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1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊說課稿 表內(nèi)除法(2) 　　本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。 　　1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗(yàn)整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。 　　2．能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。 　　3．創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。 　　4．個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

2、 　　為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過程安排在以下三大活動(dòng)中。 　　活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究； 　　活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用； 　　活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。 　　下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。 　　活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究 　　整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會(huì)議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生

3、4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對(duì)比的過程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡便。 　　這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4、 　　活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用 　　這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同；被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃。 　　為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)

5、有層次的問題。 　　1．()()=1。 　　這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。 　　2．()5=()。 　　在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出505=10、555=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 　　3．62=3： 　　(63)(23)=()； 　　(64)(2__)=3。 　　結(jié)合

6、前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。 　　4．生活中的應(yīng)用。 　　1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天? 　　2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天? 　　接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢? 　　這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。 　　活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣 　　為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造

7、的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說既有趣味性又有探索性。 　　整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問題的樂趣，學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊說課稿 克和千克 　　一、說教材 　　《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克

8、和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。 　　圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計(jì)算。 　　2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。 　　3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。 　　本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)

9、系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。 　　二、教法和學(xué)法 　　教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。 　　學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究

10、、合作交流的過程中感悟新知。 　　三、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入 　　1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？ 　　生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克…… 　　師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。 　　學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。 　　2、點(diǎn)明課題。 　　師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？ 　　生答：用秤稱。 　　3、課

11、件展示生活中常見的幾種秤。 　　教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。 　　設(shè)計(jì)理念 　　教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。 　　（二）在生活中體驗(yàn)感悟 　　1、克的認(rèn)識(shí) 　　這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 　　（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。 　?。?）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。 　　(3)再用手掂一掂：一克大約

12、有多重？說說自己的感受。 　　（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。 　　(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。 　　（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=www.xxJXSJ.cn] 　　2、千克的認(rèn)識(shí) 　　千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 　　（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。 　?。?）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。 　　(3)教師問：兩袋鹽呢？ 　　生答：1000克 　?。?）用手掂一掂兩袋鹽的重量。 　　(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？ 　　生

13、答：不合適。 　　教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？ 　　生：彈簧秤。 　　生：臺(tái)秤。 　?。?）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。 　　推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克 　　(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。 　　（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。 　　設(shè)計(jì)理念 　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。 　　在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一

14、猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。 　?。ㄈ╈柟绦轮? 　　課件展示： 　　1、 寫出體重。 　　2、 在括號(hào)里填上合適的單位。 　　3、 連一連。 　　4、 找錯(cuò)。 　　設(shè)計(jì)理

15、念 本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊說課稿 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊》第68～69頁的內(nèi)容。 　　教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范

16、圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)不僅是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分為兩段，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。 　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)在生活中的運(yùn)用。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 　　4、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 　　教學(xué)設(shè)想： 　　本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等

17、方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。 　　一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。 　　數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動(dòng)中，先讓學(xué)生估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對(duì)于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學(xué)生在動(dòng)手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個(gè)字、1000根小棒后，我讓學(xué)生說說你對(duì)1000了解了些什么？ 　　二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。 　　1、給學(xué)生提供小棒, 以小組

18、為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。 　　2、師生共同數(shù)小棒，在數(shù)出272根小棒后，師生一起一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到1000。 　　3、在計(jì)數(shù)器上撥入849，然后師撥學(xué)生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己感悟，自己總結(jié)出來的。 　　4、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 　　先估數(shù)，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，學(xué)生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力。 　　課尾時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際估計(jì)1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實(shí)物，建立形象的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。 　　三

19、、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。 在整個(gè)教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過程中看著實(shí)物、《千字文》說出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再脫離實(shí)物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊說課稿 統(tǒng)計(jì) 　　今天我說的課是《統(tǒng)計(jì)》，《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

20、學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過提供動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果?！跋胂胱鲎觥敝械木毩?xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。 　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。 　　基于對(duì)教材的分析和理解

