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1、識字3 教學目標： 　　　1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。 　　　2. 正確、流利地朗讀課文。 　　　3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。 　　學習重點： 　　　　會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。 　　教學流程： 　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、謎語導入： 　　　1．千條線，萬條線，落在河里看不見。 　　　2．河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。 　　　　生：猜出（雨兒）（風兒） 　　　　師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色） 　　　　生：邊看邊說。

2、 　　　3.出示課題。 　　　　師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。 　　二、初讀體會、認識生字。 　　　1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。） 　　　2. 反饋 　　　?。?）學生上黑板寫字。 　　　　（2）讀課文（學生自由選擇段落） 　　　?。?）說說為什么喜歡讀這段。 　　　3認讀生字 　　　　師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。 　　　?。?）學生自由讀。 　　　?。?）指名讀 　　　?。?

3、）正音：（重點：“霜”“蜂”） 　　　　　　師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？ 　　三、讀課文感悟。 　　　1.先自己讀，再找好伙伴讀。 　　　2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發(fā)現(xiàn)課文是對對子形式） 　　　　小結(jié)：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。 　　四、再讀課文，激發(fā)興趣。 　　　1. 師生交叉讀。 　　　2. 生生交叉讀。 　　　3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。） 　　五、生字鞏固。 　　　1去音節(jié)讀生字。 　　　2.游戲。給生字找朋友。 　　六、啟發(fā)想象，練習表達。 　　　　黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一

4、個，為它配上美麗的圖畫。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、在創(chuàng)新中鞏固練習。 　　　　師：上節(jié)課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。 　　　1. 小組交流。 　　　2. 上臺展示。 　　　3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語？ 　　二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情） 　　　1. 個別。 　　　2. 開小火車。 　　　3. 齊讀。 　　三、擴展活動。 　　　1. 讀讀課文中的對對子。 　　　2. 分組自編對對子。 　　　3. 反饋。 　　　　例：春對夏，　　　　　　　　　例：上對下， 　　　　　　秋對冬，　　

5、　　　　　　　　　后對前， 　　　　　　白云對紅日，　　　　　　　　　天涯對海角， 　　　　　　新月對彩虹?！　　　　　　　　∧媳睂|西。 　　四、練習寫字。 　　　1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”） 　　　2. 說一說。（我會寫的字） 　　　3. 練一練。（上臺展示） 　　　4. 評一評。（優(yōu)秀作業(yè)） 　　五、作業(yè)延伸。 　　　　每人收集對對子，存放成長記錄袋。 兩只鳥蛋 　教學目標： 　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。 　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　3、懂得鳥類是人

6、類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 　　教學重點： 　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　信息資料： 　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。 　　課時：兩課時 　　　　　　　　　　　　第一課時 　　切入舉偶 　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。 　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題） 　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。 　　對話

7、平臺 　　自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。） 　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。 　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。 　　識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。） 　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。 　　2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。 　　3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰

8、讀得準，認得多。 　　朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。） 　　1、學習第一小節(jié)： 　?。?）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。 　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？ 　?。?）你還能像這樣再說幾個嗎？ 　?。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。） 　　2、學習第二小節(jié)： 　　（1）輕聲讀文，思

9、考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ 　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。 　　（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。 　?。?）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 　　背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。） 　　練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。 　　寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。） 　　1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。 　　3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。 　　　　　　　　　　　　　　第

10、二課時 　　朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。） 　　1、學習第三小節(jié)： 　?。?）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。 　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。 　　（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。 　　2、學習第四小節(jié)： 　?。?）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”） 　?。?）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。 　?。?）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？ 　　如：鳥兒仿

11、佛 　　仿佛 　　3、配樂有感情的朗讀全詩。 　?。ㄅ錁蜂秩練夥?，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。） 　　背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。） 　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。 　　練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。） 　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。 　?。ㄟ@是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。） 　　2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。 　　3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)

12、該怎樣保護他們。 　　寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣） 學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。 教學反思： 小學語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進行教學時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學生的學習興趣，到學習第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學，提高了學生學習的積極性，在后面的教學中同學們回答問題都很積極，有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思

13、，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學們再次感悟課文，同學們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”后，學生們基本都能理解了。這節(jié)的教學目標識字和感受課文都達到了預期的效果。 松鼠和松果 教學目標： 　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。 　　2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。 　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。 　　教學重點： 　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。 　　信息資料：

14、 　　1、課件或掛圖、生字卡片。 　　2、學生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。 　　課時：兩課時 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話導入 　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。） 　　你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？ 　　出示課題：松鼠與松果齊讀課題。 　　[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。] 　　二、初讀課文 　　1、聽老師講故事。 　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事

15、講給大家聽？ 　　自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。 　　3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？ 　　[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。] 　　三、學習生字新詞。 　　1、（出示詞語）： 　　cōng mng hu po hū rn zhǎ yǒn jing 　　聰明活潑忽然眨眼睛 　　r guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ y 　　如果總有以后主意 　　自己讀一讀、認一認。 　　2、指名讀。 　　3、交

