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1、 第六章 數(shù)據(jù)的分析 １．平均數(shù)（第 1 課時）說課稿 一機四中 翟志剛 一、教學目標： 1. 回顧算術平均數(shù)的概念，理解加權平均數(shù)的概念，會求一組數(shù)據(jù)的算術平均數(shù)和加權平均數(shù)． 2. 體會算術平均數(shù)和加權平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系． 3. 會用算術平均數(shù)和加權平均數(shù)解決生活中的一些實際問題． 二、學生知識狀況分析 學生的知識技能基礎： 學生在小學已經(jīng)初步學習過算術平均數(shù)的概念，會簡單地求一組數(shù)據(jù)的算術平均數(shù)，并會單 一地用算術平均數(shù)理解一組數(shù)據(jù)的平均水平。 學生活動經(jīng)驗基

2、礎： 在相關知識的學習過程中，學生在七年級已經(jīng)經(jīng)歷了一些統(tǒng)計活動，解決了一些簡單的現(xiàn)實問題，感受到了數(shù)據(jù)收集和處理的必要性和作用，獲得了從事統(tǒng)計活動所必須的一些數(shù)學活動經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。 三、教學目標實現(xiàn) 1. 引入環(huán)節(jié)的目的： 創(chuàng)設接近學生生活的問題情境，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中，思考現(xiàn)實生活中收集數(shù)據(jù)、處理 數(shù)據(jù)，并用數(shù)據(jù)的平均數(shù)作出判斷的必要性。 2.“想一想” 是從算術平均數(shù)到加權平均數(shù)的一個臺階， 想讓學生順利完成新舊知識的對接。 3. 例題 (2) 問我盡量先讓學生獨立思考再嘗試做法 ,

3、然 后交流，目的是讓他們積極思考，合作探究，學會新知。發(fā) 揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力。 4. 提問為什么兩種不同招聘方案會有兩種錄用結果，引導學生思考重要性的差異對結果（平均數(shù)）的影響，以引入加權平均數(shù)的概念并加以詮釋。 5. 例題 (2) 問將比例改為 1:1:1, 目的是讓學生體會算 術平均數(shù)和加權平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系． 四、成功與不足： 雖然按照既定目標完成了教學任務，但仍然存在不足： 1. 課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度，這方面還比較欠缺。 2. 留給學生獨立思考的空間不夠， 如在探究例題 （ 2）加權平均數(shù)時只給了學生 4 分鐘，再比如提問為什么兩種不同招聘方案會有兩種錄用結果時，實際學生能說出來“重要 程度”，這里是自己領著學生總結的，不妥。 3. 思維要敏捷，處理課堂突發(fā)事件能力有待加強 4. 5. 6.