《冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《生命的延續(xù)8相似與差異》教案_9》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《生命的延續(xù)8相似與差異》教案_9（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 能用實(shí)例或自己的話(huà)說(shuō)明對(duì)生物遺傳和變異的理解； 科學(xué)探究目標(biāo)： 能設(shè)計(jì)一種可以快速分別找出全班同學(xué)中與自己一種、 兩種、 三種、 四種特征都一樣的人數(shù) 的方法； 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 體驗(yàn)到在研究過(guò)程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成； 并能主動(dòng)與其他小組交流本 組的研究方法和研究結(jié)果。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過(guò)大量事實(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的很多特征是遺傳的， 遺傳和 變異是生物的特性。 難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)快速找出全班同學(xué)具有相同特征人數(shù)的方法并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 三、教法和學(xué)法 為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達(dá)到

2、本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。 在教法上， 我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)， 主要采用觀察法和討論法相結(jié)合的手段， 培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和對(duì)材料的分析概括能力。 在學(xué)法上， 主要采用小組合作、 交流討論的方式， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神， 養(yǎng)成樂(lè)于與他人合作 的科學(xué)態(tài)度。 四、教學(xué)材料 身體特征調(diào)查表、多媒體課件。 五、教學(xué)過(guò)程 （1） 、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（ 3 分鐘） 1 、出示照片， “同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位美女嗎？” 下面還會(huì)有四幅照片， 請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察， 我和哪張相片中的人關(guān)系最近， 并說(shuō)明你的判斷理 由？ （2） 、小組合作，探索新知。 （ 29 分鐘） 1 、仔細(xì)觀察

3、找相似（課前調(diào)查。學(xué)生對(duì)有無(wú)發(fā)尖和耳垂的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，因此，調(diào)整 成大拇指能否向背面彎曲和眼睛是否是雙眼皮） ； （ 9 分鐘） 從小到大，雖然我的身體發(fā)生著各種各樣的變化，但是仍然會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)： “小王，你長(zhǎng)得 可真像你爸爸。 ”同學(xué)們是不是也有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？ “下面，咱們就通過(guò)這個(gè)調(diào)查表來(lái)探索一下，別人“何處此言”？（小組合作，先組內(nèi)交流 自己的觀點(diǎn)，然后隨機(jī)選擇兩個(gè)小組進(jìn)行了展示。 ） 追問(wèn)： “老師有一個(gè)想了很久的問(wèn)題，世界上到底有沒(méi)有一樣的人呢？” 2 、找“朋友” 。 （ 20 分鐘） 提議： “明天咱們就踏上征程去對(duì)比世界上的每一個(gè)人，看有沒(méi)有一樣的，怎么樣？

4、”學(xué)生 馬上分成兩撥， 一撥認(rèn)為好，另一波認(rèn)為太不實(shí)際。最后通過(guò)辯論達(dá)成共識(shí)：可以先調(diào)查咱 們北嶺小學(xué)或者咱們班？這時(shí)，告訴學(xué)生，你們剛剛用到的方法在科學(xué)上叫做抽樣調(diào)查法， 用部分的情況反應(yīng)整體的情況。 現(xiàn)在咱們就看看你們?cè)谡{(diào)查表中的四項(xiàng)特征里面是不是有完 全相同的。 ” （小組合作交流，學(xué)生互評(píng)） （ 1 ）每個(gè)同學(xué)依次對(duì)比其他人。 （ 2 ）像做實(shí)驗(yàn)時(shí)分組一樣，通過(guò)第一個(gè)特征將全班分成兩組，然后通過(guò)第二個(gè)特征將全班 分成四組，依次類(lèi)推，最后分成 16 組，這樣一次即可獲得全班所需數(shù)據(jù)。 （ 3 ）一人先說(shuō)一種特征，相同的同學(xué)起立，同時(shí)在黑板上記錄人數(shù)，直到每個(gè)人將四個(gè)特

5、征都區(qū)分完畢得到所需數(shù)據(jù)。 由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)班選用了后兩種法案中的一種進(jìn)行調(diào)查。 讓學(xué)生把得出的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖。 在此要提醒學(xué)生注意柱狀圖的嚴(yán)謹(jǐn)性。 如長(zhǎng)條形上方要 標(biāo)數(shù)值，第一列數(shù)據(jù)不能和豎軸相接。 對(duì)于四個(gè)特征都相似的同學(xué)， 讓學(xué)生繼續(xù)從其他方面進(jìn)行區(qū)分， 比如是否卷發(fā)， 牙齒是否整 齊等等，直到區(qū)分出唯一的自己。 通過(guò)直觀的柱狀圖和活動(dòng)中的感受， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論得出規(guī)律： 特征的比較項(xiàng)目越多， 相 似的人數(shù)越少， 班里沒(méi)有長(zhǎng)得一模一樣的人， 只要區(qū)分的特征足夠多， 世界上也不會(huì)有一模 一樣的人。 師生共同進(jìn)行總結(jié)， 自己與父母之間相似的特征在生物學(xué)上屬于遺傳， 不同個(gè)體在形態(tài)和生 理特征上存在差異的現(xiàn)象稱(chēng)為變異。 （板書(shū)） （3） 、活學(xué)活用，鞏固新知。 （ 4 分鐘） 1 、請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬?duì)“種瓜得瓜種豆得豆” “龍生九子各有不同”兩句話(huà)的理解。 2 、 用雙胞胎為例分析遺傳和變異的現(xiàn)象， 深化本課所學(xué)， 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊。 （4） 、延續(xù)質(zhì)疑，思維拓展（ 4 分鐘） 提問(wèn)： “關(guān)于本課，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？” 給學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)闊的思維空間。 （引領(lǐng) 學(xué)生相互補(bǔ)充回答一部分，其余的布置課下探究練習(xí)）