21、，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。 　　2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。 　　3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。 　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 　　借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了

22、什么？想知道些什么？這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，為新課的探究作好鋪墊。 　　第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。 　　我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。 　　第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢？引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，思考出可以用統(tǒng)計(jì)的方法來解決。接著，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？”該怎樣統(tǒng)計(jì)，要想知道“有幾只小猴？幾只小兔？幾只小狗？”又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過交流、引導(dǎo)，引出可以按比賽項(xiàng)目、按動(dòng)物

23、種類分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合交流，適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到因?yàn)樗鉀Q的問題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么？二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，我這樣設(shè)計(jì)，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高了對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過多次組

24、織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得成功的體驗(yàn)。 　　第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：工作員小熊要為跳高運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動(dòng)服，為長跑運(yùn)動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐，為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐，為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請(qǐng)你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。 　　第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。 　　結(jié)合書中的習(xí)題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的

25、練習(xí)題。 　　第一層次結(jié)合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動(dòng)。然后引導(dǎo)分析：兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來統(tǒng)計(jì)人數(shù)的？從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些情況？最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景：你還想知道我們班的什么情況？你最想統(tǒng)計(jì)什么？組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生知識(shí)得到運(yùn)用，能力得到鍛煉，并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 　　第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表，活動(dòng)后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)

26、計(jì)的結(jié)果，說一說你知道了什么？”這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程，體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程，突出了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《銳角和鈍角

27、》 說課稿 段家河中心學(xué)校 方定琴 一、說教材。 　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“銳角和鈍角”P38—P39。 　　2、教材分析： 　　《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。 　　二、說目標(biāo)。 　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知

28、識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 　　１、 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 　　２、 能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。 　　３、 情感目標(biāo)：通過師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。 　　教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。 　　三、說教法和學(xué)法。 　　教法與

29、學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。 　　總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)

30、探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。 　　四、說教學(xué)過程。 　　 (一)、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。 1．談話導(dǎo)入：小朋友們，這副圖中有我們的老朋友——角，你找到了嗎？ （1）出示情景圖。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角。 [設(shè)計(jì)意圖]：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)銳角和鈍角作鋪墊，且符合學(xué)習(xí)順遷移的規(guī)律。 2．回顧角的特點(diǎn)。 集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？ （1）、角由哪些部分組成？ （2）、 怎樣判斷直角

31、？ （3）、角的大小和什么有關(guān)？ [設(shè)計(jì)意圖]：找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的變更。 (二)、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 1．畫一畫。 （1）明確活動(dòng)要求：畫一個(gè)你喜歡的任意大小的角。 （2）學(xué) 生展示作品，并說說畫的是什么角？（直角、比直角大、比直角小。） （3）教師將各種不同類型的角，張貼于黑板。 2．分一分。 教師談話：小朋友，你會(huì)怎樣給這些角分分類呢？請(qǐng)你來分一分并且說一說分類的依據(jù)。 （1）根據(jù)是不是直角分為兩類。 （2）按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。 （3）在展示平臺(tái)

32、上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請(qǐng)到前面來介紹怎樣分類的。 A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。 B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。 C．討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰?yàn)證嗎？ 得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗(yàn)證。 （4）得出名稱，揭示課題。 ①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。 ②再次出示情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說出它們的名稱。 [設(shè)計(jì)意圖]：反饋式及時(shí)練習(xí)，

33、可以快速反映本環(huán)節(jié)教學(xué)效果。 3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。 （1）、教師談話：小朋友，我們一起來做個(gè)變角游戲吧！ 交代活動(dòng)要求：每個(gè)學(xué)生聽老師指令，用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角和鈍角。 （2）、師生交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：角的兩條邊張開越大，角就越大。 銳角 <直角<鈍角 (三)、深入感知，建立表象。 1．在實(shí)物中找出各種角。 （1）課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以

34、上實(shí)物中分別有哪些角。 （2）自由選擇最有把握的物體來匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。 2．在視圖中判斷各種角。 （1）課件出示練習(xí)九的第2題。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。 （3）集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前展示。 3、創(chuàng)作角。 （1）、我來當(dāng)畫家。（畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。） （2)、我來當(dāng)設(shè)計(jì)師。（借助小棒或其他學(xué)具擺一個(gè)角?；蛴眉堈垡粋€(gè)角。） （

35、3）、我來當(dāng)表演家。（教師談話：小朋友們，其實(shí)我們的身體再運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)形成各種不同類型的角呢，你能上來演示一下嗎？請(qǐng)學(xué)生上來演示并給予評(píng)價(jià)。） [設(shè)計(jì)意圖]：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣中感，并且將課堂氛圍推向了高潮。 ( 四)、走進(jìn)生活，感受角生活帶來的美感。（欣賞美的圖片，提醒學(xué)生做生活的有心人。） ( 五)、小結(jié)。 師：通過今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？ 5、 說板書設(shè)計(jì)。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我將板書設(shè)計(jì)為： 銳角和鈍角

36、 銳角 直角 鈍角 銳角 <直角<鈍角 角的大小和兩邊的長短無關(guān)，只和兩邊叉開的大小有關(guān)。 六、說教學(xué)反思 本課教學(xué)，我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況整合了教材，創(chuàng)設(shè)了“在游樂園找老朋友-----角”的問題情境，從而抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中觀察角。接下來了解學(xué)生對(duì)角的知識(shí)掌握了多少，再讓學(xué)生畫角，并將將角合理分類，然后通過在生活中找角以及其他一系列活動(dòng)掌握概念。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題 有

37、意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在本課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生找一找的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。再將自己畫的角鐵在黑板上并進(jìn)行分類，學(xué)生有一種成就感，興趣盎然。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 （2）運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程 。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行比一比、分類、變角、問答、創(chuàng)造角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角

38、的分類方法等。 （3）利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化。 概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報(bào)怎樣判斷一個(gè)角比直角大還是小”時(shí)，在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點(diǎn)和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。 （4）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。 數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)

39、學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課我讓學(xué)生找生活中的角，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再提醒學(xué)生紅領(lǐng)巾上的角，讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。 　 本節(jié)課也有幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：（1）沒能有效把握課堂時(shí)間，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)沒能正確引導(dǎo)，導(dǎo)致后面很有意義的活動(dòng)沒有開展完，整節(jié)課顯得前松后緊。 解決問題說課稿 一 、說教材 1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第2—3頁的 主題圖及P4頁的例1. 2.教材分析：讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是培

40、養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)的 一個(gè)重要途徑。因此本單元設(shè)計(jì)了以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景的主題圖，含蓋了這個(gè)單元的所有學(xué)的內(nèi)容 。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察問題，自主地獲取，理解數(shù)學(xué)信息，尋求解決問題的 策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 3.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的分析和理解，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，只知道可以用不同的方法解決問題； (2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初等培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；（3）通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 2、 教學(xué)重點(diǎn)、難

41、點(diǎn) （1） 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （2） 應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 二、說教法、學(xué)法 為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備采用“自主探究式”的教學(xué)方法，輔助觀察、討論等方法，這些方法在下面的教學(xué)程序中有具體表現(xiàn)，并通過這些方法，引導(dǎo)學(xué)生在多想、多說、多練中獲取新知。 三、說教學(xué)程序： 接下來我來說說本節(jié)課的教學(xué)程序：本節(jié)課主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成。 （一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、老師談話引出課本2-3頁的主題圖。我是這樣進(jìn)行的.(小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡什么？今

42、天老師要帶你們?nèi)ビ螛穲@玩，你們想不想去??？) 2、讓學(xué)生觀察主題圖。 3、指名說說，看后你想說什么？ 4、師談話板書課題。（讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。這樣安排導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） （二）合作交流，探索新知 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣進(jìn)行的。 1、出示例1的情境圖。讓學(xué)生認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生可能會(huì)提出如下問題） （1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？ （2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？ 對(duì)于這兩個(gè)問題，讓學(xué)生

