ，?！?。 　?。?）參考：不僅……還…… 　　（3）因?yàn)樾〉栏窭辜彝ゲ?/p>

4、幸福，得不到溫暖，老師每天拉他的手，讓他感受到了關(guān)心與溫暖。 　?。?）略。 你的困惑或困難： 交流之后的感悟： 二、探討歸納做閱讀題的一般步驟。 1、說(shuō)說(shuō)一拿到閱讀題你是怎么來(lái)做的？ 2、歸納做閱讀理解題的一般步驟 通讀全文，把握文章的主旨（主要內(nèi)容和中心思想） 認(rèn)真審題，帶著問(wèn)題回到課文掃描大致位子 認(rèn)真閱讀相關(guān)段落，篩選組合信息 按規(guī)范表達(dá)出來(lái) 3、運(yùn)用我們所學(xué)的做題步驟來(lái)做 《生命的禮物》 　　那年，在美國(guó)考得駕駛執(zhí)照，同時(shí)發(fā)給一張淡紅色的小卡，卡上寫(xiě)著：按照統(tǒng)一的人體捐獻(xiàn)法規(guī)，當(dāng)我死之時(shí)，我作如下選擇： 　

5、　a捐獻(xiàn)我的任一器官和部件。 　　b捐獻(xiàn)我的心臟起搏器（植入日期為某年某月某日） 　　c捐獻(xiàn)下列部件和器官—— 　　d不捐獻(xiàn)我的任一器官部件和心臟起搏器。 　　以下是親筆簽名和日期。 　　真新鮮！要是我母親見(jiàn)了，一定大驚失色。美國(guó)人簡(jiǎn)直是瘋子！她雖然不相信“來(lái)生轉(zhuǎn)世”之類(lèi)的說(shuō)法，但剛領(lǐng)到駕駛執(zhí)照就談死，她會(huì)認(rèn)為“不作興”，再說(shuō)捐獻(xiàn)器官，把尸體弄得支離破碎，她會(huì)認(rèn)為太殘酷。不過(guò)，我在a項(xiàng)上作了選擇，就是說(shuō)，一旦發(fā)生意外而死亡，我愿意捐獻(xiàn)我的任何一個(gè)器官和部件。我簽上自己的大名，把卡貼在駕駛執(zhí)照后面，并把“捐獻(xiàn)者”三個(gè)字的小紅點(diǎn)貼在駕駛執(zhí)照正面。我端詳這張駕駛執(zhí)照，想象萬(wàn)一我遭不測(cè)，警察

6、和救護(hù)人員趕到現(xiàn)場(chǎng)，翻開(kāi)駕駛執(zhí)照一眼就能看見(jiàn)“捐獻(xiàn)者”三個(gè)字的小紅點(diǎn)，就會(huì)立即拿我的器官去解救另一個(gè)垂危的生命……這是一份生命的禮物，賜予和被賜予都是一種幸福。美國(guó)大多數(shù)人都愿意做這種選擇，我非常贊成這種做法。只是當(dāng)時(shí)，我不曾將此事告訴母親，怕她整天提心吊膽。 　　不久前，在一份雜志上看到一篇文章：一美國(guó)青年在一場(chǎng)車(chē)禍中不幸喪生，根據(jù)他生前的愿望，醫(yī)生摘取了他身上所有的可供利用的器官，兩只腎臟分別移植給當(dāng)?shù)睾蜌W洲的兩名腎功能衰竭者，心臟和肝臟分別移植給兩名瀕(bīn??pín)臨死亡的患者，兩只眼球給兩個(gè)失明者作了角膜移植。這位青年捐獻(xiàn)的生命禮物，使四個(gè)垂死者重獲新生，兩個(gè)盲人重見(jiàn)光明。當(dāng)記

7、者訪(fǎng)問(wèn)這個(gè)青年的母親時(shí)，她說(shuō)，她為兒子的行為感到驕傲，同時(shí)她還感謝那些接受她兒子器官的人，他們使她兒子的一部分在他們體內(nèi)存活，她兒子的生命以另一種形式得以延續(xù)；看到他們，就像看到自己的兒子！ 　　我把文章拿去讀給我80歲的母親聽(tīng)，她聽(tīng)了半晌(xiang??shang)不說(shuō)話(huà)，最后她緩緩地說(shuō)??這個(gè)母親實(shí)在了不起??只是??我這樣老的器官??不知還能不能派上用場(chǎng) 　　我激動(dòng)得一把抱住她：“你真是我的好媽媽?zhuān)　? 　　1、給文章倒數(shù)第二自然段中缺標(biāo)點(diǎn)的地方補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　　2、在文中括號(hào)中選擇字的正確讀音。 　　3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。 　　殘酷（? ?? ???）? ?? ?延續(xù)（

8、? ?? ?? ? ）? ? 激動(dòng)（? ?? ???） 　　4、文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子“我把卡貼在駕駛執(zhí)照后面，并把‘捐獻(xiàn)者’三個(gè)字的小紅點(diǎn)貼在駕駛執(zhí)照正面?！钡脑蚴鞘裁矗? 　　5、文中畫(huà)波浪線(xiàn)處“她兒子的生命以另一種形式得以延續(xù)”“另一種形式”是指? 　　6、倒數(shù)第二自然段中母親的話(huà)“……只是??我這樣老的器官??不知還能不能派上用場(chǎng)”的意思是什么？

9、 　　參考答案： 　?。?）最后她緩緩地說(shuō)：“這個(gè)母親實(shí)在了不起 ！只是，我這樣老的器官，不知還能不能派上用場(chǎng)？” 　?。?）bīn??shǎnɡ 　　（3）仁慈??中斷??平靜 　?。?）萬(wàn)一“我”遭不測(cè)，警察和救護(hù)人員趕到現(xiàn)場(chǎng)，翻開(kāi)駕駛執(zhí)照一眼就能看見(jiàn)“捐獻(xiàn)者”三個(gè)字的小紅點(diǎn)，就會(huì)立即拿我的器官去解救另一個(gè)垂危的生命。 　?。?）指兒子身體的一部分在另一些活著的人體內(nèi)。 　?。?）意思是母親也想在自己死后捐獻(xiàn)自己的器官。 三、課后鞏固練習(xí) 《晶

10、瑩的雨》 　　雨，晶瑩的雨，又細(xì)又密，從灰蒙蒙的天空中飄落下來(lái)。河面騰起了迷迷蒙蒙的煙霧，田野披上了輕薄柔軟的紗衣。 　　明明穿著雨衣，一步一滑，走在泥濘的鄉(xiāng)村小路上。他睜大眼睛，四處環(huán)顧，四處尋覓——他精心喂養(yǎng)的春蠶已經(jīng)脫了四次外衣，再過(guò)兩天就要“上”吐絲了，可是就在這節(jié)骨眼上沒(méi)了桑葉?？粗切┬膼?ài)的蠶寶寶餓得直伸脖子，他怎么能不焦急呢？ 　　啊，桑葉，你躲在哪里？躲在哪里？ 　　忽然，他看見(jiàn)有個(gè)小小的身影在朝遠(yuǎn)處的竹林飛快地跑。桑樹(shù)！明明看見(jiàn)了，竹林里真的藏著一棵桑樹(shù)。明明也拼命跑起來(lái)。 　　幾乎是同時(shí)，他們兩個(gè)來(lái)到了這棵桑樹(shù)下。樹(shù)上（? ? ）還有桑葉，（ ）已經(jīng)稀稀拉拉沒(méi)有幾

11、片了。明明不由分說(shuō)，“哧”的一聲爬上了樹(shù)。 　　“喂，這棵桑樹(shù)是我先看見(jiàn)的?！? 　　明明低頭一看，是個(gè)女孩子。她臉上蒸騰著熱氣，頭發(fā)上、睫毛上掛滿(mǎn)了水珠，腳上、雨衣上沾滿(mǎn)了泥漿，手里拿著一根竹竿，一端系著小刀——顯然，她不會(huì)爬樹(shù)。 　　明明繼續(xù)往上爬。他一手攀著樹(shù)枝，一手飛快地采著，采滿(mǎn)一把就塞進(jìn)書(shū)包…… 　　無(wú)意中明明又往下一看，只見(jiàn)女孩子仍然呆呆地站在那兒。這是一種怎樣的目光啊！眼里噙著淚水，滿(mǎn)是委屈，滿(mǎn)是憂(yōu)傷。許久許久，女孩子才轉(zhuǎn)過(guò)身，低頭蹣跚地走了。 　　明明的喉嚨里像梗住了東西，心里默默地思索：“她（? ? ）沒(méi)有養(yǎng)蠶，不需要桑葉，（??）不會(huì)這樣難過(guò)。她剛才跑得多快啊，可

12、是現(xiàn)在……”明明似乎感到了她急促的喘息，聽(tīng)到了她低聲的抽泣，看到了晶瑩的淚珠從她眼眶里“撲簌簌”地滾下來(lái)。明明拍著腦袋責(zé)怪自己：“老師怎么說(shuō)的？我們養(yǎng)蠶要學(xué)蠶，要為別人著想！”明明覺(jué)得自己的心像刀割一樣作痛。 　　“等一等！”明明飛快地從樹(shù)上滑下來(lái)。轉(zhuǎn)眼間，他已經(jīng)來(lái)到了女孩子面前：“對(duì)不起！是你先看到的，這些桑葉全歸你！”女孩子看著明明捧過(guò)來(lái)的桑葉，有點(diǎn)詫異。明明急忙說(shuō)：“你一定很需要它?！薄澳阋埠苄枰！迸⒆诱f(shuō)。 　　明明抬起頭，看見(jiàn)女孩子臉上微微浮現(xiàn)出一絲笑意?！澳阏婧?，我們都在養(yǎng)蠶，應(yīng)該學(xué)蠶……”這是女孩子的聲音。 　　雨，晶瑩的雨，又細(xì)又密，沙沙地下個(gè)不停，仿佛蠶兒在食桑，仿佛

13、蠶兒在吐絲。 　　1、在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 　　2、把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子改為陳述句。 　　3、用橫線(xiàn)畫(huà)出與文中第一句話(huà)相照應(yīng)的句子。 　　4、在朗讀“啊，桑葉，你躲在哪里？躲在哪里？”一句時(shí)，應(yīng)帶的語(yǔ)氣是疑問(wèn)和（??）。 　　A.驚奇? ?? ?B.焦急? ?? ?C.輕松 　　5、我們應(yīng)該向蠶學(xué)習(xí)什么？（在文中找）

14、　　參考答案： 　?。?）參考：雖然……但是……? ?? ???如果……就…… 　　（2）看著那些心愛(ài)的蠶寶寶餓得直伸脖子，他很焦急。 　?。?）雨，晶瑩的雨，又細(xì)又密，沙沙地下個(gè)不停，仿佛蠶兒在食桑，仿佛蠶兒在吐絲。 　?。?）B 　　（5）為別人著想。 第二講、閱讀理解題的基本類(lèi)型及相關(guān)的解題方法 （概括型題目答題方法） 一、閱讀理解題的一般類(lèi)型 1、結(jié)合第一講里面的題目，試歸納閱讀題的類(lèi)型有哪些？ 2、歸納閱讀理解題的類(lèi)型 給文章劃分段落層次，并歸納段義

15、 概括文章中心思想 詞語(yǔ)解釋或選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 用詞是否矛盾或換詞是否得當(dāng) 分析某句話(huà)的作用或某句話(huà)的含義 分析或概括人或事物的特點(diǎn)、性狀等 修辭手法或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考察 擬寫(xiě)標(biāo)題 說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的感悟或體會(huì)、啟示等 二、概括題目類(lèi)型的解題方法 （一）、給文章劃分段落及概括段義題型 1、 為文章劃分段落 段落是根據(jù)篇章而言的，劃分段落時(shí)不能把不同內(nèi)容的自然段劃分在一起，分段前需要清楚每段之間的關(guān)系，主要有以下幾種方式： （1） 按照事情發(fā)展的順序劃分。即按照我們通常所說(shuō)的“起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果”來(lái)劃分 （2） 按照時(shí)間的先后順序分，即抓住文章中表示時(shí)間

16、的關(guān)鍵詞來(lái)分 （3） 按空間、地點(diǎn)的變換分 （4） 按事物的不同的方面分 劃分的步驟如下 ： （1） 初讀文章，了解內(nèi)容。 （2） 明確段落關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)膭澐址绞? （3） 用“‖”標(biāo)出劃分的段落。 2、 概括段義的方法 分段后，用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)說(shuō)明每段的主要意思，就是概括段落大意要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順明白。通常采用以下的幾種方法： （1） 摘錄引用法。即選擇文章中最有代表意義的一句話(huà)作為段落大意 （2） 歸納合并法。就是把一段話(huà)的幾層意思合起來(lái)進(jìn)行概括 （3） 綜合法。就是圍繞文章的中心進(jìn)行概括。不管采用哪種方式，概括段落大意就是要做到明確、完整、簡(jiǎn)要。 3、練習(xí)

17、 《我愛(ài)語(yǔ)文課本》 我不愛(ài)那小巧玲瓏的玩具，不愛(ài)那漂亮?xí)r興旺的服裝，你問(wèn)我到底愛(ài)什么，我將自豪地對(duì)你說(shuō)：我愛(ài)我的語(yǔ)文書(shū)！ 每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我第一個(gè)盼望的就是新語(yǔ)文書(shū)。我一拿到手，就迫不及待地一頁(yè)一頁(yè)地看下去。 每當(dāng)上語(yǔ)文課時(shí)，我瞪大雙眼，看著老師寫(xiě)在黑板上的字，傾聽(tīng)老師的講解，生怕放過(guò)一個(gè)字。 每當(dāng)清早霞光四射的時(shí)候，我就坐在窗前，放聲朗讀課文，一遍，兩遍，三遍……毫不厭倦。 ??！語(yǔ)文書(shū)，我該怎么感謝你呢？你像一位親切而耐心的知識(shí)老人，從拼音“ɑ、o、e”起，到深?yuàn)W的古詩(shī)，都用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們講解；你把我們帶到知識(shí)的海洋里遨游，使我們認(rèn)識(shí)了安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩；你帶

18、我們與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)交朋友，讓我們熟悉它們的用法…… 歲月在流逝，轉(zhuǎn)眼就過(guò)了5個(gè)春秋，你也源源不斷地把知識(shí)送給了我們，使我懂得怎樣看書(shū)，怎樣作文。當(dāng)我提筆寫(xiě)這篇文章時(shí)，不禁心潮起伏，說(shuō)不完對(duì)你的感謝！ 啊，我愛(ài)的語(yǔ)文書(shū)，我全心愛(ài)著的語(yǔ)文書(shū)！ 1、 按“我愛(ài)語(yǔ)文書(shū)”，“我感謝語(yǔ)文書(shū)”，“我全心愛(ài)著的語(yǔ)文書(shū)”三個(gè)意思分段。（用“||”表示） 2、 短文中第2、3、4自然段都是具體寫(xiě) 3、 用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)文書(shū)的作用的句子。 4、 本文的寫(xiě)法是（在正確答案后面的括號(hào)里打“√”）： （1） 借物抒情。（ ） （2）借物喻理。（ ）

19、（3）借物喻人。（ ） 【參考答案】 1、1—4自然段為第一段，5—6自然段為第二段，其他的為第三段。 2、 我愛(ài)語(yǔ)文課本。 3、 從第5自然段中的“你像一位親切……”到這一段完。第6自然段中“你也源源不斷……”到“怎樣作文”。 4、 （1） 《學(xué)溜冰》 從前有一位體育老師，教我們溜冰。 開(kāi)始時(shí)，我不知道技巧，總是跌倒。所以，他給我一把椅子，讓我推著椅子溜。 果然，此法甚妙。因?yàn)橐巫臃€(wěn)當(dāng)，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤，而且，我可以推著椅子行進(jìn)，來(lái)往自如。 我想，椅子真是好！ 于是，我一直推著椅子溜。 溜了一個(gè)星期之久，有一天，老師來(lái)

20、到冰場(chǎng)，一看我還在那兒推著椅子哪！這回他走上冰來(lái)，一言不發(fā)，把椅子從我手中搬走。 失去了椅子，我不覺(jué)驚惶大叫，腳下不穩(wěn)，跌了下去，嚷著要那椅子。 老師在旁邊，看著我在那里叫嚷，無(wú)動(dòng)于衷。我只得自力更生，站穩(wěn)了腳步。我這才發(fā)現(xiàn)，我在冰上這樣久，椅子已經(jīng)幫我學(xué)了很多。但推椅子只是一個(gè)過(guò)程，真要學(xué)會(huì)溜冰，非得把椅子拿開(kāi)不可——沒(méi)有人帶著椅子溜冰的，是不是？ 不要以為你離開(kāi)某人就活不下去！ 更不要使你自己離開(kāi)某人就活不下去！ 世上沒(méi)有人可以支持你一生！別人可以在你必要時(shí)扶你一把，但是別人還有別人的事，他不能變成你的一部分，來(lái)永遠(yuǎn)支持你。所以還是拿出力量來(lái)，承認(rèn)“堅(jiān)持獨(dú)立，自求多福”這八個(gè)字吧

21、！ 1、根據(jù)文章的內(nèi)容，用“||”把文章分成兩段，并概括每段的段意。（3分） 第一段： 第二段： 1、第一段從開(kāi)頭到“是不是”。第二段從“不要以為”到結(jié)尾。第一段：寫(xiě)一位體育教師用椅子教“我”學(xué)習(xí)溜冰的事。第二段：溜冰故事給人們的啟示。 （二）概括文章主要內(nèi)容或文章的中心思想題目類(lèi)型及解題方法 1、概括文章主要內(nèi)容的方法 有四種方法可供參考： 段意歸納法，將各段意思連起來(lái)組成完整的句子。 重點(diǎn)歸納法，只要抓住重點(diǎn)段落的意思，再加上必要的補(bǔ)充交代就可以了。審題歸納法，將題目的意思具體地?cái)U(kuò)展成一句話(huà)。 摘句歸納法，找出重點(diǎn)語(yǔ)句或中心句，補(bǔ)充一些詞句連成一句

22、完整的話(huà)。 3、 概括文章中心思想（包括主要內(nèi)容和思想感情兩部分）的方法 歸納中心思想有如下的幾種方法： （1） 分析文章的主要內(nèi)容概括中心思想 （2） 抓住重點(diǎn)段落概括中心思想 （3） 抓住中心句概括中心思想 （4） 通過(guò)分析人物的言行、心理概括中心思想 （5） 分析題目概括中心思想 （6） 感悟議論和抒情部分概括中心思想 具體的步驟如下： 第一步：讀懂文章的內(nèi)容 第二步：分析作者的寫(xiě)作意圖 第三步：用文字表達(dá)中心思想。 常用的表達(dá)模式有： 本文記敘了——表現(xiàn)了（贊揚(yáng)了）——品質(zhì)（精神）（適用于記敘文） 本文通過(guò)——告訴（說(shuō)明）——道理（性質(zhì)、用途）（適應(yīng)于說(shuō)明

23、文）， “本文通過(guò)——故事，告訴（說(shuō)明）——道理?；颉北疚耐ㄟ^(guò)——故事，教育——（適用于童話(huà)、寓言）歸納的語(yǔ)文應(yīng)該簡(jiǎn)潔、完整。 3、練習(xí) 《路上》 清晨，媽媽把我從暖烘烘的被窩里拉起來(lái)：“小功，你姥姥病了，快叫你舅舅來(lái)！” 舅舅住在離我家3里多的小村里，為了趕時(shí)間，我顧不得穿戴整齊就出了門(mén)。 出門(mén)沒(méi)幾步，就到了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。這里的商品豐富極了，有銀光閃閃的帶魚(yú)、肥壯的公雞和母雞，還有鮮嫩的蔬菜。顧客很多，熙(xī)熙攘(ránɡ)攘。 我正趕著路，突然看見(jiàn)了一位老奶奶提著沉甸甸的菜籃子一步三顫地走著。我忙上前幫她提籃子，一步一步地扶著她回家。老奶奶感激地說(shuō)：“謝謝你啰！”我說(shuō)

24、：“沒(méi)關(guān)系。” 時(shí)間已經(jīng)6點(diǎn)了，我趕緊奔跑起來(lái)。由于心急，我竟和一輛自行車(chē)相撞。騎自行車(chē)的哥哥沒(méi)有責(zé)怪我，反而說(shuō)：“小朋友，看樣子你有什么急事。快上車(chē)吧，我送你去?！? 1、 本文寫(xiě)了“我”上路的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 原因： 經(jīng)過(guò)： 結(jié)果： 2、本文寫(xiě)了“我”在路上 和 這兩件事，贊

25、美（表達(dá)）了人們之間 的新風(fēng)尚。 【參考答案】 1、 原因：姥姥病了，媽媽要我去叫舅舅。經(jīng)過(guò)：路上遇見(jiàn)一位老奶奶，幫她提籃并送她回家。后來(lái)因?yàn)樾募?，撞上了一輛自行車(chē)，騎車(chē)的哥哥非但沒(méi)怪我，反送我上舅舅家。結(jié)果：我到了舅舅家?！? 2、 幫助老奶奶 一個(gè)哥哥用自行車(chē)把“我”載到舅舅家 互相關(guān)心 《聽(tīng)診器古今談》 一個(gè)圓圓的金屬探頭，連接著一根橡皮管子，

26、然后分叉，分別通過(guò)兩個(gè)金屬耳塞一直接入到醫(yī)生的耳朵里——這就是聽(tīng)診器。聽(tīng)診器作為醫(yī)生的診斷設(shè)備，從它誕生的那天起，就從沒(méi)改變過(guò)這一形象。今天，聽(tīng)診器終于要舊貌換新顏了。 200多年前，法國(guó)醫(yī)生雷恩?郎內(nèi)克想通過(guò)聽(tīng)病人臟器所發(fā)出的聲音，來(lái)幫助自己作出正確的診斷。于是他動(dòng)手制作了24節(jié)圓紙筒，組裝成一個(gè)能夠幫助他聽(tīng)清病人臟器聲音的筒易器具——這就是人類(lèi)醫(yī)學(xué)史上的第一個(gè)聽(tīng)診器。200多年過(guò)去了，不論是在外形上，還是在功能上，聽(tīng)診器都沒(méi)有發(fā)生決定性的改變。 在人類(lèi)即將邁入21世紀(jì)的時(shí)候，美國(guó)一家公司推出了全新概念的電子聽(tīng)診器。 傳統(tǒng)的聽(tīng)診器無(wú)法捕捉到臟器發(fā)出的一些微弱但卻非常重要的生物聲，使醫(yī)生

27、無(wú)法及時(shí)做出診斷，電子聽(tīng)診器正是針對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)診器的這一不足而研制開(kāi)發(fā)的。電子聽(tīng)診器配置的電腦芯片，能夠使臟器等發(fā)出微弱的生物聲放大14倍，從而使醫(yī)生不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何有價(jià)值的線(xiàn)索，更加易于判斷心肺等器官可能發(fā)生的病變。 以前，在雜亂的事故現(xiàn)場(chǎng)、繁忙的急救室以及嘈雜的救護(hù)車(chē)上，使用傳統(tǒng)的聽(tīng)診器來(lái)進(jìn)行有效的診斷，幾乎是不可能的。隨著電子聽(tīng)診器的產(chǎn)生，外科醫(yī)生們的這一煩惱將成為歷史。 1、聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文章題目意思。（2分）（從題目分析文章的主要內(nèi)容） ___________________________________________________________ 1、 介紹從古到今聽(tīng)

28、診器的演變。 三、課后鞏固練習(xí) 《綠手指》 　　美國(guó)某小鎮(zhèn)有一位“綠手指”。千萬(wàn)別以為她是個(gè)妖怪或有什么特異功能，這是當(dāng)?shù)厝藢?duì)好園丁老奶奶的稱(chēng)謂。 　　一天，老奶奶在報(bào)上看到一條消息：園藝所重金購(gòu)買(mǎi)純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是綠色，白色的？不可思議。不過(guò)，我為什么不試試呢？ 　　她對(duì)八個(gè)兒女講了，他們一致反對(duì)。大家說(shuō)：“你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專(zhuān)家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，怎么可能完成呢？” 　　老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開(kāi)了，全是金黃的。老奶奶從中挑選一朵顏色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年

29、把它們種下去。然后，再?gòu)幕ǘ渲刑暨x顏色淺淡的種子栽種 ……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了，生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿(mǎn)懷信心地栽種金盞花…… 　　二十年過(guò)去了，有一天早晨，她來(lái)到花園，看到一朵金盞花開(kāi)得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如銀似雪的純白。 　　她把一百粒種子寄給了那家二十年前懸賞的機(jī)構(gòu)，她甚至不知道那則啟事還是否有效，不知道在這漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。 　　等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年，因?yàn)樗麄円媚切┓N子驗(yàn)證。終于，園藝所長(zhǎng)打電話(huà)給老奶奶說(shuō)：“我們看到了你的花，它是雪白

30、的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？” 　　“我只想問(wèn)你們還要黑色的金盞花嗎？”老奶奶對(duì)著聽(tīng)筒小聲說(shuō)，“我能種出來(lái)?！? 　　黑色的金盞花至今沒(méi)開(kāi)放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒恕? 　　但愿你我還能長(zhǎng)出新的綠手指。 　　1、“你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專(zhuān)家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，怎么可能完成呢？”把這個(gè)句子換成另一種說(shuō)法，句意不變： ? 　2、對(duì)文中的兩個(gè)“綠手指”，你是怎樣理解的？請(qǐng)聯(lián)系上下文，作出回答。 　　①美國(guó)某小鎮(zhèn)有一位“綠手指”。

31、　　這一句中“綠手指”是指 　?、诘改阄疫€能長(zhǎng)出新的綠手指。 　　這一句中“綠手指”是指? ? 　3、讀了短文，你想對(duì)老奶奶說(shuō)些什么？ 　　參考答案： 　?。?）你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專(zhuān)家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，不可能完成的。 　　（2）①老奶奶； ②像老奶奶那樣對(duì)自己充滿(mǎn)信心，做事持之以恒。 　?。?）略。

32、 第三講、詞語(yǔ)類(lèi)題目類(lèi)型及解題方法及擬標(biāo)題 一、詞語(yǔ)解釋及選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)題型的解題方法 1、方法 通?？梢圆捎靡韵聨追N辦法： （1） 推敲關(guān)鍵字義，以字帶詞。 （2） 結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字詞的意思（聯(lián)系上下句來(lái)理解） （3） 探求詞語(yǔ)的本意，弄清詞語(yǔ)的比喻義或者引申義 （4） 利用近義詞、反義詞來(lái)理解詞語(yǔ)意思 二、擬標(biāo)題 方法 小標(biāo)題能更鮮明、能更簡(jiǎn)潔、更醒目地標(biāo)出文章的主要內(nèi)容和層次。小標(biāo)題往往是一個(gè)詞、一個(gè)詞組、或一個(gè)短句，它比段落大意的概括性更強(qiáng)，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔。列小標(biāo)題的方法常用的有三種： 一是根據(jù)各段的主

33、要內(nèi)容提煉： 二是根據(jù)各段的中心思想提煉； 三是選用各段中的中心詞、中心句。小標(biāo)題和段落大意都是反映一個(gè)段落的的中心內(nèi)容的，段落大意一般要用完整的句子表達(dá)，而小標(biāo)題則盡量要簡(jiǎn)練 三、練習(xí) 《 》 小群是個(gè)雙目失明、失去母親的苦孩子。他非常熱愛(ài)這個(gè)世界，這都因?yàn)楦赣H就是小群的眼睛。 很小的時(shí)候，父親讓小群觸摸柔軟的涼涼的東西，說(shuō)：“這是水，可以流動(dòng)，長(zhǎng)江、黃河和大海都是這樣的

34、水組成的，水多了便浩蕩奔騰，可以發(fā)出震耳欲聾的聲音?！辈痪?，小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊去玩，父親還教會(huì)了小群游泳。 難度最大的是向小群解說(shuō)顏色。小群生下來(lái)就面對(duì)著一個(gè)黑暗的世界，怎么讓他理解這個(gè)世界的五光十色呢?比方給他解釋紅色：太陽(yáng)就是紅色的，它發(fā)光，能把黑夜變成白晝；它發(fā)熱，在寒冷的冬天也能把人曬暖和?！拔叶?，”小群說(shuō)，“紅色就是讓人感到光亮和溫暖!”“不全對(duì)?！备赣H細(xì)致地解析，“血也是紅色的，但它不會(huì)發(fā)出什么光來(lái)；人血也是溫?zé)岬模~(yú)血卻是冷的，但魚(yú)血也是紅色的。紅色并不總同光和熱聯(lián)系在一起?！毙∪豪Щ罅似饋?lái)。父親再作耐心的解析：“發(fā)熱發(fā)光的是太陽(yáng)，而不是紅色；只是太陽(yáng)能發(fā)

35、光發(fā)熱，同時(shí)又是紅色的。紅色只不過(guò)是有視力的人看到的一種顏色。”經(jīng)過(guò)這樣的循循善誘，小群才逐漸有所領(lǐng)悟。 以后，（ ）父親也這樣反復(fù)地給小群講解天空的藍(lán)色，大地的黃色，作物的綠色，（ ）小群卻對(duì)同光和熱有點(diǎn)聯(lián)系的紅色情有獨(dú)鐘。 漸漸地，小群覺(jué)得世界（ ）陌生黑暗的，（ ）熟悉多彩的。他懂得世界上有許多用不著看便能感受的事情?？墒怯幸淮危∪赫嫔赣H的氣了。那次，小群讓父親買(mǎi)個(gè)紅色的米老鼠書(shū)包，當(dāng)書(shū)包買(mǎi)回來(lái)小群背著上學(xué)的時(shí)候，一位阿姨贊賞地對(duì)小群說(shuō)：“小群這個(gè)綠色書(shū)包可真漂亮!”小群回家便對(duì)父親喊：“爸爸，我讓您給我買(mǎi)紅書(shū)包，您怎么給我買(mǎi)綠色的呢?您知道我看不見(jiàn)便騙我!”

36、說(shuō)著，小群便哭了起來(lái)。 父親聽(tīng)了，愣住了，半天沒(méi)吱聲，過(guò)了好一會(huì)兒才為小群擦眼淚，說(shuō)：“爸爸對(duì)不起你，小群……那天買(mǎi)書(shū)包時(shí)售貨員說(shuō)只剩一個(gè)米老鼠的書(shū)包，所以綠的也買(mǎi)下了……小群，爸爸是愛(ài)你的?！毙∪焊械桨职钟盟谴葠?ài)的大手撫摸著自己的臉龐和頭發(fā)，小群就在那一刻理解了愛(ài)! 時(shí)光就這樣慢慢地流過(guò)，小群讀書(shū)的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，當(dāng)小群學(xué)會(huì)了按摩、能夠自食其力的時(shí)候，父親卻突發(fā)腦溢血去世了。父親的匆匆離去讓小群痛不欲生。小群想，今后誰(shuí)還能做自己的眼睛呢? 然而，就在給父親開(kāi)追悼會(huì)的時(shí)候，小群聽(tīng)到了一句話(huà)，這句話(huà)猶如紅太陽(yáng)的光芒照亮了小群的一生。一位叔叔在追悼父親時(shí)說(shuō)：“他從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)追求和奮斗，他對(duì)

37、身邊的人充滿(mǎn)愛(ài)心，作為一位雙目失明的人，他讓我們每一個(gè)結(jié)識(shí)他的人都從他身上汲取了力量和勇氣……” 就在這一剎那，父親對(duì)生活、對(duì)自己的那份熱愛(ài)和勇氣仿佛一下子全貫注在了自己的身上?！案赣H呀，”他默默地祈禱，“我會(huì)長(zhǎng)出一雙明亮的眼睛的，就在我的心上!” 1、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列詞的意思 （2分） 震耳欲聾—— 情有獨(dú)鐘—— 2、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入文章中的括號(hào)內(nèi)：（2分） 不是……而是……　　不但……而且……　因?yàn)椤浴‰m然……但是…… 第4節(jié)： 第5節(jié)： 3、給短文加個(gè)標(biāo)

38、題：《 》 （2分） 1、耳朵都快震聾了，形容聲音很大。 對(duì)某一事物感情專(zhuān)注。 2、雖然……但是…… 不是……而是…… 3、《明亮的眼睛》（言之成理即可） 四、用詞是否矛盾或換（刪）詞是否恰當(dāng)題型的解題方法 1、方法 　　模式一：“××”詞好在哪里？ 　　答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。 　　模式二： “××”詞能不能刪掉（換掉）？ 　　答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉

39、（換掉）就沒(méi)有這種效果。 　　 ②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。 模式三：“××”詞與“××”詞矛盾嗎？ 答題方式：不矛盾，“××”詞的意思是……，而“××”詞的意思是……，是不矛盾的 2、練習(xí) 《登 山》 　　我十歲開(kāi)始登山。我登上的第一座山峰叫澤恩阿爾施托克，我們的村子就坐落在它的腳下。在山頂，我頭一回看到高山的驚險(xiǎn)和美麗。深壑，比比皆是的冰和雪水，綠玻璃般的冰川，丑怪的冰磧(qì)，高踞這一切之上

40、的是高而圓、其狀如鐘的天空。一個(gè)人被夾在高山和湖泊之間，又被近處的山巒團(tuán)團(tuán)圍住，并在這狹小的田地里生活了十年，那么，這一天他是萬(wàn)萬(wàn)不會(huì)遺忘的。在這一天里，他第一次頭頂宏大寥廓的天宇，面對(duì)無(wú)垠的視野。③在上山途中，我已經(jīng)驚訝不已地發(fā)現(xiàn)，我在山下早已熟悉的崖坡峭壁竟是如此碩大無(wú)比。如今我全然被這瞬間制服了，又懼怕又歡呼，突然看到這寥廓滲入我的心里，世界竟是如此宏大!④我們的整個(gè)村落，遠(yuǎn)在谷底，迷迷蒙蒙，只剩下一個(gè)小光斑。從谷底望去以為是緊密相鄰的山峰，原來(lái)彼此相距許多小時(shí)的路程。 　　我開(kāi)始預(yù)感到，我僅僅瞇縫著眼看到了一線(xiàn)天地，還沒(méi)有把世界看個(gè)真切，并且山外有山，或挺立，或傾倒，這可能有大事正在

41、發(fā)生，而有關(guān)的消息從未傳到我們這個(gè)與外界隔絕的山鎮(zhèn)里來(lái)過(guò)。同時(shí)，我心中有什么像指南針一樣的在顫動(dòng)，以一股不自覺(jué)的力量拼命指向那遼闊的遠(yuǎn)方。如今，當(dāng)我看到浮云向著無(wú)邊無(wú)涯的遠(yuǎn)方流浪時(shí)，我才完全懂得了浮云的美和憂(yōu)傷。 1、“登上山頂，我全然被這瞬間制服了，又懼怕又歡呼……”“懼怕”與“歡呼”兩個(gè)詞矛盾嗎?為什么?（3分） __________________________________________________________________ 1、不矛盾，“懼怕”的是滲入心里的寥廓，“歡呼”的是看到如此宏大的世界。 三、課后鞏固練習(xí)

42、 《 人生標(biāo)點(diǎn)》 我的一生是一句話(huà)，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動(dòng)些。我用我的腳印落成文字，將它書(shū)寫(xiě)在時(shí)間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳?zāi)梗雭?lái)就是句末的標(biāo)點(diǎn)了。 那么，我將表達(dá)出怎樣的意思呢？ 我將腳印首先落成“善”字——我覺(jué)得它是最不可缺少的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！? 但我渴慕一個(gè)表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺(jué)得它是最靠得住的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！? 于是我將腳印落成“頑強(qiáng)”，落成“進(jìn)取”，落成“創(chuàng)造”——我覺(jué)得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見(jiàn)了，點(diǎn)