16、流識記生字的方法。 　　4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音） 　　5、讀句子： 　?。ǔ鍪荆?）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。 　?。?）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！ 　　（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。 　　[每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。] 　　四、學習第一段。 　　1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？ 　　2、

17、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？ 　　3、評議、朗讀。 　　重點：每個松果都那么香，那么可口。 　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！ 　　指名朗讀，感受。 　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？ 　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……） 　　4、齊讀第一段。 　　[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他

18、們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。] 　　五、指導寫字。 　　1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？ 　　2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。） 　　3、仿寫、比較。 　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。 　　4、練習寫字，教師巡視。 　　5、展示評議。 　　[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。

19、這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。] 　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習導入。 　?。课粚W生頭戴松鼠頭飾） 　　1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。） 　　2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。） 　　[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。] 　　二、朗讀感悟 　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎？ 　　為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？ 　　2、光摘松果，不栽松樹，總有

20、一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？ 　　你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。） 　　指名讀，評議，男女賽讀。 　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。 　　指導朗讀第三自然段。 　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。 　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？ 　　指名讀句子說說為什么要這么做？ 　　5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。 　　6、別的小松鼠還有好主意嗎？ 　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。 　　[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以

21、朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。] 　　三、想象升華 　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。 　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。 　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？ 　　想象說話。 　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。 　　[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。

22、同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。] 　　四、指導寫字。 　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。 　　2、范寫，講解。 　　3、仿寫，比較 　　4、練習書寫。 　　5、展示評議。 　　五、自選練習。 　　△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。 　　△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。 教學反思： 《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的

23、家園。教學后，我有幾點感想： 　　1、讀要充分，要有質(zhì)量。 　　"讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀......,但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量.開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉

24、起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。 　　2、詞句感悟，加深理解，增強語感 　　我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為......所以......”說一說,再用“如果......就...

25、...”說一說.這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學生發(fā)展語言的一個訓練。 　　3、課文回歸，情感升華 　　一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們祖孫三代都來了,來到了這片茂密的松樹林里,吃起了美味的松果,可真高興啊!來,讓我們再齊讀第一自然段.引領(lǐng)學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華. 　　俗話說：教學

26、是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。 美麗的小路 教學目標： 　　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。 　　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

27、教學難點： 　　　　課文的第八自然段。 課前準備： 　　　1、學生自制生字小卡片一份。 　　　2、簡單的動畫課件。 　　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。 　　　　　　　　　　　　　第一課時 　?。ㄒ唬?、激趣導入 　?。ǔ鍪菊n件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美??！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題） 　　（二）、初讀感知 　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。 　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？ 　　2、自己練讀，并標出自然段

28、，把覺得難讀的字畫出來。 　　（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。） 　　3、學生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方？ 　?。ǘ?、再讀課文 　　1、個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）。 　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。 　　3、學生自己再練讀一遍。 　　4、全班齊讀。 　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課

29、文的學生上臺讀。 　　（三）、認記生字 　　1、認讀帶生字的詞。 　　2、請小老師帶讀。 　　3、認讀單個的生字。 　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。 　?。ㄋ模W習課文第一至八自然段 　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？ 　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？ 　　3、指導朗讀。 　?、佟⒗首x句子“啊，多美的小路?。　保ㄗx出贊美的語氣） 　?、?、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆

30、號的句子表達的不同語氣。 　　③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。 　?、?、分角色表演讀。 　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。 　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。 　　（五）、布置作業(yè) 　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。 　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？ 　　　　　　　　　　　 第二課時 　?。ㄒ唬?、復習導入 　　1、學生朗讀第一至八自然段。 　　2、美麗的小路找回來嗎？ 　　（二）、學習第9——12自然段。 　　1、復習這幾個自然段

31、的生字詞。 　　2、學生自由讀9——12自然段。 　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？ 　　4、全班交流。 　　5、指導朗讀。 　　表演讀第9自然段。 　　分角色朗讀第10—12自然段。 　　分角色朗讀第1—8自然段。 　　（三）、指導寫字。 　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。 　　2、學寫“先”“干”二字。 　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。 　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。 　　干：第二筆“　”比第一筆長，第三

32、筆“∣”豎在豎中線上。 　　3、師范寫，學生練寫。 　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。 　?。ㄋ模?、實踐活動 　　我做校園“美容師”。 表一： 我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？ 這些垃圾到哪里去了呢？ 表二： 我給校園作“美容”計劃 我為校園“美容”所做的事 ?。ㄎ澹?、布置作業(yè) 　　把這個故事完整地講給家人聽。 教學反思： 這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了

33、”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行了反思，談?wù)劚菊n教學的感悟。 在教學中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。 我在整個教學過程中，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形

