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2019-2020年高中生物 《伴性遺傳》教學設計 新人教版必修2 一、教學目標 1知識目標 （1）理解伴性遺傳的概念； （2）概述伴性遺傳的特點； （3）掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的應用 2能力目標 （1）通過提問的方法，引導學生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點，培養(yǎng)學生探究的科學思維方法； （2）通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題，并養(yǎng)成對發(fā)現(xiàn)的問題科學探究的意識。 （3）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律,培養(yǎng)學生分析問題、揭示事物規(guī)律的能力； （4）通過對遺傳圖解進行觀察、推理分析，培養(yǎng)學生的觀察、綜合分析處理信息的能力，應用規(guī)律解決問題的能力； （5）通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的應用的學習，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。 3情感態(tài)度與價值觀目標 （1）認同假說—演繹推理的方法在建立科學理論過程中所起的重要作用。 （2）通過對本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀、以及對科學的熱愛。 二、教學重點、難點 1、重點：人類紅綠色盲的主要婚配方式； 伴性遺傳的規(guī)律。 2、難點：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。 三、教學方法 運用多媒體課件、啟發(fā)式教學、循序漸進的原則、理論聯(lián)系實際的原則、練習法、講授法。 四、學情分析 本節(jié)內容承接了上一堂課的內容，是上節(jié)課所學的內容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經(jīng)學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現(xiàn)有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產(chǎn)實踐中的應用。 五、教學過程 （一）引入 色覺的測試，讓學生觀察紅綠色盲檢查圖，問學生這幾張圖里畫的是什么？（色覺測試圖2張），問問學生有哪位分辨不出的。 然后再將一張道爾頓的圖片呈現(xiàn)給學生們看，問是否認識這個人，發(fā)生在他身上有個什么樣的故事，然后由老師講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時可以問問學生，假如當時道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來？并再次追問為什么分辨不出來？紅綠色盲究竟是一種什么??？當學生回答完上述的問題后，老師可以追講抗維生素D佝僂病，并問上述兩種病中男女比例為什么不一致？為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？為什么兩種遺傳病與性別關聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？通過大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實驗中，F(xiàn)2白眼果蠅都是雄性的，從而假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，經(jīng)過一番的證明，證明了假設的正確性，從而引導學生作出控制人類紅綠色盲、抗維生素D佝僂病的基因位于性染色體上的假設，從而引出伴性遺傳的概念。 也就引出了本堂課所要學習的內容---伴性遺傳，同時板書標題。 （二）伴性遺傳的概念 當基因位于決定性別的性染色體上的時候，它的遺傳就與性別密切聯(lián)系起來，我們把這種與性別相聯(lián)系的遺傳現(xiàn)象叫做伴性遺傳。 （三）伴性遺傳的種類 此時老師可以先講解性染色體有X、Y兩種，基因有顯隱之分，伴性遺傳根據(jù)決定性狀的基因的性質和所處的位置，問學生伴性遺傳的種類有哪些？通過學生與老師共同的分析、總結可得出伴X染色體顯性遺傳、伴X染色體隱性遺傳、伴Y染色體遺傳病三種。 （此種講法符合當今建構主義的學習觀點，即從老的知識結構中生長出新的知識，形成新的知識結構） 提問：我們剛才所提到的色盲病屬于哪種伴性遺傳病？再次追問，色盲病的遺傳規(guī)律是怎樣的？就請同學們對資料-人類紅綠色盲癥進行分析和討論。（這樣的提問和追加提問為色盲遺傳病的資料和討論做個引子，同時激發(fā)學生的學習興趣，帶著更大的學習熱情進入到后面的學習當中） （四）遺傳病的資料和討論 人類紅綠色盲癥遺傳圖解 通過學生分析人類紅綠色盲癥遺傳圖解，討論： 1、紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上？ 2、紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？ （此時可以讓同學們分析，然后四人為一組進行討論，得出結論，并由老師隨機挑兩到三組的代表回答問題，然后由學生批改和老師共同補充、總結得出結論，可以培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力和良好的合作態(tài)度和精神） 從而得出結論：紅綠色盲病是伴X 染色體隱性遺傳病。 此時，可以讓學生嘗試寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。 （因為同學們已經(jīng)學習了果蠅眼色的雜交試驗分析圖解，知道了果蠅眼色的基因型的寫法，從而推倒出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的寫法，這一點對學生來說不會很難，通過老師的引導，完全可以由學生自己寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型） 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表現(xiàn)型 正常 正常（攜帶者） 色盲 正常 色盲 此時可以解釋為什么紅綠色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色體上有色盲基因b，就表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為色盲患者） （此時老師可以提問，假如上述基因型的男女個體兩兩婚配，共有六種婚配方式，這些婚配方式下所生的后代色覺如何？通過分析可以揭示伴X染色體隱性遺傳病的遺傳規(guī)律） （五）色盲的遺傳方式 假如以下基因型的個體婚配，后代中個體的基因型和表現(xiàn)型如何？并寫出這四種婚配方式的遺傳圖解①XBXBXbY ②XBXbXBY ③XbXbXBY ④XBXXbY （這四種婚配方式的遺傳圖解，可以邀請兩位同學到講臺上對著黑板寫，其余同學在自己的座位上寫，對于基礎好的學生可以完全由學生完成四種遺傳圖解，由學生自己點評，對于基礎差的學生，可以由老師先講解其中的一種遺傳圖解，其余的由學生自己完成，由學生自己點評；此時老師要提醒學生遺傳圖解的書寫規(guī)范和伴性遺傳也遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，細胞學基礎就是減數(shù)分裂后期的同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，只不過此處涉及到了性染色體的遺傳，是一對特殊的同源染色體遺傳） 最后，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)四種婚配方式的遺傳圖解，可以根據(jù)這四種遺傳圖解由老師和學生共同歸納、總結出色盲遺傳的特點： 隔代交叉遺傳：由男性患者通過他的女兒傳給外孫（男→女→男）； ②）女性色盲，她的父親和兒子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）； ③男性患者多于女性患者 并可以歸納、推理出伴X染色體的隱形形狀遺傳規(guī)律同色盲遺傳規(guī)律相同的特點。（次處用到知識的遷移規(guī)律中垂直遷移中的自下而上的遷移） 老師可以提問：既然伴X染色體的隱形性狀遺傳規(guī)律是如此，那么伴X染色體的顯性遺傳規(guī)律又是如何呢？此時就可以引出抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律的探索。 （六）抗維生素D佝僂病 老師可以引導學生閱讀課本P36，了解抗維生素D佝僂病的遺傳特點，并要求學生課后完成抗維生素D佝僂病的遺傳圖解。可由學生總結出其遺傳特點如下（也即伴X染色體的顯形遺傳規(guī)律） ①女性患者多于男性； ②具有世代連續(xù)的現(xiàn)象； ③男患者的母親和女兒一定是患者。 （七）伴性遺傳在生活實踐中的作用 老師指導學生閱讀P37，了解伴性遺傳在生活實踐中的作用， 老師提問： ①性別決定的方式有哪幾種？ ②如果家里養(yǎng)了蘆花雞，怎樣才能多養(yǎng)母雞，多得雞蛋？ ③有一對新婚夫婦，妻子是血友病患者。假如你是一名醫(yī)生，你將建議他們生男孩還是生女孩？一對表現(xiàn)型正常的夫婦卻生了一個色盲男孩。則他們再生一個色盲男孩的幾率是多少？再生一個男孩是色盲的幾率又是多少？ （針對以上的提問，學生可以先閱讀，后分組討論，由小組代表回答，可以由另一組學生指出小組代表的回答是否真確，并提出更正或完善的建議，最后由老師補充、完善即可。） 三、板書設計 第三節(jié)伴性遺傳 1、伴性遺傳概念 2、紅綠色盲基因的遺傳特點： ①男性患者多于女性患者； ②隔代交叉遺傳； ③女性色盲，她的父親和兒子肯定都是色盲。 3、抗維生素D佝僂病的遺傳特點 ①女性患者多于男性； ②具有世代連續(xù)的現(xiàn)象； ③男患者的母親和女兒一定是患者。 4、實踐中的應用： 四、教學目標鞏固 例1．右圖為患紅綠色盲的某家族系譜圖，該病為隱性伴性遺傳，其中7號的致病基因來自(B) A．1號 B．2號 C．3號 D．4號 例2．下列為某一遺傳病的家系圖，已知I一1為攜帶者?？梢詼蚀_判斷的是 (B) A．該病為常染色體隱性遺傳 B．II-4是攜帶者 C．II一6是攜帶者的概率為1／2 D．Ⅲ一8是正常純合子的概率為1／2 例3.果蠅白眼為X染色體上的隱性遺傳，顯性性狀為紅眼。下列哪組雜交組合中，通過眼色可直接判斷子代果蠅的性別 (C) A．白眼♀果蠅白眼♂果蠅 B.雜合紅眼♀果蠅紅眼♂果蠅 C．白眼♀果蠅紅眼♂果蠅 D．雜合紅眼♀果蠅白眼♂果蠅 例4.以下是某種遺傳病的系譜圖（設該病受一對基因控制，D是顯性，d是隱性）請據(jù)圖回答下列問題： 1 2 3 4 5 6 8 9 10 12 11 14 13 7 正常 患者 （1）該病屬于_______性遺傳病，其致病基因在______染色體。 （2）Ⅲ10是雜合體的幾率為：________。 （3）Ⅲ10和Ⅳ13可能相同的基因型是______。 五．教學設計反思 在“伴性遺傳”的教學設計中，大量的使用了提問題的教學方法，通過不斷的應用啟發(fā)性、循序漸進和理論聯(lián)系實際等教學原則，活躍學生的思維，激發(fā)學生的積極性，將傳統(tǒng)的單一的灌輸式的教學方法轉變成以引導學生探究-發(fā)現(xiàn)式的教學策略，以講授法、談話法和討論法并重，同時靈活穿插其它的教學方法，實現(xiàn)多種教學方法綜合靈活的應用。 在探究、合作、講授過程中完成知識的目標，同時培養(yǎng)學生的操作技能和心智技能，即完成教學目標中的能力目標，提升學生的情感態(tài)度和價值觀目標。力爭將新課標的理念落實到教學實踐中來