43、了點(diǎn)頭，卻依然說(shuō)：“這還不夠……” 我茫然了。 “任何人都不會(huì)得到句號(hào)的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補(bǔ)充說(shuō)，“可貴的，孩子，是你一直在爭(zhēng)取句號(hào)。這樣你將會(huì)贏(yíng)得一個(gè)能夠豎立起來(lái)的感嘆號(hào)?！? 回答問(wèn)題 1、聯(lián)系全文看，文中的“我”一直認(rèn)為“句末的標(biāo)點(diǎn)”應(yīng)該是什么標(biāo)點(diǎn)？從哪句話(huà)中可以看出？ 2、文中加點(diǎn)的“這”，具體指代什么內(nèi)容？

44、 3、白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么？用文中一句話(huà)回答。 4、本文中運(yùn)用得最成功的修辭方法是什么？請(qǐng)從文中摘出兩個(gè)例句。 5、用“人生——文字——墳?zāi)埂獦?biāo)點(diǎn)”的順序和要點(diǎn)，寫(xiě)出概括本文主要內(nèi)容。不超過(guò)40字。

45、 參考答案 1、句號(hào)“是你一直在爭(zhēng)取句號(hào) 2、善，信，頑強(qiáng)，進(jìn)取，創(chuàng)造 3、“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的。” 4、比喻比如“人生是一句話(huà)”，又如“我用我的腳印落成文字”。 5、人生是一句話(huà)，要由我們的腳印落成美麗生動(dòng)的文字，讓后人為我們堆起的那座墳?zāi)关Q起一個(gè)感嘆號(hào)。 第四講、分析或解釋某句話(huà)的作用和含義及分析或概括人或事物的特點(diǎn)、性狀等 一、分析或解釋某句話(huà)的作用或含義 1、方法 理解句意，要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解。一般先讀通原文，找出文章要說(shuō)明的主要的意思，再進(jìn)一步讀懂每一句話(huà)。對(duì)于個(gè)別難以理解的句子，可以聯(lián)

46、系上下文或者文章的中心思想來(lái)理解。 2、 具體句式：總起句、中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句 總起句在段首起總領(lǐng)的作用，位置只能在段首，總領(lǐng)全文，在某個(gè)段落中是概括這段文章的主旨。 中心句是能夠過(guò)渡概括文章的中心的句子，抓住了中心句就等于是抓住了文章的中心意思，歸納文章的中心思想就不難了 過(guò)渡句連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的的句子，這樣的句子往往出現(xiàn)在文章的段落的末尾或段落的開(kāi)頭，有時(shí)也獨(dú)立成段。 總結(jié)句，一般在文章的結(jié)尾，有總結(jié)全文，或照應(yīng)開(kāi)頭，深化突出主題的作用。 3、練習(xí) 《學(xué)溜冰》 從前有一位體育老師，教我們溜冰。 開(kāi)始時(shí)，我不知道技巧，總是跌倒。所

47、以，他給我一把椅子，讓我推著椅子溜。 果然，此法甚妙。因?yàn)橐巫臃€(wěn)當(dāng)，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤，而且，我可以推著椅子行進(jìn)，來(lái)往自如。 我想，椅子真是好！ 于是，我一直推著椅子溜。 溜了一個(gè)星期之久，有一天，老師來(lái)到冰場(chǎng)，一看我還在那兒推著椅子哪！這回他走上冰來(lái)，一言不發(fā)，把椅子從我手中搬走。 失去了椅子，我不覺(jué)驚惶大叫，腳下不穩(wěn)，跌了下去，嚷著要那椅子。 老師在旁邊，看著我在那里叫嚷，無(wú)動(dòng)于衷。我只得自力更生，站穩(wěn)了腳步。我這才發(fā)現(xiàn)，我在冰上這樣久，椅子已經(jīng)幫我學(xué)了很多。但推椅子只是一個(gè)過(guò)程，真要學(xué)會(huì)溜冰，非得把椅子拿開(kāi)不可——沒(méi)有人帶著椅子溜冰的，是不是？ 不要

48、以為你離開(kāi)某人就活不下去！ 更不要使你自己離開(kāi)某人就活不下去！ 世上沒(méi)有人可以支持你一生！別人可以在你必要時(shí)扶你一把，但是別人還有別人的事，他不能變成你的一部分，來(lái)永遠(yuǎn)支持你。所以還是拿出力量來(lái)，承認(rèn)“堅(jiān)持獨(dú)立，自求多?！边@八個(gè)字吧！ 1、文章結(jié)尾 “堅(jiān)持獨(dú)立，自求多?！边@八個(gè)字，在全文中起什么作用？（2分） 1、總結(jié)全文，深化主題，點(diǎn)明題意。 《 》

49、 小群是個(gè)雙目失明、失去母親的苦孩子。他非常熱愛(ài)這個(gè)世界，這都因?yàn)楦赣H就是小群的眼睛。 很小的時(shí)候，父親讓小群觸摸柔軟的涼涼的東西，說(shuō)：“這是水，可以流動(dòng)，長(zhǎng)江、黃河和大海都是這樣的水組成的，水多了便浩蕩奔騰，可以發(fā)出震耳欲聾的聲音?！辈痪茫∪赫娴挠筛赣H和父親的一位朋友帶到海邊去玩，父親還教會(huì)了小群游泳。 難度最大的是向小群解說(shuō)顏色。小群生下來(lái)就面對(duì)著一個(gè)黑暗的世界，怎么讓他理解這個(gè)世界的五光十色呢?比方給他解釋紅色：太陽(yáng)就是紅色的，它發(fā)光，能把黑夜變成白晝；它發(fā)熱，在寒冷的冬天也

50、能把人曬暖和。“我懂了，”小群說(shuō)，“紅色就是讓人感到光亮和溫暖!”“不全對(duì)?！备赣H細(xì)致地解析，“血也是紅色的，但它不會(huì)發(fā)出什么光來(lái)；人血也是溫?zé)岬?，魚(yú)血卻是冷的，但魚(yú)血也是紅色的。紅色并不總同光和熱聯(lián)系在一起?！毙∪豪Щ罅似饋?lái)。父親再作耐心的解析：“發(fā)熱發(fā)光的是太陽(yáng)，而不是紅色；只是太陽(yáng)能發(fā)光發(fā)熱，同時(shí)又是紅色的。紅色只不過(guò)是有視力的人看到的一種顏色。”經(jīng)過(guò)這樣的循循善誘，小群才逐漸有所領(lǐng)悟。 以后，（ ）父親也這樣反復(fù)地給小群講解天空的藍(lán)色，大地的黃色，作物的綠色，（ ）小群卻對(duì)同光和熱有點(diǎn)聯(lián)系的紅色情有獨(dú)鐘。 漸漸地，小群覺(jué)得世界（ ）陌生黑暗的，（ ）熟悉多彩的。

51、他懂得世界上有許多用不著看便能感受的事情?？墒怯幸淮?，小群真生父親的氣了。那次，小群讓父親買(mǎi)個(gè)紅色的米老鼠書(shū)包，當(dāng)書(shū)包買(mǎi)回來(lái)小群背著上學(xué)的時(shí)候，一位阿姨贊賞地對(duì)小群說(shuō)：“小群這個(gè)綠色書(shū)包可真漂亮!”小群回家便對(duì)父親喊：“爸爸，我讓您給我買(mǎi)紅書(shū)包，您怎么給我買(mǎi)綠色的呢?您知道我看不見(jiàn)便騙我!”說(shuō)著，小群便哭了起來(lái)。 父親聽(tīng)了，愣住了，半天沒(méi)吱聲，過(guò)了好一會(huì)兒才為小群擦眼淚，說(shuō)：“爸爸對(duì)不起你，小群……那天買(mǎi)書(shū)包時(shí)售貨員說(shuō)只剩一個(gè)米老鼠的書(shū)包，所以綠的也買(mǎi)下了……小群，爸爸是愛(ài)你的。”小群感到爸爸用他那慈愛(ài)的大手撫摸著自己的臉龐和頭發(fā)，小群就在那一刻理解了愛(ài)! 時(shí)光就這樣慢慢地流過(guò)，小群讀書(shū)的

52、成績(jī)?cè)絹?lái)越好，當(dāng)小群學(xué)會(huì)了按摩、能夠自食其力的時(shí)候，父親卻突發(fā)腦溢血去世了。父親的匆匆離去讓小群痛不欲生。小群想，今后誰(shuí)還能做自己的眼睛呢? 然而，就在給父親開(kāi)追悼會(huì)的時(shí)候，小群聽(tīng)到了一句話(huà)，這句話(huà)猶如紅太陽(yáng)的光芒照亮了小群的一生。一位叔叔在追悼父親時(shí)說(shuō)：“他從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)追求和奮斗，他對(duì)身邊的人充滿(mǎn)愛(ài)心，作為一位雙目失明的人，他讓我們每一個(gè)結(jié)識(shí)他的人都從他身上汲取了力量和勇氣……” 就在這一剎那，父親對(duì)生活、對(duì)自己的那份熱愛(ài)和勇氣仿佛一下子全貫注在了自己的身上。“父親呀，”他默默地祈禱，“我會(huì)長(zhǎng)出一雙明亮的眼睛的，就在我的心上!” 7、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)句子的含義：（4分） （1）他非

53、常熱愛(ài)這個(gè)世界，這都因?yàn)楦赣H就是小群的眼睛。（讀1-3節(jié)） _____________________________________________________________________ （2）“我會(huì)長(zhǎng)出一雙明亮的眼睛的，就在我的心上!”（讀7-8節(jié)） _____________________________________________________________________ 7、（1）說(shuō)明父親對(duì)于小群意義重大，是父親讓小群對(duì)世界充滿(mǎn)了愛(ài)。 （2）對(duì)于一個(gè)盲人，對(duì)生活的熱愛(ài)和勇氣是十分重要的，就好比擁有了一雙明亮的眼睛。 二、分析或概括

54、人或事物的特點(diǎn)、性狀等 1、方法 人物性格特點(diǎn)分析從以下幾方面入手： 人物做了什么事情，從這些事中提煉人物的性格特點(diǎn) 抓住肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，歸納人物的性格特點(diǎn) 2、練習(xí)運(yùn)用 《風(fēng)的故事》 冬天的風(fēng)衰老而疲憊，他的心正在變得越來(lái)越冷漠，他的脾氣則一天比一天暴zào（zo），冬天的風(fēng)呼呼嚕嚕地喘著粗氣，一路上將妨礙他的東西摔摔打打，弄得處處乒乓作響。人們都不理睬這個(gè)吹胡子瞪眼的怪老頭。 風(fēng)的心里很凄涼，也很憤怒，他氣呼呼地追趕著那些來(lái)不及躲進(jìn)家里的人，狠狠地?fù)P起灰塵，迷住他們的眼睛…… 那時(shí)的風(fēng)是多么年輕啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)人們的呼喚，便忙

55、不迭地從東方奔來(lái)了。他四處傳遞著春天的信息，用自己溫暖厚實(shí)的手把人們從寒冷中解放出來(lái)。重新獲得了生機(jī)的人們虔誠(chéng)地感激他。春風(fēng)得意，不辭勞苦，又將大地吹得 huàn（hun）然一新。 夏季來(lái)臨，烈日炎炎。人們煩悶焦慮，見(jiàn)面就打聽(tīng)：“咦？風(fēng)到哪里去了呢？” 風(fēng)來(lái)了！他推來(lái)了云，云里吸了水，沉得要命。風(fēng)顧不得勞累，仗著自己有的是力氣，他把云攥在手里，使足了勁擰啊擰啊。雨嘩嘩地落下來(lái)，干巴巴的土地得到了濕潤(rùn)，汗流浹背的人一身清爽。他們欣喜若狂地?fù)沓龇块T(mén)，爭(zhēng)先恐后地邀風(fēng)兒到家作客。風(fēng)忙得不可開(kāi)交，夏天的風(fēng)真是寶，到哪兒都受歡迎。 秋天，風(fēng)到了中年，他既不是柔情萬(wàn)千的春風(fēng)，也不是熱情洋溢的夏風(fēng)。秋天

56、的風(fēng)沉靜和煦，他緩緩地在陽(yáng)光和藍(lán)天下悠然漫步，受到大家的愛(ài)戴和敬佩，人們嘖嘖贊美秋天是金風(fēng)送爽，他走進(jìn)了自己生命最光輝的頂點(diǎn)！ 冬天漸漸到來(lái)，風(fēng)一天一天老了，他抵御不住嚴(yán)寒，在冰冷的空氣中瑟瑟顫抖，氣喘吁吁。人們不再感激他、歡迎他，因?yàn)槿藗儾辉傩枰? 孤獨(dú)的風(fēng)、衰老的風(fēng)四處流浪，他不時(shí)氣惱地推搡著屋門(mén)，搖晃著窗欞。人們裝聾作啞，置之不理。 風(fēng)在房檐下嗚咽，在曠野上怒吼，在天空中嘶喊，在樓宇間悲嚎。 終于有一天，冬天的風(fēng)停止了暴怒，也不再哭泣，他擁來(lái)了雪，雪靜悄悄地落著，不動(dòng)聲色地掩蓋大地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一切…… 4、春夏秋冬的風(fēng)各有什么特點(diǎn)？用文中的四字詞語(yǔ)回答。（4分） （1）

57、春風(fēng)： （2）夏風(fēng)： （3）秋風(fēng)： （4）冬風(fēng)： 5、人們對(duì)春夏秋冬四季的風(fēng)各是什么態(tài)度？（4分） （1）對(duì)待春風(fēng)： （2）對(duì)待夏風(fēng)： （3）對(duì)待秋風(fēng)： （4）對(duì)待冬風(fēng)： 4、 （1）柔情萬(wàn)千；（2）熱情洋溢；（3）沉靜和煦；（4）孤獨(dú)衰老。分析：（4）為衰老疲憊、暴躁也可。 5、 （1）感激；（2）歡迎；（3）贊美；（4）置之不理。 三、課后鞏固練習(xí)

58、 《聽(tīng)診器古今談》 一個(gè)圓圓的金屬探頭，連接著一根橡皮管子，然后分叉，分別通過(guò)兩個(gè)金屬耳塞一直接入到醫(yī)生的耳朵里——這就是聽(tīng)診器。聽(tīng)診器作為醫(yī)生的診斷設(shè)備，從它誕生的那天起，就從沒(méi)改變過(guò)這一形象。今天，聽(tīng)診器終于要舊貌換新顏了。 200多年前，法國(guó)醫(yī)生雷恩?郎內(nèi)克想通過(guò)聽(tīng)病人臟器所發(fā)出的聲音，來(lái)幫助自己作出正確的診斷。于是他動(dòng)手制作了24節(jié)圓紙筒，組裝成一個(gè)能夠幫助他聽(tīng)清病人臟器聲音的筒易器具——這就是人類(lèi)醫(yī)學(xué)史上的第一個(gè)聽(tīng)診器。200多年過(guò)去了，不論是在外形上，還是在功能上，聽(tīng)診器都沒(méi)有發(fā)生決定性的改變。 在人類(lèi)即將邁入21世紀(jì)的時(shí)候，美國(guó)一家公司推出了全新概念的電子聽(tīng)診器。

