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26﹡ 全神貫注 編寫教師： 單位： 教學目標： 1.認識本課6個生字，結合上下文體會部分詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。 3.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。 教學重點、難點： 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。 教學準備： 搜集有關“全神貫注”做事的名言。 教學過程： 一、激趣導入，明確要求 1.同學們，你們在學習、做事的時候有過注意力很集中的時候嗎？簡單說說當時的情景。生匯報。這也叫什么？用一個成語說。 2.結合學生的回答，確定“全神貫注”這一話題。同時導入新課。（同學們說的真好！就是全神貫注，這節(jié)課就讓我們走進一位雕塑家，看作者是怎樣來刻畫人物的。）板書課題：26 全神貫注 二、粗讀課文，感知大意 （一）初讀感知課文。 下面就請大家自由的讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字詞。然后組內互讀字詞，互相正音并交流讀書收獲。 （二）探究學習方法。 1.第一遍讀課文你們就有這么大的收獲，看來同學們很有學習方法，下面讓我們再來讀讀課題，同時認真觀察，看看還有什么收獲？（生讀課題，并交流） 2.你們說得真棒！“*”說明這是一篇略讀課文,那么學習這樣的課文我們可以用什么方法呢？生交流學習方法。 3.生匯報，師做總結。 （1）再讀課文，理清文章脈絡。 （2）按照閱讀提示研讀課文。 （3）畫出重點句段。 （4）小組交流、討論。 三、自讀自悟，賞析重點 （一）抓重點，合作探究。 1.根據(jù)同學們對略讀課文的方法的匯報，教師總結后，學生自由讀課文，交流收獲。 2.學生展示找到的重點句段。 出示課文最后一段，讓學生齊讀。 “茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。’” 3.通過朗讀這段你們知道了什么？（生匯報） 4.同學們說得真好，通過這段的閱讀，我們知道羅丹工作時所擁有的“全神貫注”的品質。下面就請同學們再次讀讀你們找到的句子，看看都有哪些句子最能體現(xiàn)羅丹的這種品質？ 5.學生自由朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。 （二）品讀體驗。 1.出示學生展示的有關羅丹全神貫注工作的句子。（出示投影） 2.讓生自由讀句子，說說從中體會到了什么？ 3.再次讀讀這些句子，交流這些句子分別抓住了人物的什么進行描寫的？ 4.教師總結：作者抓住了人物的神態(tài)、動作、語言刻畫了人物的優(yōu)秀品質，下面就請同學們再次讀讀這些句子，分別在句子的后面注明作者是抓住了人物的哪些方面來寫的？然后在組內交流。 5.過渡：作者就是用這樣的方法把羅丹工作時的態(tài)度表達地淋漓盡致。那么羅丹工作結束后又發(fā)生了什么呢？我們從中又能體會到什么呢？ （1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。 （2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思： 羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。” （3）教師引導學生抓住“猛然想起”一詞來體會羅丹工作時的態(tài)度。 6.就是這樣的工作態(tài)度才讓茨威格發(fā)出這樣的感慨，（生齊讀最后一段） 7.讓我們再次讀讀這段話，體會茨威格感慨背后隱藏的真理。（生齊讀最后一段）然后生談體會，師小結。 四、總結提升，遷移運用 1.茨威格從羅丹身上悟到了這樣的道理，我們通過今天的學習也深深地感悟到了這樣的道理，聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。 2.模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。 板書設計： 26全神貫注 嘰里咕嚕 把你忘了 （語言） 一會兒……一會兒…… 踩 (動作) 全神貫注 不停地揮動 眼睛閃光 世界消失 (神態(tài)) 教學反思：