《高中語文 7 留取丹心照汗青 文天祥千秋祭課件 粵教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 7 留取丹心照汗青 文天祥千秋祭課件 粵教版必修1（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、7留取丹心照汗青文天祥千秋祭 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知1.積累課文詩詞名句并鑒賞。2.會運用文章截取人物某段歷史來表現(xiàn)其偉大人格及崇高品行的寫法;分析作者散文化的語言特點。3.學習文天祥的凜然正氣及堅貞的民族氣節(jié)。 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知1.連線作者卞毓方卞毓方,男,1944年生于江蘇,祖籍阜寧,后移居射陽。畢業(yè)于北京大學東語系日語專業(yè)和中國社會科學院研究生院國際新聞系專業(yè)。社會活動家,教授,作家。1991年加入中國作家協(xié)會,1995年以來致力于散文創(chuàng)作。他的作品或如天馬行空、大氣游虹,或如清風出袖、明月入懷,其風格如黃鐘大呂,熔神奇、瑰麗、嶙峋于一爐,長歌當

2、 嘯,獨樹一幟,頗受讀者喜愛。 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知2.寫作背景文天祥是南宋著名的民族英雄,有詩集指南錄(取“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”之意)。文天祥被俘后,誓死不降,最終英勇就義,體現(xiàn)了堅貞的民族氣節(jié)和頑強的戰(zhàn)斗精神。在文天祥誕辰 760年之際,作者懷著敬意寫下了這篇懷念英雄、贊美英雄的祭文。 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知2.辨字組詞(1)梟梟雄裊裊娜鳧鳧水(2)箴箴言緘緘默堿火堿(3)繆綢繆戮殺戮戳戳穿(4)饋回饋潰潰敗匱匱乏聵

3、振聾發(fā)聵簣功虧一簣 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知3.詞語積累(1)云愁霧慘:一種悲壯蒼涼的氣氛。(2)迫不及待:急迫得不能再等待。形容心情急切。迫,緊急。(3)趾高氣揚:高高舉步,神氣十足,形容驕傲自滿,得意忘形。趾高,走路時腳抬得很高;氣揚,意氣揚揚。(4)惱羞成怒:由于羞愧和惱恨而發(fā)怒。(5)黔驢技窮:借指僅有的一點本領(lǐng)已經(jīng)用完了(多含貶義)。(6)孤注一擲:把所有的錢一下投作賭注,企圖最后得勝,比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險。(7)筆走龍蛇:形容書法筆勢雄健活潑。(8)摧枯拉朽:摧折枯草朽木,比喻迅速摧毀腐朽勢力。 (9)獨柱擎天:比喻獨力支撐起大局。 學習目標走近作品

4、基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知(10)一代梟雄:某個時代中強橫而有野心的人物(或智勇杰出的人物;或魁首)。(11)撒手锏:(也說殺手锏)指舊小說中廝殺時出其不意地用锏投擲敵手的招數(shù),比喻最關(guān)鍵的時刻使出最拿手的本領(lǐng)或擊中要害的手段。(12)箴言:勸誡的話。 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知4.詞義辨析(1)孤注一擲破釜沉舟辨析兩個成語都表示下最后的決心,決一勝敗?！肮伦⒁粩S”比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險,多含貶義?！捌聘林邸北扔飨聸Q心,不顧一切干到底,多含褒義。 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知(2)歇斯底里聲嘶力竭辨析“歇斯底里”指情緒異常激動,舉止失常,通常用于形容對于

5、某件事物的極端情緒。“聲嘶力竭”意思是嗓子喊啞,用盡力氣。形容用勁地叫嚷呼號。 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知1.全文主要寫了文天祥一生中的哪一段?是按什么順序?qū)懙?提示:1279年被元兵所俘,1280年被押送至北京囚禁,在獄中寫完正氣歌。按時間順序敘述。2.概括文章三個部分的主要內(nèi)容,并擬制小標題(每個標題不超過10個字)。提示:第一部分(總領(lǐng)全篇),概述文天祥一生的偉大意義,介紹他被俘的情景。(保節(jié)取義被俘虜)第二部分(場景描寫),寫元人對文天祥采取的三次勸降,以及他艱苦的獄中生活,表現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)和“富貴不能淫,威武不能屈”的硬骨頭精神。(威逼利誘不低頭)第三部分(文學想