59、 傳統(tǒng)的聽(tīng)診器無(wú)法捕捉到臟器發(fā)出的一些微弱但卻非常重要的生物聲，使醫(yī)生無(wú)法及時(shí)做出診斷，電子聽(tīng)診器正是針對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)診器的這一不足而研制開(kāi)發(fā)的。電子聽(tīng)診器配置的電腦芯片，能夠使臟器等發(fā)出微弱的生物聲放大14倍，從而使醫(yī)生不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何有價(jià)值的線(xiàn)索，更加易于判斷心肺等器官可能發(fā)生的病變。 以前，在雜亂的事故現(xiàn)場(chǎng)、繁忙的急救室以及嘈雜的救護(hù)車(chē)上，使用傳統(tǒng)的聽(tīng)診器來(lái)進(jìn)行有效的診斷，幾乎是不可能的。隨著電子聽(tīng)診器的產(chǎn)生，外科醫(yī)生們的這一煩惱將成為歷史。 1、根據(jù)拼音和句意寫(xiě)出漢字：（2分） 電子聽(tīng)診器可以在cáo（ ）雜的救護(hù)車(chē)上進(jìn)行有效的zhěn（ ）斷。 2、聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文章

60、題目意思。（2分） ___________________________________________________________ 3、文中的破折號(hào)起什么作用？（2分） ________________________ 4、請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括出傳統(tǒng)聽(tīng)診器與電子聽(tīng)診器的特點(diǎn)。（4分） 傳統(tǒng)聽(tīng)診器： 電子聽(tīng)診器： 5、理解句子： ①今天，聽(tīng)診器終于要舊貌換新顏了。（聽(tīng)診器的“舊貌”“新顏”各指什么？“舊貌換新顏”是什么意思？）（4分） ________________________________________________________

61、__________ ②外科醫(yī)生們的這一煩惱將成為歷史。（“這一煩惱”指什么？“成為歷史”是什么意思？）（4分） _____________________________________________________________________ 6、“電子聽(tīng)診器正是針對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)診器的這一不足而研制開(kāi)發(fā)的”一句中“這一不足”指的是什么？（2分） ___________________________________________________________________ 1、嘈 診 2、介紹從古到今聽(tīng)診器的演變。 3、解釋說(shuō)

62、明 4、傳統(tǒng)聽(tīng)診器：能聽(tīng)清病人臟器的聲音，但無(wú)法捕捉到一些微弱卻非常重要的生物聲； 電子聽(tīng)診器：能使臟器等發(fā)出的微弱的生物聲放大14倍。 5、（1）“舊貌”指用24節(jié)圓紙筒，組裝成一個(gè)能夠幫助他聽(tīng)清病人臟器聲音的筒易器具； “新顏”指一個(gè)圓圓的金屬探頭，連接著一根橡皮管子，然后分叉，分別通過(guò)兩個(gè)金屬耳塞一直接入到醫(yī)生的耳朵里——這就是聽(tīng)診器。 “舊貌換新顏”指的是聽(tīng)診器從外形和功能上發(fā)生決定性的改變。 （2）“這一煩惱”指在雜亂的事故現(xiàn)場(chǎng)、繁忙的急救室以及嘈雜的救護(hù)車(chē)上，使用傳統(tǒng)的聽(tīng)診器來(lái)進(jìn)行有效的診斷，幾乎是不可能的。 “成為歷史”

63、指成為過(guò)去的事實(shí)，現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了解決辦法。 6、“這一不足”指的是傳統(tǒng)聽(tīng)診器無(wú)法捕捉到臟器發(fā)出的一些微弱但卻非常重要的生物聲，使醫(yī)生無(wú)法及時(shí)做出診斷。 第五講、修辭手法或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考察及對(duì)文章的感悟或體會(huì)、啟示等 一、 修辭手法或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考察 （一）修辭手法 （1） 比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。 （2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格

64、化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 （3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 （5） 對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀(guān)點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。 （7） 設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （8） 反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。 （9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。 （二）標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 1、句號(hào) 表示一句語(yǔ)完了之后的停頓，一般用在表示陳述語(yǔ)氣的句末

65、。 2、問(wèn)號(hào) 用一句話(huà)的末尾，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。 ①去好呢，還是不去好呢？ 注意：有些句子雖然有疑問(wèn)詞“誰(shuí)”、“什么”、“怎么”等，但全句所要表達(dá)的意思卻不是疑問(wèn)句，而是陳述句，則在句末不能用問(wèn)號(hào)。如： ①什么時(shí)候動(dòng)身，從哪兒上車(chē)，我都打聽(tīng)好了。 3、感嘆號(hào) 用在表示強(qiáng)烈感情的句子末尾。 ①為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！ 4、逗號(hào) 表示句子內(nèi)部的一般性停頓。 ①泰山，古稱(chēng)岱宗。 5、頓號(hào) 表示句中并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)間較小的停頓。 ①亞馬孫河、尼羅河、密西西比河和長(zhǎng)江是世界四大河流。 6、分號(hào) 表示復(fù)句內(nèi)部并列的分句之間的停頓。 ①語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達(dá)意；漢字，人們用

66、來(lái)記言記事。 7、冒號(hào) 表示提示性話(huà)語(yǔ)之后的停頓，用來(lái)提引下文。 ①同志們，朋友們：現(xiàn)在開(kāi)會(huì)了。 ②他十分驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是你！” 注意：“某某說(shuō)”在引語(yǔ)前，用冒號(hào)；在引語(yǔ)中或引語(yǔ)后，則不用冒號(hào)。如： ⑴老師說(shuō)：“李白是唐代的大詩(shī)人，中學(xué)課本有不少李白的詩(shī)。” ⑵“李白是唐代的大詩(shī)人，”老師說(shuō)，“中學(xué)課本里有不少李白的詩(shī)?！? ⑶“李白是唐代的大詩(shī)人，中學(xué)課本里有不少李白的詩(shī)。”老師說(shuō)。 二、 對(duì)文章的感悟或體會(huì)、啟發(fā) 方法： 首先要明確作者的思想感情 結(jié)合文本內(nèi)容（找出你感觸深的點(diǎn)） 談自己的理解 三、 練習(xí)運(yùn)用 《生命的禮物》 （標(biāo)點(diǎn)） 　　那年，在美國(guó)考得駕駛執(zhí)照，同時(shí)發(fā)給一張淡紅色的小卡，卡上寫(xiě)著：按照統(tǒng)一的人體捐獻(xiàn)法規(guī)，當(dāng)我死之時(shí)，我作如下選擇： 　　a捐獻(xiàn)我的任一器官和部件。 　　b捐獻(xiàn)我的心臟起搏器（植入日期為某年某月某日） 　　c捐獻(xiàn)下列部件和器官—— 　　d不捐獻(xiàn)我的任一器官部件和心臟起搏器。 　　以下是親筆簽名和日期。 　　真新鮮！要是我母親見(jiàn)了，一定大驚失色。美國(guó)人簡(jiǎn)直是瘋子！她雖然不相信“來(lái)生轉(zhuǎn)世”之類(lèi)的