34、式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。 不足之處： 對于閱讀課文教學來說，我的教學設(shè)計還是過于細致，面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學的特點，即以學生多讀多說為主。由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學生好好發(fā)揮，沒能進一步加深理解環(huán)保的重要性。 失物招領(lǐng) 　教學目標： 　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。 　　2、聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。 　　3、反思個人行為，養(yǎng)成愛護

35、環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。 　　信息資料： 　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。 　　2、學生準備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。 　　課時：兩課時 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　切入舉偶 　　1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。 　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題） 　　對話平臺 　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合） 　　1、自由讀文，標出自然段

36、，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。 　　2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。 　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經(jīng)驗，促進自主識字） 　　1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領(lǐng)讀。 　　2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？ 　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。） 　　朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學生讀書效率） 　　1、小組內(nèi)交流讀文，你

37、讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。 　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。 　　(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。) 　　3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。 　　4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。 　　練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。） 　　引導學生用準備說話。 　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句

38、子。） 　　寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質(zhì)量。） 　　1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。 　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。 　　3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　對話平臺 　　導入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。） 　　1、教師檢查學生讀1——4自然段。 　　2、師：失物是怎樣認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。 　　朗讀（聯(lián)系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。） 　　1、學習5——8自然段，總結(jié)學生提

39、出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。 　　2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？ 　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。 　　（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。 　　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 　　3、那幾位亂丟東西的同學領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？ 　?。?）指名讀第七自然段，小組討論解疑。 　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？ 　?。?）引發(fā)想象，指導朗讀。 　　如果你是那幾位丟垃圾同

40、學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。 　　4、第五自然段中教師重點引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。 　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練： 　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 　?。ń處熃o學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。） 　　表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華） 　　1、用課前準備好的道具（垃圾袋

41、）讓學生表演課文，。組內(nèi)練習。 　　2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。 　　練習（注重積累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力） 　　1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。 　　2、學生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。 　　寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量） 學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。 語文園地三 教學目標 　　1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。 　　2、正確地朗讀詞語、

42、小詩，背誦小詩。 　　3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。 　　4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。 　　課前準備 　　1、多媒體教學課件。 　　2、學生課前收集食品的包裝或商標。 　　課時安排　3課時 　 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、激情導入 　?。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！ 　　　二、我會認1 　　1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩

43、朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。 　　2、四人小組認字，相互幫助學習。 　　3、請學生當小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。 　　4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。 　　5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。） 　　6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。 　　　三、我會認2 　　1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。 　　2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，

44、再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。 　　3、請學生討論有什么辦法記住它們。 　　4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。） 　　5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。 　　四、展示臺 　　1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。 　　2、四人小組認讀。 　　3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。 　　4、布置成展板，學生互動認讀。 　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！ 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、導入 　　上節(jié)課，小朋

45、友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。 　　二、我會讀 　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？ 　　2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求： 　　a、小組內(nèi)每個同學都會讀后舉手示意。 　　b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個，組內(nèi)同學不得提醒。 　　3、學生準備，老師巡視。 　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。 　　5、請讀得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。 　　6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的

46、我們班同學幫忙。 　　　四、讀讀背背 　　1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！ 　　2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。 　　3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。 　　4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。 　　5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。 　　　五、練習 　　1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心—— 　　2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。 　

47、 　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　我們身邊的垃圾（口語交際） 　　教學目標： 　　1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。 　　2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。 　　3、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。 　　課前準備： 　　1、查垃圾的來源。 　　2、多媒體課件一組。 　　3、畫畫、做模型等所需的材料。 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。 　　小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。 　　1

48、、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。 　　2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示） 　　　二、回顧調(diào)查，說說由來。 　　小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？） 　　1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。 　　2、小組匯報調(diào)查結(jié)果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。 　　3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果

49、皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。 　　4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。 　　5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。 　　　　三、開展活動，處理垃圾。 　　地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。 　　1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。 　　2、指名說說大街上的垃圾的處理。 　　3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講

50、話得體的學生。 　　4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。 　　　四、互動交流，語言交際。 　　垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。 　　1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。 　　2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質(zhì)疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。 　　3、請大家評一評哪個小組的點子好。 　　4、地球爺爺?shù)脑u價。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥?，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。） 　　　五、總結(jié)活動，延伸拓展。 　　1、小朋友真能干，你們幫地球爺

51、爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了?？墒牵覀兊南敕ㄖ挥形覀円粋€班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？ 　　2、延伸拓展： 　　a、回家說服家長處理好垃圾。 　　b、把“金點子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請他們采納。 　　c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。 3、老師總結(jié)：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。） 教學反思 ： 《我們邊的垃圾》這是小學語文第二冊語文

52、園地三里的一個口語交際訓練的主題。這個主題對于我們每個人來說都非常的熟悉。當然一年級的小學生也不例外。再加上有了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文學習的鋪墊，學生對身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)。從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。 在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前２０分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時

53、時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。