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1、淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 【摘要】英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)是初中的重點(diǎn)考查科目之一，根據(jù)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中生的閱讀能力要求，目前英語(yǔ)的閱讀教學(xué)存在教學(xué)方法以“應(yīng)試”的模式進(jìn)行，閱讀理解選材單一等問(wèn)題，本文從其存在問(wèn)題及提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的策略方面進(jìn)行了分析。 【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 九年義務(wù)教育教學(xué)改革后，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始便有英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)由于教學(xué)體制要求的不同很多小學(xué)未對(duì)英語(yǔ)的只是一般檢測(cè)要求其地位遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)來(lái)得被重視，但到了初中階段英語(yǔ)課程的便是必考科目之一，初中階段的教學(xué)對(duì)英語(yǔ)也了更明確教學(xué)目標(biāo)和要求。初中學(xué)生的閱讀能力和閱讀

2、量《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中都有要求：初中畢業(yè)生能讀懂7～9年級(jí)的閱讀物和相關(guān)的書刊、雜志。能自主拼讀生詞克服障礙，聯(lián)系上下文理解閱讀材料的內(nèi)容大意，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法策略完成閱讀的目的要求，除教材的定量閱讀外，課外閱讀詞匯量需累計(jì)達(dá)到6～8萬(wàn)。 一、英語(yǔ)閱讀的重要性 閱讀可以獲得樂(lè)趣及信息，同時(shí)閱讀也是一個(gè)語(yǔ)言積累的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)閱讀可以感知語(yǔ)言材料并可以通過(guò)閱讀素材了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，更重要的是能積累詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)提高英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)閱讀是掌握語(yǔ)言技能的關(guān)鍵，在整個(gè)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著非常重的地位，連續(xù)多年的英語(yǔ)中考，試卷上的閱讀篇幅和題量都在逐年增強(qiáng)，閱

3、讀理解題占了總分的40%。所謂對(duì)于考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀分析能力決定分?jǐn)?shù)的高低，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中重中之重。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，直接影響升入高中的英語(yǔ)水平及以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，在初中階段英語(yǔ)是一門重要的學(xué)習(xí)課程，閱讀的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。 二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析 英語(yǔ)是初中課程的必修課，《 新目標(biāo)》英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為: 朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、閱讀報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料, 并理解大意,明確中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)上仍在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

4、1.教師閱讀教學(xué)方法上存在的問(wèn)題分析 部分教師在教學(xué)英語(yǔ)上注重“分?jǐn)?shù)制”的教學(xué)方法，教學(xué)方法和模式單一沒(méi)有個(gè)性化，缺乏師生之間的互動(dòng)，幾乎都是“四步走”，先是詞匯的學(xué)習(xí)，然后快速閱讀回答問(wèn)題，接著聽(tīng)錄音和跟讀，最后再讀和做練習(xí)。這單一的模式教學(xué)雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力不同，對(duì)閱讀文本的也理解程度和角度也不同，教師只為強(qiáng)制性的讓學(xué)生接受知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行閱讀策略上的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中找不到有效信息的捕捉方式從而影響了他們對(duì)正確結(jié)果的推理和判斷。部分教師在閱讀上過(guò)于注重細(xì)節(jié)，把講解詞組、語(yǔ)法搭配，甚至逐段逐分進(jìn)行分析講解作為了課堂的重點(diǎn)

5、，從而忽略了文章的整體性。如牛津譯林版英語(yǔ)8B--Unit6單詞blind, deaf, disabled, elderly, homeless和train for a charity walk, need some more food, help blind people, cross the road詞及句子Sure, it’s meaningful to support charities/ I don’t think you will ever finish your walk等用法時(shí)教師采用“滿堂灌”以講解為主的方式，學(xué)生被迫式的接受知識(shí)。 2.閱讀素材單一 教師在教學(xué)過(guò)程中閱讀

6、理解的都是課本中或是練習(xí)題中的素材，大部分教師并沒(méi)有根據(jù)書中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)水平再去尋找課外優(yōu)秀的閱讀素材，也很少引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外的相當(dāng)初中英語(yǔ)水平的課外書刊、雜志，閱讀都是應(yīng)試類的閱讀理解題。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中很難提升自主學(xué)習(xí)的能力和英語(yǔ)閱讀的分析能力，視野狹隘也阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。 三、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的策略分析 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生提高閱讀能力的影響是巨大的，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)努力提升自身的知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得以提高，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 1.努力提高教師

7、的業(yè)務(wù)水平 在課堂上教師是主導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)的效果及教學(xué)任務(wù)的完成情況。掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能固然重要，但在英語(yǔ)的交際化教學(xué)中更要注重英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，把語(yǔ)法和單詞的應(yīng)用也應(yīng)作為在口語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，摒棄舊的教學(xué)觀念和方法，與時(shí)俱進(jìn)多嘗試和開(kāi)創(chuàng)一些新的能更好適用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)上的教學(xué)手段。教師只是課堂上的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在閱讀的教學(xué)上注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。 2.合理地處理課本閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀分析能力 不管那個(gè)版本的英語(yǔ)課本，在課本中的素材閱讀分析是必不可少的，教師應(yīng)充分利用這些素材

8、提高學(xué)生閱讀分析能力。第一，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀技能相結(jié)合，教師在教學(xué)是注意素材的“精讀”與“泛讀”方法的相結(jié)合。每個(gè)單元都至少有兩篇閱讀材料，教師可根據(jù)知識(shí)大綱的目標(biāo)要求和側(cè)重點(diǎn)的不同做相應(yīng)的“精讀”或“泛讀”處理，有利于在精讀上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高閱讀技能和語(yǔ)言知識(shí)水平還能提讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)樂(lè)趣。第二，注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的閱讀方式，在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，利用學(xué)習(xí)單元助的力量幫助閱讀力能較差的學(xué)生。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略和方法的引導(dǎo)。在閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用課本中不同的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。 3.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外英語(yǔ)讀

9、物 初中學(xué)生的年齡階段只有思維活躍、好奇心大、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)有興趣，有很高的學(xué)習(xí)熱情，作為教師有讓學(xué)生明白，想開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面光是課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要多進(jìn)行課外的閱讀，多讀課外的英語(yǔ)讀物才能多方面有效地提高英語(yǔ)的閱讀分析能力。 目前可供初中階段的英語(yǔ)讀物不是非常多，但是有不少可以一讀的，如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《書蟲》牛津英漢雙語(yǔ)讀物1級(jí)上,就非常適合七年級(jí)和八年級(jí)水平的初中學(xué)生閱讀；生詞量在600個(gè)左右的William Shakespeare《威廉·莎士比亞》適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，多引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的眼光放在課外閱讀上，多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物。 【參考文獻(xiàn)】 [1]李利芳.淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀模式與策略[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(03) [2] 王海玲.英文報(bào)刊作為閱讀材料在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(05) [3] 王冬蘭,黃雪祥.初中英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)的缺失及建議[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2009(03) [4] 李靜.淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2010(03) [5] 彭祥玉.淺談如何提高初中生的閱讀能力[J].新課程(教研),2010(02)