6、象),寫文天祥在獄中創(chuàng)作正氣歌的情景,并 給予高度的評價。(慷慨赴死譜正氣) 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知3.歷史上有哪些悲壯高亢的詩文的誕生情況和文天祥的正氣歌誕生情況相同,是在作者人生中最激烈、最慘痛的旋渦里創(chuàng)作出來的?請舉例說明。提示:屈原離騷(被放逐、面臨著國破家亡);普希金致大海(被囚禁);譚嗣同獄中題壁;李煜虞美人(一國之君淪為階下囚);李清照聲聲慢(夫死家亡國破)等。 學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知 問題導學寫法探究積累與運用1.主標題引自過零丁洋詩中的一句,以此為題有什么好處?副標題“文天祥千秋祭”有什么作用?提示:主標題:這首詩是文天祥被俘后為誓死明志而

7、作。以這一句為題,折射出文天祥凜然正氣和寧死不屈的高風亮節(jié),有畫龍點睛的效果。此外,用傳主之言為題,這也體現(xiàn)了作者對傳主的敬重。副標題:交代傳主,揭示主旨。 問題導學寫法探究積累與運用2.作者在第一部分認為,假如文天祥在被捕的時候就死去,毫無疑問,他是可以永生的了。但同時作者又說:“日月還要從他的生命攝取更多的光華;社會還要從他的精神吸收更多的鈣質(zhì);盤古氏留下的那柄板斧,需要新的磨刀石;長江和黃河,渴求更壯美的音符。一句話,他的使命還沒有結(jié)束?！蹦阏J為文天祥未完成的使命是什么?思維激活:在分析句子的基礎(chǔ)上,要立足全文去考慮問題。提示:文天祥所體現(xiàn)出來的生命光輝在以后他所經(jīng)歷的三年漫長的囚禁生涯

8、中表現(xiàn)得更為突出,在敵人的威逼利誘、軟硬兼施下,文天祥寧死不屈、大義凜然,表現(xiàn)出中華民族“富貴不能淫,威武不能屈”的硬骨頭精神和崇高的民族氣節(jié),此時死去,足以流芳千古。而他未完成的使命應是國家的復興,民族的勝利。 問題導學寫法探究積累與運用3.作者在第二部分里集中筆力寫文天祥在各種考驗面前的凜然正氣。請結(jié)合文天祥的表現(xiàn),說說下面的句子表現(xiàn)了作者怎樣的認識。思維激活:本題要結(jié)合上下文以及歷史背景從中體會作者的觀點認識。(1)誘降決無刀光劍影,卻能戕滅一個人的靈魂。提示:名利引誘看起來比肉體折磨“美麗”得多,但它的殺傷力更厲害,因為它能直接毀滅人的靈魂,使一個人的思想變質(zhì)。(2)真的,你讓葵藿如何

9、與狗尾巴草對話?你讓鐵石如何與穢土論堅?提示:運用對比和比喻的寫法,說明英雄與叛徒之間決無共同語 言,只有尖銳的對立。 問題導學寫法探究積累與運用(3)在人類的發(fā)展史上,在權(quán)力的高地,往往是那些敵對派別的首領(lǐng),也就是對峙的雙峰,才更為了解,更為識得對方的價值。提示:這句話流露出作者的一種遺憾和無奈。在人類的發(fā)展史上,有多少王朝是因為國君昏庸、不識人才而演出悲劇,反倒是敵對的一方更懂得人才的可貴。而文天祥同樣成為悲劇的主角,南朝小皇帝不知道他的才能,敵人忽必烈卻要千方百計招降他,這是多么可悲可嘆。 問題導學寫法探究積累與運用自主探究有人認為,在南宋滅亡,元人統(tǒng)一天下的情況下,文天祥的寧死不屈顯得