43、提出后很快就解答。 （3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？ （4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？ 對(duì)說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。 2．解決問題 提問：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問題嗎？ 難點(diǎn)：通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的重點(diǎn)：學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法，培 （1）獨(dú)立思考 （2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。 （3）匯報(bào)：并說想法 3．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。 （1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人） 35－6

44、＝29（人） 16＋13＝29（人） （3）22＋13－6＝29（人） （4）22－6＋13＝29（人） 讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題 思路是一樣的，是同一種方法。 4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。 明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。 （三）鞏固深化，應(yīng)用拓展。 （“聽過了會(huì)忘記，看過了能記住，做過了就理解”！ 為了使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識(shí)，便于掌握，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下兩道練習(xí)。） 1．練習(xí)一的第1題）我是這樣進(jìn)行的。談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什

45、么事情？（出示練習(xí)一的第1題）提問：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解問題的方法。 2. 出示練習(xí)一的第2題。談話：游園活動(dòng)快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。提問：你會(huì)把這幅圖的圖意說完整嗎？讓學(xué)生自己解答，再說想法。 （四）全課總結(jié)：這一環(huán)節(jié)我用以下兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。 1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2、你會(huì)了什么？ （通過以上問題，讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深了學(xué)生的記憶，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性）。 <除法的初步認(rèn)識(shí)》 說課稿

46、 說教材： 1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)上冊第二單元除法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。 2、教材與學(xué)情分析：“除法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，因而，學(xué)生對(duì)“平均分”這一概念的理解和興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)。“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，在讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活的特質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為今后

47、認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上再去認(rèn)識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。 3、教學(xué)地位：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提， 因此，要在學(xué)生充分感知平均分的基礎(chǔ)上，展開后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 4、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境，理解平均分的含義，并掌握平均分的方法，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)

48、 際問題。 學(xué)生能夠主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，培養(yǎng)探究意識(shí)和解決問題的能力。 學(xué)生在探索“如何才能平均分”的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能夠比較順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是：理解平均分的含義，并掌握平均分的兩種方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能夠在具體的情境中，熟練的進(jìn)行平均分。 一、說教學(xué)方法： 從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法： （一）直觀演示法 本節(jié)課內(nèi)容并不是很多，雖然是初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于平均分的概念，每個(gè)學(xué)生都

49、不是一張白紙，所以我選取生活中的例子出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了去小朋友家做客的情境，我把準(zhǔn)備好的水果糖果分給大家，利用直觀的卡片教具進(jìn)行分發(fā)，故意把一個(gè)人得到的水果很多，一個(gè)人卻很少，再引導(dǎo)學(xué)生們觀察比較。得出自己的結(jié)論：分得不一樣多，分得不公平，從而引出平均分的概念。 （二）實(shí)踐操作法 在學(xué)生對(duì)平均分有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)自己的情境，在小組里進(jìn)行平均分物品通過自己動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知，掌握對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)和理解。也可以為除法的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 三、說學(xué)法： 1、觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找解決問題的關(guān)鍵所在。

50、 2、歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出平均分的概念。 3、在練習(xí)中：學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三地掌握知識(shí)、解決問題 4、指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己操作過程。 四、說教學(xué)過程： 一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。 交談：過年的時(shí)候你們?nèi)プ隹土藛?？如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們？ 生：蘋果、桔子、瓜籽?? 我們現(xiàn)在去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。 2、出示情境圖（3個(gè)小朋友到小明家做客） 小明準(zhǔn)備了18顆糖果和9個(gè)桔子來招待大家。 A分糖果：每個(gè)同學(xué)都分到了6顆糖果，請(qǐng)你算一算糖果分完了嗎？根據(jù)算式36＝18可以知道，糖果已經(jīng)分完了，

51、大家很高興的吃起來。 B分桔子：大家你看看我，我看看你，都沒有開始吃，這時(shí)候小蘭說話了，你覺得她會(huì)說什么呢？學(xué)生自由發(fā)言：我的桔子少了，不公平！ 二、合作學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。 （一）學(xué)習(xí)按照指定的分?jǐn)?shù)平均分物品的方法。 1、桔子分的不公平，有人多有人少。那么怎么分才能公平呢？現(xiàn)在以小組為單位，幫助小明來分一分。 2、小組合作分桔子，并說一說你是怎么分的。 3、小組匯報(bào)并在黑板演示： 方法一：一個(gè)一個(gè)地分。 方法二：兩個(gè)兩個(gè)的分。 方法三：三個(gè)三個(gè)的分。 師問學(xué)生：怎樣才能一下子就想到每個(gè)盤子里放3個(gè)蘋果呢？引導(dǎo)學(xué)生想到4個(gè)3等于12，所以每個(gè)盤子里放3個(gè)蘋果。老師甚至可以用算式

52、 4 X （ ）=12幫助學(xué)生理解。這種利用乘法的逆思考來解決問題的方法無疑是最優(yōu)的方法，在下面的練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多用這種最優(yōu)的方法解決問題,當(dāng)然如果有學(xué)生用別的方法也要尊重。 學(xué)生匯報(bào)；老師演示。 師：這樣分公平了嗎？為什么？ 每份都分的同樣多。 4、揭示概念：像這樣每份分得同樣多，叫平均分。 5、小練習(xí)：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（ ）個(gè)面包。 （二）按照每幾個(gè)一份平均分物品的方法。 1、過渡：你們表現(xiàn)的這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家，這樣吧，送給每組4朵小紅花，看看老師有的這些小紅花能分給幾個(gè)組呢？ 2、分析：我們一起來數(shù)一數(shù)老師一共有多少朵小紅花吧！ 24朵。

53、小組討論一下，這24朵花，每組分4朵，可以分給幾個(gè)小組，小組討論后匯報(bào)。 3、匯報(bào)。 4、檢驗(yàn)。 三、展示提升，穿插鞏固（拓展） 1、題目：有12個(gè)梨，3個(gè)盤子，每個(gè)盤子放幾個(gè)梨？ 設(shè)疑：如果增加一個(gè)盤子，這幾個(gè)梨還能平均分嗎？每盤有幾個(gè)呢？小對(duì)子之間擺一擺：把12個(gè)梨，放在4個(gè)盤子里，每盤有幾個(gè)？ 通過兩次分梨，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：通過看、想、擺、議發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，每份就分的越少；分的份數(shù)越少，每份就分得越多。 四、達(dá)標(biāo)測評(píng)，鞏固訓(xùn)練。 1、選一選 下面的分發(fā)是平均分的一組是（ ） A B C 2、分一分、畫一畫、填一填。 6 平均分成2份，每份 12個(gè) 3

54、份，每份（ ） 個(gè) （ ）個(gè) 《平均分》說課稿 一：說教材 1、 我說課的教學(xué)內(nèi)容是 平均分的第二課時(shí)。本課是在學(xué)習(xí)了平均分第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。 2、 教學(xué)目標(biāo)： （1） 讓學(xué)生在經(jīng)歷了“分一分”的過程中體會(huì)“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份，分幾份的方法，進(jìn)一步明確平均分的含義。 （2） 通過操作（分一分）、交流，呈現(xiàn)解決問題策略的多樣化，從而提高學(xué)生解決問題的能力。 （3） 讓學(xué)生通過解決生活中的問題，感知“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的興趣。 3、 教學(xué)重點(diǎn)：把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份，分幾份