10、沒有意義,是不值得的。請談?wù)勀銓@個問題的理解。提示:民族英雄文天祥以其堅貞的民族氣節(jié)和“富貴不能淫,威武不能屈”的戰(zhàn)斗精神受到后人的懷念和愛戴。千百年來,無數(shù)仁人志士在國家危難之際,以文天祥為榜樣,高唱“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”奔赴戰(zhàn)場,含笑刑場。文天祥被捕以后,南宋降將張弘范曾問過文天祥:“南宋已不存在了,天下也已成了元人的天下,你為什么還不愿意為元人做事?”文天祥對此回答道:“君為輕,社稷為重。”由此看來,文天祥眼中看中的并非哪個封建皇帝,而是“社稷”,也就是國家,他也沒有狹隘地把皇帝和國家看成一個統(tǒng)一體。 問題導學寫法探究積累與運用國家的獨立、主權(quán)的完整在文天祥的心目中占有極其

11、重要的地位,故文天祥在南宋皇帝投降后,仍然激勵并領(lǐng)導人民繼續(xù)進行抗元斗爭。在獄中,文天祥受盡非人的折磨,經(jīng)受住了各種各樣的考驗,保持著忠于國家民族、矢志不移的浩然正氣。文天祥身上的浩然正氣是中華民族的寶貴財富,他所表現(xiàn)出來的愛國精神至今仍是我們國家民族發(fā)展、強盛的根本。 問題導學寫法探究積累與運用1.豐富的聯(lián)想與想象。作者在充分參考史料的基礎(chǔ)上,展開了大膽的想象。如第二部分寫文天祥與幾位勸降者的對話,既使行文生動,又表現(xiàn)出文天祥的忠貞;第三部分描寫文天祥創(chuàng)作正氣歌的過程,寫牢獄情景,寫室外天色,寫天祥思索,使讀者猶如身臨其境。豐富的想象補充了史料的不足,增加了生動的細節(jié),使文章更加搖曳多姿,使

12、讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。2.真切的抒情。本文激情洋溢,感人至深。如開篇就充滿感情:“怦然令我心跳的,是他已活了760歲。”有時采取間接抒情,把感情融入寫景、敘事之中,如:“室外,滂沱大雨裂天而下,夾雜著摧枯拉朽的電閃雷鳴,天空大地似乎將要崩裂交合了。天祥凝立不動,身形儼如一尊山岳!”這 些抒情語句具有強烈的感染力,讀后令人深思,令人振奮。 問題導學寫法探究積累與運用3.精當?shù)淖h論。作者在敘述的過程中,往往忍不住自己也“摻入”到歷史事件中,以當代人的視角發(fā)幾句議論。如第一部分寫到文天祥自殺不成,作者說:“打量歷史,我們只能作這般理解日月還要從他的生命攝取更多的光華;社會還要從他的精神吸收更多的鈣

13、質(zhì)”這些議論耐人尋味,恰到好處,在一定程度上豐富了文章內(nèi)涵,增加了文章容量。 問題導學寫法探究積累與運用導練聯(lián)想和想象是兩種重要的心理活動過程,是寫好作文必不可少的思維方式。一篇文章,聯(lián)想恰當、準確,想象合理、新奇,可以豐富內(nèi)容,深化主題,增強文章的感染力。請以“0的聯(lián)想”為題,寫一段不少于300字的文字。 問題導學寫法探究積累與運用創(chuàng)意激活 想象是將抽象空洞的事物想象成具體可感的事物,讓人如臨其境,如見其人,如聞其聲,給人以生動感、形象感。1.展開豐富的聯(lián)想與想象。0只是一個抽象的數(shù)字,要描述它,就得將它具體化。你可以從它的形狀上展開豐富的聯(lián)想,將它變成球拍、燈籠、茶壺、光環(huán),或者是人的禿頭