55、的方法，進(jìn)一步明確平均分的含義。 4、 教學(xué)難點(diǎn)：初步感知“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。 5、 學(xué)情與教材分析 在學(xué)習(xí)，本節(jié)課之前，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了‘平均分’的概念，學(xué)習(xí)了把一個(gè)物品平均分成幾份的方法，‘平均分’概念的建立是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。這節(jié)課安排的是‘平均分’的另一種分法，他是對(duì)‘平均分’概念的豐富。在本節(jié)教學(xué)中還應(yīng)以讓學(xué)生動(dòng)手為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣捕捉數(shù)學(xué)信息，并能應(yīng)用這些信息通過動(dòng)手操作尋求解決問題的辦法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。 二：教學(xué)方法 1、 動(dòng)手操作。 動(dòng)手操作、合作探索、合作交流是學(xué)習(xí)這節(jié)課的重要方式?！骄帧暮x就是在學(xué)

56、生動(dòng)手操作中一步一步豐富起來的。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過分一分、擺一擺、說一說、圈一圈等活動(dòng)，他就出了，“把一個(gè)說每幾個(gè)為一份，分幾份”的方法，正因?yàn)閷W(xué)生參與了整個(gè)過程，學(xué)生才能用自己的語言歸納結(jié)論。第一個(gè)層次是：交流合作，初探方法。通過小組合作、對(duì)子交流的形式，讓學(xué)生自己探索出“每幾個(gè)一份”的方法。第二個(gè)層次：再次提升，獨(dú)立分。在學(xué)生已經(jīng)明確分法后，我設(shè)計(jì)了個(gè)“分9個(gè)圓片的活動(dòng)，突出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也暗示有困難的學(xué)生怎樣去分。第三個(gè)層次是：離開實(shí)物來分一分。通過幫助小熊過生日“分筷子”，引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題。第四個(gè)層次：動(dòng)手實(shí)踐放開分。 教學(xué)過程： 一：明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。 學(xué)前準(zhǔn)

57、備 1、 2、 把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？ 把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？ 比較這兩句話一樣嗎？不同點(diǎn)是什么？關(guān)鍵詞是：平均分。 措施：對(duì)子之間說一說，找出這兩句話不同點(diǎn)， 關(guān)鍵詞是？你是怎么樣分的？把你的方法跟對(duì)子交流。個(gè)人展示。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。 二：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 小朋友喜歡春游嗎？今天呢，就有好多的小朋友要租船出去游玩。出示P15例題3。 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中小朋友碰到了什么樣的問題？ 措施：獨(dú)立思考完后，對(duì)子之間說一說

58、。 學(xué)前預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)說，圖上有24人要坐船，每條船上限坐4人，圖上的小朋友想知道該租幾條船？ 針對(duì)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使它們連貫成數(shù)學(xué)問題。 過度語言：原來圖上的小朋友遇到了困難，它們想劃船但不知道該租幾天船？你們愿意幫助它們嗎？ 學(xué)習(xí)例題3，初步感知第二種分法。 出示數(shù)學(xué)問題：有24人租船，每條船限坐4人，要租幾條船？ 措施：每小組出示24張小圓片，每個(gè)小圓片代表一個(gè)人，小組討論你們怎么解決這個(gè)問題，并動(dòng)手分一分。分小組展示分的方法和結(jié)果。 學(xué)前預(yù)設(shè)：有的小組展示，每4個(gè)人站一隊(duì)，共與6隊(duì) ，就要租6條船：有的小組可能4個(gè)4個(gè)的數(shù)，24里面與6個(gè)4，就可以租6條船：有點(diǎn)小

59、組可能說出用乘法：64=24，所以要租6條船。還有小組可能會(huì)說：244=6，所以要租6條船。對(duì)于學(xué)生的不同回答教師給以肯定和鼓勵(lì)，但是要著重突出用小圓片分得過程和方法，可以讓學(xué)生邊回答邊演示。 小結(jié)：24個(gè)小木棒，每4個(gè)分成一份，共份6份，說明了24里面有6個(gè)4 2，再次感知第二種分法。 過度語言：同學(xué)們真幫！通過分一分解決了租船的問題。誰還能說一說剛才你是怎么分圓片的？共分了幾份？ 措施：先獨(dú)立思考，在對(duì)子之間說一說。 學(xué)前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說他們是每4個(gè)圓片一份，共分了6份。 小結(jié)：我們把總數(shù)24個(gè)小圓片每4個(gè)分一份，可以分成6份。說明總數(shù)24里面有6個(gè)4。 三：穿插鞏固。

60、（1）拿出自己的小木棒，用9根小木棒，3個(gè)分一份，看看能分幾份？ 措施：先自己獨(dú)立完成，在和對(duì)子說一說，你是怎么分的，分成了幾份，邊分邊演示給對(duì)子看。先差生展示，中等生補(bǔ)充。 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課和上節(jié)課的平均分方法不同，這個(gè)節(jié)課的重點(diǎn)是把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份，可以分成幾份的方法。這兩種方法的不能靠老師硬教給學(xué)生，只有通過學(xué)生自己親身實(shí)踐、歸納、這樣才便于理解。因此在解決租船問題后，再次引導(dǎo)學(xué)生掌握分的方法，為后面兩種分法的比較的做基礎(chǔ)。 （2）小朋友們真棒， 每個(gè)人都分的很好，下面呢， 我們要去小熊家做客了 出示P5做一做。觀察圖 師：圖中小熊做什么？小熊仔思考什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生思

61、考有多少根筷子，一雙筷子有幾根？5個(gè)小動(dòng)物夠分嗎？ 完整的表述意圖。 12個(gè)筷子，2根一雙，能分幾雙？ 措施：拿出12根小木棒，對(duì)子一起分一分。差生展示。 學(xué)前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)有不同的說話，教師給以糾正，盡量讓學(xué)生用12根筷子，每2根一雙，能分6雙。來表達(dá)。 小朋友說的真好，下面我來考考大家。 打開課本第17頁第四小題。 （1） 說一說，圖意 提問：把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔子， 按每只兔子幾個(gè)來分？ 學(xué)生完整表述圖意思：把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)來分，能分給幾只小兔？ 措施：獨(dú)立圖上圈一圈。對(duì)子交流圈的方法和結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想一想，說一說，看一看，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決

62、生活中的問題。由分到圈一圈逐步上升。 四：達(dá)標(biāo)測評(píng) 1、 學(xué)生獨(dú)立操作。 （1）、用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（ ）個(gè)木塊。 （2）、每個(gè)長方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長方體。 思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生說 出：（1）是把15個(gè)木塊平均分成5份，每份有幾塊？ （2）是把15個(gè)木塊，每三個(gè)一份，能分成幾份？ 【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。 2、 學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。 四：達(dá)

63、標(biāo)測評(píng) 《用2-6乘法口訣求商》說課稿 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時(shí)《用2-6乘法口訣求商》，在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時(shí)也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機(jī)編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實(shí)際。 由于二年級(jí)還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個(gè)不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個(gè)蘋果，有4盤，共有12個(gè)）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟

64、乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個(gè)算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。 二、教學(xué)理念 新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識(shí)來源于生活，在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。 三、教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情

65、境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的口算能力。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。 四、教法和學(xué)法 １、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。 ２、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。 ３、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。 五、教學(xué)流程 （一）游戲引入，激發(fā)興

66、趣 興趣是最好的老師，低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對(duì)口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。 （二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識(shí)幫助小貓解決問題（每盤裝6個(gè)蘋果，4盤一共裝多少個(gè)蘋果？）。再出示共有24個(gè)蘋果，平均裝入4個(gè)盤里，每盤裝幾個(gè)的問題，讓學(xué)生用已有知識(shí)列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對(duì)比找出新舊知識(shí)的生成點(diǎn)。接著出示共24個(gè)蘋果，每6個(gè)裝一盤，可以裝幾盤？這 時(shí)教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過問題“你是怎么求出這兩個(gè)除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。 （三）觀察比，體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系。 該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用“通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時(shí)，他就不會(huì)感到枯燥無味，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)