14、;也可以從它的含義來聯(lián)想,將它象征為人的一生,美滿的家庭,實現(xiàn)的夢想展開豐富的聯(lián)想,并能自圓其說,你就會獲得成功。2.運用正反對比的手法,給人以深刻的印象。如0是謙虛者的起點,又是驕傲者的終點;0是弱者的救生圈,又是強者的戰(zhàn)鼓,這種寫法,頗具魅力。 問題導學寫法探究積累與運用范例展示對于謙虛者來說,0便是起點,它可以引導謙虛者向更高的目標奮發(fā)前進;對于驕傲者來說,0就是終點,它使驕傲者走向衰落,步入深淵,不能自拔。對于每個人來說,0是一片尚未開墾的土地。所謂“沒有耕耘就沒有收獲”。如果你不去挖掘、播種,不去看管,便會長出荒草,布滿荊棘;如果你勤勞地耕耘,那么就能種上蔬菜,栽上果樹,獲得豐收。在

15、一個弱者的前方,0是一只帶著微薄希望的救生圈,讓他隨波逐流;在強者的前方,0是一面敲得響的戰(zhàn)鼓,催促你攻克每一個學習中的難關(guān)。 問題導學寫法探究積累與運用一個痛改前非的勞教人員把0看成是自己的新征途,好好做人,一切重新開始;而一個屢教不改的勞教人員卻把0當成自己生命的終點,對前途絕望,甚至懷疑人生,懷疑造物主為什么要把他造成一個罪犯。0這個空白圈,當它變成人們口里吐出的一陣陣煙圈時,是那樣毫無分量與價值。但在創(chuàng)業(yè)者心中,它永遠是新起點,一旦取得成果,他們就希望在數(shù)字后增加一個0或幾個0。 問題導學寫法探究積累與運用(1)文天祥死后留下了大量的詩文,其中他的過零丁洋中的“人生自古誰無死?留取丹心

16、照汗青”,他的正氣歌等都已成為光照日月、氣壯山河的絕唱,成為我們民族精神的寶貴財富。文天祥在被俘之后面對元朝的威逼利誘,堅守著最基本的人格底線,用他的行動闡釋著孟子的“富貴不能淫,威武不能屈”的精神氣節(jié),顯示出中國古代知識分子的人格魅力,奏響了響徹天地的正氣歌。這則素材可應用于以下話題中:。提示:氣節(jié)、正義、精神財富 問題導學寫法探究積累與運用(2)站在人類文明文化的角度看,一位700多年后依然光芒四射、依然如鉆石般璀璨的人物卻被當時的異族人殺害,這是人類的災難;但站在同樣的角度看,正是災難磨煉了文天祥的意志,考驗了他的人格,體現(xiàn)了他的價值,使他為人類的文明文化內(nèi)涵的豐富、完滿作出了貢獻,這又

17、是人類的一大驕傲。這則素材可應用于以下話題中:。提示:不同角度、在逆境中成長、人生的磨煉 問題導學寫法探究積累與運用拓展閱讀人生之路上難免波折,“不波折的人生,不是完美的人生”。人若總是為寵溺、贊賞、眾星捧月般的光環(huán)所包圍,是得不到成長,得不到升華的。只有經(jīng)歷一個個逆境的阻礙,又能一次次跨越,才能真正成長起來。歷史上名人的道路并不總是一帆風順。司馬遷的隱忍造就史記的誕生,牛頓的執(zhí)著成就“三大經(jīng)典力學基本運動定律”,愛因斯坦的勇敢開拓創(chuàng)造了相對論,比爾蓋茨的選擇與堅持促使“微軟”的成功?？梢?只有在逆境中堅持并且有所突破,進而脫穎而出,才是真正的成長,甚至成功?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索?！比松飞?只有不斷地突破逆境,你才會有所成長。 在逆境中成長自主點評: