《2019-2020年高中生物《細胞的多樣性和統一性》教案6 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中生物《細胞的多樣性和統一性》教案6 新人教版必修1.doc（18頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中生物《細胞的多樣性和統一性》教案6 新人教版必修1 [三維目標] 1、 知識與技能 （1） 用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。 （2） 運用制作臨時裝片的方法。 (3) 說明原核細胞和真核細胞的區(qū)別聯系。 (4) 分析細胞學說建立的過程。 2、 過程和方法 （1）自主探究：根據使用低倍鏡觀察積累的經驗，并參考教材P8圖小組討論提出使用高倍鏡的方法步驟和注意事項。 （2）思維訓練;訓練歸納對比的學習方法。 （3）自主學習：運用互聯網、圖書、雜志等進行資料的收集和整理。 3、 情感態(tài)度與價值觀 （1） 參與小組合作交流，體驗合作學習的快樂。 （2） 認同細胞既具有多樣性又有統一性。 （3） 認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術進步在科學發(fā)展中的作用。 [教學重點] 1、 使用高倍顯微鏡的步驟和要點。 2、 歸納比較觀察到的細胞在結構上的異同點。 3、 原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯系。 4、 分析細胞學說建立的過程。 [教學難點] 1、觀察到的細胞在結構上的異同點。 2、原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯系。 [教具準備] 1、各種實驗儀器。 2、教師課件。 3、學生收集資料。 4、教師準備觀察材料： 5、學生自帶觀察材料，但使用前應經老師的允許。 [課時安排]： 2課時：第一課時，實驗，使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞。 第二課時：細胞的多樣性和統一性。 第一課時 實驗，使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞。 [教學過程] 一、課前準備 1、 課前培訓8個學生充當“小老師”協助老師指導同學使用顯微鏡。 2、 教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時裝片。 二、情境創(chuàng)設 屏幕顯示教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時裝片 同學們，這是老師我課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時裝片并顯微投影出來的。你們希望了解不同生物的細胞是什么樣的嗎？請自己動手吧。 三、師生互動 教學內容 教師的組織引導 學生活動 教學意圖 （一）高倍顯微鏡的使用步驟和要求 根據光學顯微鏡的構造和原理，以及使用低倍鏡觀察積累的經驗，并參考P8圖，請各小組討論使用高倍鏡的方法步驟和注意事項。 問題1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？ 問題2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察？ 問題3、用轉換器轉過高倍鏡后，再轉動粗準焦螺旋行不行？ 教師歸納高倍顯微鏡的使用步驟和要求，并用課件展示 步驟：對光——放置裝片——使鏡筒下降——使鏡筒上升——觀察——將要用高倍鏡觀察的部位移至視野中央——轉動轉換器，換至高倍鏡——觀察。 小組討論 學生通過實際操作感受，然后回答 考查和幫助學生回憶初中知識，并將其與實際操作結合起來，討論、整理出高倍顯微鏡的使用步驟和要點。 （二）選材 小組成員分別選用上述材料1～2種，也可以選用自己帶來的材料，與之合作，保證每種材料均有人選擇。 學生分工合作自選材料 （三）制作臨時裝片 多媒體課件展示臨時裝片的制作步驟： 1、 單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟是：在載玻上滴清水——用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或展開——蓋蓋玻片。 2、蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟是： 在載玻片上滴一滴清水——用雙面刀片在葉的上表皮劃一個小方塊——用鑷子撕取方塊中的表皮——放在載玻片上的清水中展開——蓋上蓋玻片。 由每個小組長向組員演示臨時裝片的制作步驟、 每一成員先觀察自己制作的臨時裝片，再交互觀察 讓學生通過小組成員的相互切磋，掌握制作臨時裝片的方法。 （四）實驗結果與結論 教師設計一個觀察表，要求學生將觀察到的結果填入下表： 細胞種類 大 小 細胞壁 細胞膜 細胞器 細胞核 結論 每個學生邊觀察邊記錄 考察學生觀察能力和實事求是的科學態(tài)度 （五）討論 問題目1：試歸納觀察到的細胞在形態(tài)、結構上的共同點，并描述它們之間的差異，分析產生差異的可能原因。 問題2、出示一個大腸桿菌的照片和結構示意圖，問：它與本實驗所觀察到的細胞有什么主要區(qū)別？ 歸納： 1、 不同的細胞在形態(tài)，大小上千差萬別，造成細胞之間產生差異的原因是這些細胞的位置和功能不同，其結構與功能相適應，這是個體發(fā)育過程中細胞分化的結果。 2、 大腸稈菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜，細胞外有鞭毛等。 小組討回答、理解細胞的多樣性和統一性 考察學生的歸納總結能力。 四、教師精講 1、高倍顯微鏡的使用應嚴格按照步驟和要求來進行： （1）步驟：對光——放置裝片——使鏡筒下降——使鏡筒上升——觀察——將要用高倍鏡觀察的部位移至視野中央——轉動轉換器，換至高倍鏡——觀察。 （2）注意事項： ①使粗準焦螺旋下降時，雙眼要注視物鏡與玻片之間的距離，到快接近時（約0.5cm）停止下降。 ②在使用高倍鏡觀察時，不能轉動粗準焦螺旋。 2、制作臨時裝片時不同的材料要做適當的調整： 對單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟是：在載玻上滴清水——用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或展開——蓋蓋玻片。 對蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟是：在載玻片上滴一滴清水——用雙面刀片在葉的上表皮劃一個小方塊——用鑷子撕取方塊中的表皮——放在載玻片上的清水中展開——蓋上蓋玻片。 3、 實驗的結果與結論 結果：（1）不同的細胞，其形態(tài)，大小千差萬別。 （2）不同的細胞有共同的結構：細胞膜、細胞質、細胞核。 結論：細胞既具有多樣性又有統一性。 五、評價反饋 1、 若在高倍鏡下因視野而看不清某結構時，應如何處理？ 2、 生物是實驗中常用顯微鏡，試回答下面的問題： ①1個細小物體若被放大50倍，這里“被放大50倍”是指該細小物體的（ ） A、體積 B、表面積 C、像的面積 D、長度或寬度 ②在光照明亮的教室里，用顯微鏡觀察植物細胞時，在顯微鏡視野上能夠清晰看到細胞，但看不清楚內容物，為便于觀察，此時應（ ） A、 改用凹面反光鏡，放大光圈。 B、 改用凹面反光鏡，縮小光圈。 C、 改用平面反光鏡，放大光圈。 D、 改用平面反光鏡，縮小光圈。 【答案】 1、改用平面反光鏡，縮小光圈。 2、①D ②D 六、課堂小結 由各小組組長總結自己組在實驗過程中成功的經驗和失敗的教訓。 七、布置作業(yè) （一） 選擇題 1、“使用高倍鏡前必須找到觀察目標”，下列有關這句話的解釋中，不正確的是（ ）。 A、高倍鏡下觀察到的目標數量少，難以找到目標 B、高倍鏡下視野暗，難以找到目標 C、高倍鏡與玻片的距離較近，調節(jié)焦距時容易損傷透鏡和玻片 D、在高倍鏡下調節(jié)焦距和視野高密度都不太方便 2、當顯微鏡鏡筒下降時，操作顯微鏡的人的目光注視的部位是（ ） A、鏡筒 B、目鏡 C、物鏡 D、物鏡與裝片的距離、 3、使用高倍鏡觀察裝片的步驟是（ ） ①轉動轉換器把低倍物鏡移走，換上高倍鏡 ②在低倍鏡下找到目標 ③將目標移到視野中央 ④調節(jié)細準焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜、物像清晰為止 A、②③④① B、②③①④ C、②④①③ D、③④②① 4、當顯微鏡的目鏡為10，物鏡為10，在視野直徑范圍內看到一行相連的8個細胞。若目鏡不變，物鏡換成40時，則在視野中可看到這行細胞中的（ ） A、2個 B、4個 C、16個 D、32個 5、在用光學顯微鏡觀察物像時，物像被放大400倍是指放大物像的（ ）的倍數。 A、長度和寬度 B、表面積 C、像的面積 D、體積 6、用顯微鏡的一個目鏡分別與4個不同倍數的物鏡組合來觀察蛙的上皮細胞裝片。當成像清晰時，每一物鏡與載玻片的距離如下圖所示。如果載玻片位置不變，用哪一物鏡在一個視野中看到的細胞最多（ ） A、a B、b C、c D、d 7、你所觀察到的酵母菌與大腸桿菌的結構最重要的區(qū)別是（ ）。 A、有無細胞結構 B、有無細胞壁 C、有無核膜 D、有無核糖體 （二）非選擇題 8、請列表比較在光學顯微鏡下所看到的真菌細胞、植物細胞、動物細胞與原核細胞的區(qū)別： 細胞類型 比較項目 原核細胞 真菌細胞 植物細胞 動物細胞 細胞壁 細胞器 細胞核 大 小 【答案】 （一）選擇題1.B 2.D 3.B 4.A 5.A 6.D 7.C （二）非選擇題8、請列表比較在光學顯微鏡下所看到的真菌細胞、植物細胞、動物細胞與原核細胞的區(qū)別： 細胞類型 比較項目 原核細胞 真菌細胞 植物細胞 動物細胞 細胞壁 一般有 有 有 無 細胞器 線粒體 線粒體。葉綠體 線粒體 細胞核 無 有 有 有 大 小 較小 較大 較大 較大 八、課后拓展 （一）、顯微鏡的結構 顯微鏡— 光學系統：目鏡、物鏡、反光鏡等 機械系統：鏡座、鏡柱、鏡臂、載物臺、壓片夾、遮光器、鏡筒、粗（細）準焦螺旋 顯微鏡的結構 （二）、顯微鏡的成像 1．光源（天然光或人工光源）→反光鏡→光圈→物體→物鏡（凸透鏡）→在鏡筒內形成物體放大的實像→目鏡→把經物鏡形成的放大實像進一步放大。 2．顯微鏡放大倍數=物鏡放大倍數目鏡放大倍數 （三）、顯微鏡的使用方法 1．取鏡與安放 （1）右手握鏡臂，左手托鏡座； （2）把顯微鏡放在實驗臺的前方稍偏左。 2．對光 （1）轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。 （2）選一較大的光圈對準通光孔，左眼注視目鏡，轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內，通過目鏡，可以看到白亮的視野。 3．低倍鏡觀察 （1）把所要觀察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。 （2）轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（此時實驗者的眼睛應當看物鏡鏡頭與標本之間，以免物鏡與標本相撞）。 （3）左眼看目鏡內，同時反向緩緩轉動粗準焦螺旋，使鏡筒上升，直到看到物像為止，再稍稍轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 4．高倍鏡觀察 （1）移動裝片，在低倍鏡下使需要放大觀察的部分移動到視野中央。 （2）轉動轉動器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡。 （3）緩緩調節(jié)細準焦螺旋，使物像清晰。 （4）調節(jié)光圈，使視野亮度適宜。 （四）操作關鍵 1．顯微鏡的使用應嚴格按照取鏡→安放→對光→壓片→觀察的程序進行。 2．顯微鏡的放大倍數：物像大小對物體大小的比例。顯微鏡的放大倍數等于目鏡的放大倍數和物鏡放大倍數的乘積。放大倍數指的物體的寬度和長度的放大倍數，而不是面積和體積的放大倍數。 3．鏡頭長度與放大倍數的關系：目鏡的長度與放大倍數成反比，物鏡的長度與放大倍數成正比。 4．物像移動與裝片移動的關系：由于顯微鏡下成的像是倒立的像，所以，物像移動的方向與載玻片移動的方向是相反的。 5．放大倍數的變化與視野進而細胞數量變化的關系。 第一種情況：一行細胞數量的變化，可根據放大倍數與視野成反比的規(guī)律計算。 第二種情況：圓形視野范圍內細胞數量的變化，可根據看到的實物范圍與放大倍數的平方成反比的規(guī)律計算。 [板書設計] 使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞 1、高倍顯微鏡的使用步驟和注意事項 步驟： 對光——放置裝片——用低倍鏡觀察——將要放大觀察的部位移至視野中央——轉換高倍鏡——用高倍鏡觀察 2、制片臨時裝片的步驟： 3、實驗結果與結論 結果：（1）不同的細胞，其形態(tài)，大小千差萬別。 （2）不同的細胞有共同的結構：細胞膜、細胞質、細胞核。 結論：細胞既具有多樣性又有統一性 [習題詳解] 一、 實驗討論 1、高倍顯微鏡的使用應嚴格按照步驟和要求如下： （1）步驟：對光——放置裝片——使鏡筒下降——使鏡筒上升——觀察——將要用高倍鏡觀察的部位移至視野中央——轉動轉換器，換至高倍鏡——觀察。 （2）高倍鏡觀察： ①移動裝片，在低倍鏡下使需要放大觀察的部分移動到視野中央。 ②轉動轉動器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡。 ③緩緩調節(jié)細準焦螺旋，使物像清晰。 ④調節(jié)光圈，使視野亮度適宜。 （3）注意事項： ①使粗準焦螺旋下降時，雙眼要注視物鏡與玻片之間的距離，到快接近時（約0.5cm）停止下降。 ②在使用高倍鏡觀察時，不能轉動粗準焦螺旋。 2、細胞具有不同的形態(tài)結構是因為生物體內的細胞所處的位置不同，功能不同，是細胞分化的結果。 3、大腸桿菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜。細胞外有鞭毛等結構。 【備課資料】 用新鮮材料制作四種動物組織裝片 制作新鮮的動物組織裝片，可以取材于多種動物體，這里只介紹取材于1～2種動物體制作裝片的方法。 1、上皮組織 (1).取材：把活蛙放在容器內，2～3 h以后，向容器中注入一定量的水。蛙在水中游動幾分鐘后，可以見到水中有脫落的上皮薄膜。 (2).制作裝片：取一載玻片，其中央滴一滴稀釋的紅墨水(或碘液、伊紅溶液)，再取上皮薄膜一小塊，放在載玻片上的紅墨水滴中，展平，蓋上蓋玻片，即制成上皮組織裝片。數分鐘后，即可放在顯微鏡下觀察。 2、結締組織 (1).取材：將小白鼠處死后，將它腹部向上置于解剖盤中，用鑷子夾住腹部皮膚，沿腹中線由后向前剪開皮膚，在皮膚和肌肉之間，用鑷子取一小塊白色透明的皮下組織(主要為疏松結締組織)。 (2).制作裝片：取一載玻片，將取出的結締組織放在載玻片中央，用解剖針展平，然后在材料上加一滴甲基藍溶液或稀釋的龍膽紫溶液，蓋上蓋玻片，即制成結締組織裝片。數分鐘后，即可放在顯微鏡下觀察。 3、肌肉組織 (1).取材：從處死后的小白鼠身體上，剝去腿上的皮膚，用解剖剪剪取其腿部肌肉(骨骼肌)少許。 (2).制作裝片：取一載玻片，其中央滴一滴生理鹽水，將剪取的肌肉放在載玻片上的生理鹽水中，用解剖針分離肌纖維(如果將肌肉放在甘油中浸1～2 d，肌纖維更容易分離)，蓋上蓋玻片，即制成肌肉組織的裝片。如果材料上滴一滴質量分數為1%的醋酸溶液，蓋上蓋玻片，1～2 min后將裝片放到顯微鏡下觀察，不僅能看到橫紋，還能看到細胞核，效果更好。 4、神經組織 (1).取材：最好取大型哺乳動物(如豬、羊、兔)的一段脊髓，用解剖剪將脊髓剪一新鮮斷面，以便清晰地見到灰質。然后用針從脊髓上取一些灰質前角。 (2).制作裝片：取一載玻片，將取到的灰質前角涂于載玻片的中央，再在材料上滴一滴甲基藍溶液，蓋上蓋玻片，即制成神經組織的裝片。數分鐘后，即可放在顯微鏡下觀察。 注：除上皮組織外，取下的結締組織、肌肉組織和神經組織，都可以放入甘油中固定保存，在一般室溫下可以保留1～2周。 第二課時 細胞的多樣性和統一性 [教學過程] 一、課前準備 1.、學生上節(jié)實驗課的作業(yè)。 2．輔導學生收集整理資料。 教師課前召集，每個學習小組的組長布置收集資料的內容、方法、時間，并強調要相互分工合作。要求將收集到的資料，制作成電腦課件或文字資料，而且必須設計一些問題、習題便于相互提問。教師布置任務后，要隨時跟蹤輔導，加強督促和鼓勵。 二、情境創(chuàng)設 1．教師展示上節(jié)課學生的觀察作業(yè)。 2．教師展示一個大腸桿菌的照片和結構式圖。 三、師生互動 教師：從你們觀察到的不同細胞的比較表中，你們發(fā)現這些細胞有什么異同點？ 學生：不同的細胞在形態(tài)、大小、功能上都不相同，但它們都有細胞膜、細胞質、細胞核這些共同的結構，植物細胞還有細胞壁。 教師：觀察圖中大腸桿菌的細胞，它與你們觀察到的細胞有什么不同？ 學生：大腸桿菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜。細胞外有鞭毛等結構。 教師：請各小組同學討論下列問題，并完成表格 思考：（1）細胞核和擬核在結構上有什么不同？ （2）擬核的成分是什么？與真核細胞的染色體有什么不同？ （3）原核細胞中有什么結構？植物細胞的細胞質有哪些結構？ （4）是原核細胞的結構簡單，還是真核細胞的結構簡單？ 表格：原核細胞與真核細胞的區(qū)別： 類別 原核細胞 真核細胞 細胞大小 較小 較大 細胞核 無成形的細胞核、無核膜、 無核仁、無染色體。 有成形的真正的細胞核， 有核膜，核仁和染色體。 細胞質 有核糖體。 有核糖體、線粒體等， 植物細胞還有葉綠體、液泡等。 生物類群 細菌、藍藻。 真菌、植物、動物。 學生：1.小組討論分別回答思考題，并展示填寫的表格。 2．別的小組時展示小組的展示和回答進行評價。 老師：展示原核細胞與真核 細胞區(qū)別表的具體內容，并點評回答中出現的錯誤。 問：由原核細胞構成的原核生物會表現什么樣的特征 ？ 學生：觀察課本P9圖片，以藍藻為例說明原核生物一些基本特征。 藍藻 宏觀：當以細胞群體出現時，可出現 微觀 細胞質 有藻藍素和葉綠素——能進行光合作用（自養(yǎng)生物） 水體富營養(yǎng)化――赤潮、水華。 狀如發(fā)絲，呈黑藍色――發(fā)菜 沒有成形的細胞核、有擬核——環(huán)狀DNA分子。 核糖體 教師點拔如下： 教師：真核細胞，原核細胞都是多種多樣的，它們都表現了細胞的多樣性，但它們在結構上，都會相似的細胞膜和細胞質，表現了結構的統一性。 在前面的學習，我們已經知道，細胞是生命系統中最基本的層次，是生物體結構和功能的基本單位，不同的生物體其細胞的形態(tài)大小，功能雖然千差萬別，但它們卻有共同的結構。哪么是誰發(fā)現了細胞呢？他們是如何發(fā)現的呢？課前各個學習小組都從不同的方面，收集整理了許多相關的資料，現在我們就來參觀他們的研究成果吧！ 學生1：從發(fā)現細胞和建立細胞學說的科學家的角度來介紹。 維薩里→比夏→虎克→馬爾比基→施萊登→施旺→耐格堅→魏禾肖…… 學生2：從科學技術的發(fā)展程序來介紹。 肉眼觀察 → 光學顯微鏡觀察 → 電子顯微鏡觀察…… 學生3：從科學實驗的角度觀察。 解剖人尸體→觀察死細胞→觀察動、植物的活細胞→觀察受精卵的分裂…… 學生4：從理論思維與科學實驗結合的角度來介紹 教師：上面各位同學的介紹，就是“細胞學說”的建立過程。該學說有以下幾個要點： ① 細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產物構成； ② 細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。 ③ 新細胞可以從老細胞中產生。 請同學們思考、討論并回答下列問題： ① 通過分析細胞學說建立過程，你領悟到科學發(fā)展具有哪些特點？ ② 細胞學說主要是闡明了細胞的多樣性還是生物界的統一性。 ③ 恩格斯把細胞學說、能量轉化和守恒定律、達爾文進化論并列為19世紀自然科學的三大發(fā)現。細胞學說的地位和意義為什么如此需要？說出你的理解。 學生：回答問題。 ① 通過分析細胞學說的建立過程，可以領悟到科學發(fā)現具有以下特點：科學發(fā)現是很多科學家的共同參與，共同努力的結果；科學發(fā)現的過程離不開技術的支持；科學發(fā)現需要理性思維和實驗的結合；科學學說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。 ② 細胞學說提示了細胞的統一性和生物體結構的統一性，使人們認識到各種生物之間存在共同的結構基礎。 ③ 細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地推進了生物學的研究進程。 四、教師精講 生物界存在著真核細胞和原核細胞兩大類細胞。它們在結構上，都會相似的細胞膜和細胞質，表現了結構的統一性，它們的主要區(qū)別是有無和膜包被的細胞核。再同一個有多細胞構成的生物體內，由于細胞結構和功能的分化，使構成生物體的細胞呈現了多樣性。 19世紀建立的細胞學說，它的基本內容闡明了動植物都是已細胞為基本單位，論證了生物界的統一性。細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地推進了生物學的研究進程。 科學發(fā)現是很多科學家的共同參與，共同努力的結果，科學發(fā)現需要理性思維和實驗的結合，科學學說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。 五、評價反饋 1．下列生物中，屬于真核生物的是（ ） A． 酵母菌 B．發(fā)菜 C．HIV D．乳酸菌 2．下列各項中，屬于單細胞藻類的是（ ） A．衣藻B．水綿C．細菌 D.酵母菌 3．水綿可以從下列哪種環(huán)境中采集到（ ） A．大洋的海底 B小河的淺水邊、 C．潮濕的土坡上D．海邊的洼地 【答案】1.A 2.A 3.B 六、課堂小結 細胞是最基本的生命系統，不同的細胞有著相似的結構：細胞膜、細胞質和與遺傳有關的核物質。19世紀科學家建立與細胞學說，它的基本內容闡明了動植物都是以細胞為基本單位，論證了生物界的統一性。 本節(jié)的知識可歸納如下： 生物的生命活動都離不開細胞 （生活實例） 生命系統的結構層次 （宏觀認識） 從生物圈到細胞 走近細胞 觀察細胞 （感性認識） 原核細胞和真核細胞 （理性比較） 細胞學說的建立 (學說建立) 細胞的多樣性和統一性 七、布置作業(yè) 教材P12練習 八、課后拓展 變式練習 　　1．用高倍顯微鏡觀察酵母菌和乳酸菌，可以用來鑒別兩者差異的主要結構是（　?。? 　　 A．細胞壁 B．細胞膜 C．細胞質 D．核膜 　　2．用顯微鏡觀察某標本時，已知目鏡的放大倍數為l0，物鏡的放大倍數為40，則物像的放大倍數為（　?。? 　　 A．長度、寬度均放大400倍 B．面積放大了400倍 　　 C．長度或寬度放大40倍 D．標本的體積放大400倍 　　3．19世紀30年代創(chuàng)立的細胞學說的最主要的意義是（　?。? 　　 A．證明病毒不具有細胞結構 　　 B．使人們對生物體的結構認識進入微觀領域 　　 C．證明生物之間存在親緣關系 　　 D．發(fā)現動、植物細胞的不同之處 　　4．某同學在低倍鏡下看到了標本，但太小，換用高倍物鏡后，來回調節(jié)細準焦螺旋，始終看不到要放大的物像，其可能的原因是_________。 　　5．閱讀下面材料，并回答（1）～（4）題。 　　美國“911”事件后，炭疽桿菌這一生物恐怖武器已變得家喻戶曉。由這種細菌感染的疾病癥狀之一是皮膚創(chuàng)面中央略凹陷，外形似毒瘡，上覆黑色似炭塊的壞死組織，故稱為“炭疽”。 　　雖然炭疽桿菌是形體較大的致病菌，但如果不借助放大儀器，人們仍看不到它。炭疽桿菌對營養(yǎng)條件要求不高，在普通培養(yǎng)基中分裂繁殖形成長鏈狀，在含有血清的培養(yǎng)基上形成莢膜，這是炭疽芽孢桿菌的特點。氧氣充足，溫度適宜（25～30℃）的人工培養(yǎng)基上易形成芽孢，芽孢沒有繁殖作用，是生命活動微弱的休眠體，芽孢不僅對低溫、潮濕等不良環(huán)境的抵抗力極強，也不會因陽光照射、噴灑消毒藥品而死亡，是炭疽桿菌被用作生物武器的主要形式。 　　炭疽桿菌為需氧芽孢桿菌，在有氧環(huán)境中生長發(fā)育良好，在無氧條件下則不生長。人和動物接觸被炭疽芽孢污染的環(huán)境如空氣、水、食物、土壤等，經皮膚傷口、皮膚黏膜、消化道和呼吸道等途徑侵入機體，引起皮膚炭疽、肺炭疽、腸炭疽、腦炭疽等。炭疽桿菌釋放炭疽毒素，這種毒素能殺死血液中的免疫細胞；增強微血管的通透性，導致出血和組織腫脹；抑制中樞神經系統，從而發(fā)生呼吸衰竭和心臟衰竭。炭疽桿菌作為生物武器的劑型就是其芽孢附著在一定的載體（羽毛、樹葉、昆蟲或滑石粉等）上后，再進行大面積的擴散傳播。 　　炭疽桿菌雖有致病力強、感染后潛伏期短、致死率高等特點，但讓人感到恐懼的真正原因是它的高度隱秘性，發(fā)病初期常被當作感冒、皮膚病，以致延誤最佳治療時間?？股啬軌蛞种铺挎吒腥荆珬l件是必須在接觸炭疽桿菌后的48小時內使用。 　?。?）炭疽桿菌和酵母菌在結構上的重要區(qū)別是_______。 　　 A．前者無細胞壁，后者有細胞壁 　　 B．前者比后者結構復雜 　　 C．前者無核膜，后者有核膜 　　 D．前者無染色體，后者有染色體 　?。?）生物界中的菌類，它們獲取營養(yǎng)物質的基本方式是吸收，與之相適應的是它們的個體一般都很小。下列關于炭疽桿菌體積小的意義敘述，其中不正確的是（　?。? 　　 A．體積小，使其繁殖力強，數量大，分布廣 　　 B．體積小，使其結構簡單，有利于自養(yǎng) 　　 C．體積小，使其表面積相對較大，有利于吸收 　　 D．體積小，使其菌類利用更多寄主 　　（3）炭疽桿菌經感染動物的皮膚傷口、皮膚黏膜、呼吸道等途徑侵入機體，抵抗吞噬作用引起臨床癥狀，炭疽桿菌與易感染動物的這種關系叫（4）炭疽桿菌在活體內不易形成芽孢，在人工培養(yǎng)基或外界環(huán)境中易形成芽孢。當吸入帶有炭疽芽孢的塵埃時，芽孢會繁殖產生毒素。炭疽桿菌產生芽孢這是______________的一種形式。 　 【答案】 　1、解析：酵母菌是一種真菌，屬于真核生物；乳酸菌是一種細菌，屬于原核生物。二者的主要區(qū)別是：前者有成形的細胞核，即有核膜，后者無成形的細胞核，即無核膜。 　　答案：D 　2、解析：顯微鏡的放大倍數是目鏡與物鏡放大倍數的乘積，其放大倍數是指對標本長度、寬度的放大倍數，即長度放大400倍，寬度也放大400倍。 　　答案：A 3、解析：1665年羅伯特虎克發(fā)現了細胞，從而使人們對生物體的認識進入細胞這一微觀領域。19世紀30年代施萊登和施旺建立了細胞學說，指出“一切動植物都是由細胞發(fā)育而來”，從而“證明兩大有機界最本質的聯系，推倒了分隔動植物界的巨大屏障”，也就是說證明了生物之間存在親緣關系。 答案：C 4、解析：實驗室所使用的顯微鏡，低倍物鏡和高倍物鏡是配套的。移走低倍物鏡換用高倍物鏡后，稍稍轉動細準焦螺旋，就應該能看到清晰的放大的物像，如果看不到，則很可能是在換用高倍物鏡前，未將目標移到低倍鏡視野的中心。 答案：未把低倍鏡下將要觀察的目標移到視野中心 5、解析：炭疽桿菌是一種細菌，屬于原核生物，而酵母菌是一種真菌，屬于真核生物。二者的主要區(qū)別在于：前者無核膜，后者有核膜。炭疽桿菌易形成芽孢，芽孢對低溫、潮濕等不良環(huán)境的抵抗力極強，這體現了生物對環(huán)境的適應性。 答案：（1）C ?。?）B?。?）寄生?。?）適應外界環(huán)境 【板書設計】 1、細胞與真核細胞的區(qū)別： 類別 原核細胞 真核細胞 細胞大小 較小 較大 細胞核 無成形的細胞核、無核膜、 無核仁、無染色體。 有成形的真正的細胞核， 有核膜，核仁和染色體。 細胞質 有核糖體。 有核糖體、線粒體等， 植物細胞還有葉綠體、液泡等。 生物類群 細菌、藍藻。 真菌、植物、動物。 2：原核生物的特征： 藍藻 宏觀：當以細胞群體出現時，可出現 微觀 細胞質 有藻藍素和葉綠素——能進行光合作用（自養(yǎng)生物） 水體富營養(yǎng)化――赤潮、水華。 狀如發(fā)絲，呈黑藍色――發(fā)菜 沒有成形的細胞核、有擬核——環(huán)狀DNA分子。 核糖體 【習題詳解】 一、 練習 （一）基礎題 1.B 2.提示：（1）人體皮膚：本切片圖中可見上皮組織的細胞、角質保護層細胞（死亡）和皮下結締組織中的多種細胞。迎春葉：表皮細胞（保護）、保衛(wèi)細胞（控制水分蒸發(fā)和氣體進出）、葉肉細胞(光合作用)、導管細胞（運輸水和無機鹽）、篩管細胞（運輸有機物），等等。 （2）動植物細胞的共同點為：都有細胞膜、細胞質和細胞核；不同點是：植物細胞有細胞壁、液泡、一般還有葉綠體。 （3）因為它們都是有多種組織構成的，并能行使一定的功能。例如，人體皮膚由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織共同構成，人體皮膚由保護、感受環(huán)境刺激等功能；迎春葉由保護組織（表皮） 營養(yǎng)組織、機械組織和輸導組織等構成，有進行光合作用，運輸營養(yǎng)物質等功能。 3、原核細胞和真核細胞的根本區(qū)別是：有無成形的細胞核。即真核細胞有由核膜包圍的細胞核；原核細胞沒有細胞核，只有擬核，擬核的結構比細胞核要簡單。它們的區(qū)別里包含著共性：細胞核和擬核的共同點是都有遺傳物質DNA，體現了彼此之間在生物進化上的聯系、 二、 問題探討 1、從圖中至少可以看出5鐘細胞，它們分別是：紅細胞、白細胞。口腔上皮細胞、正在分裂的植物細胞和洋蔥表皮細胞。這些細胞共同的結構是：都有細胞膜、細胞質、細胞核（植物細胞還有細胞壁，人的紅細胞沒有細胞核）。 2、提示：細胞具有不同的形態(tài)結構是因為生物體內的細胞所處的位置不同，功能不同，是細胞分化的結果。例如，紅細胞呈兩面凹的圓餅狀，著有利于與氧氣充分接觸，起到運輸氧氣的作用；洋蔥表皮細胞呈長方形狀，排列緊密，有利于起到保護作用。 三、 本節(jié)聚焦 1、高倍顯微鏡的使用應嚴格按照步驟和要求如下： （1）步驟：對光——放置裝片——使鏡筒下降——使鏡筒上升——觀察——將要用高倍鏡觀察的部位移至視野中央——轉動轉換器，換至高倍鏡——觀察。 （2）高倍鏡觀察： ①移動裝片，在低倍鏡下使需要放大觀察的部分移動到視野中央。 ②轉動轉動器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡。 ③緩緩調節(jié)細準焦螺旋，使物像清晰。 ④調節(jié)光圈，使視野亮度適宜。 （3）注意事項： ①使粗準焦螺旋下降時，雙眼要注視物鏡與玻片之間的距離，到快接近時（約0.5cm）停止下降。 ②在使用高倍鏡觀察時，不能轉動粗準焦螺旋。 2、細胞內無真正細胞核的細胞叫原核細胞，它的核是擬核；細胞內有真正細胞核的細胞叫原真核細胞。 3、“細胞學說”的內容有以下幾個要點： ①細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產物構成； ②細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。 ③新細胞可以從老細胞中產生。 4、通過分析細胞學說的建立過程，可以領悟到科學發(fā)現具有以下特點：科學發(fā)現是很多科學家的共同參與，共同努力的結果；科學發(fā)現的過程離不開技術的支持；科學發(fā)現需要理性思維和實驗的結合；科學學說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。 四、 思考與討論 提示：絕大多數細胞有細胞核，只有少數細胞沒有細胞核。例如，人的成熟的紅細胞就沒有細胞核。細菌是單細胞生物，藍藻以單細胞或細胞群體存在，它們的細胞與植物細胞和動物細胞比較，沒有成形的細胞核，而有擬核。擬核與細胞核的區(qū)別主要是：（1）擬核無核膜、無核仁；（2）擬核中的遺傳物質不是以染色體的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。 五、 資料分析討論 1、通過分析細胞學說的建立過程，可以領悟到科學發(fā)現具有以下特點：科學發(fā)現是很多科學家的共同參與，共同努力的結果；科學發(fā)現的過程離不開技術的支持；科學發(fā)現需要理性思維和實驗的結合；科學學說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。 2、細胞學說主要闡述了生物界的統一性。 3、細胞學說提示了細胞的統一性和生物體結構的統一性，使人們認識到各種生物之間存在共同的結構基礎。細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地推進了生物學的研究進程。 【備課資料】 1．真核細胞有成形的明顯細胞核。 細胞核常見：圓形、卵形、也有瓣形（如人的白細胞）、分枝形（如蠶的絲腺細胞）。 一個細胞通常有一個核，也有2個核的（如肝細胞），人的骨胳肌細胞核多達百個。極少數細胞無核，如哺乳動物和人的成熟的紅細胞。 （1）細胞核的結構： ①核膜是雙層膜，有核孔。有核膜使細胞的核質分開；有核孔使細胞的核質之間能進行物質交換，如信使RNA通過核孔進入細胞質。核膜是選擇透過性膜，氨基酸、葡萄糖、離子和小分子等可通透核膜。 由于核膜上有大量的多種酶，可進行各種生化反應。 ②核仁，核仁是細胞核中顯著的結構，它折光性較強。在細胞有絲分裂過程中核仁呈現周期性的消失和重建。核仁呈圓形或橢圓形顆粒狀結構，沒有外膜，是勻質的球形小體。核仁富含蛋白質和RNA分子，核糖體中的RNA就來自核仁。核糖體是合成蛋白質場所，所以蛋白質合成旺盛的細胞常有較大和較多的核仁。 ③染色質：此名詞早在1882年提出，主要指細胞核內易被洋紅或蘇木精等堿性染料染成深色的物質，故叫染色質。其主要成分是DNA和蛋白質。在細胞有絲分裂間期：染色質呈細長絲狀且交織成網狀，在細胞有絲分裂的分裂期，染色質細絲高度螺旋、縮短變粗成圓柱狀或桿狀的染色體。 染色質與染色體的關系是怎樣的？結論是同一種物質（DNA和蛋白質）在細胞的不同時期（分裂間期和分裂期）所呈現的不同形態(tài)（細絲網狀；高度螺旋后任狀；桿狀），因而叫不同的名稱（染色質；染色體）。 大量科學實驗表明：凡是無核的細胞，既不能生長也不能分裂，終將死亡。例如變形蟲切割實驗，人工去核后，新陳代謝減弱，不能存活多久?？梢姡毎嗽诩毎顒又衅饹Q定性作用。 （2）細胞核主要功能： 從核膜、核仁、染色質分析。細胞核的主要結構是什么？是染色質。由于DNA是遺傳物質，所以說細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是細胞遺傳和細胞代謝的控制中心?？梢娂毎耸羌毎Y構中最重要的部分。 2．細胞是一個有機的統一整體。 學習細胞的結構和功能一節(jié)后，學生應思考這樣一個問題，為什么說細胞是一個有機的統一整體？ 教師引導學生從結構上的聯系性和功能上的協調性進行總結，讓學生明確： （1）結構上相互聯系，彼此不可替代。 細胞膜位于細胞質的最外面，作為與環(huán)境分割的界面，保證細胞內結構、成分的相對穩(wěn)定。細胞膜、核膜、內質網膜和各種細胞器的膜，構成細胞的膜系統，使細胞內的各種物質得以聯系或轉化。 細胞質和細胞核的存在是缺一不可的。無核的細胞雖有，但壽命短促、需不斷更新，如哺乳動物和人的成熟紅細胞；只有細胞核而無細胞質的細胞是不存在的，至多是細胞質極少，如精子細胞，其壽命也很短。 （2）功能上協調一致密切配合形成整體。 細胞內能量轉移、利用的功能，即表明了各結構功能的協調、配合。綜上所說，細胞的各個部分不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系協調一致的。一個細胞就是一個有機的統一整體。細胞只有保持完整性才能正常地完成各項生命活動。 3、原核生物和病毒 原核生物包括細菌、藍藻、放線菌、支原體、立克次體、衣原體等?，F將其中幾種原核生物和病毒，列表比較如下。 種類 細菌 支原體 立克次體 衣原體 病毒 直徑d/μm 0.50～10.00 0.20～0.25 0.20～0.50 0.20～0.30 ＜0.25 可見性 光鏡下可見 光鏡下勉強可見 光鏡下可見 光鏡下勉強可見 電鏡下可見 能否通 過細菌 過濾器 不能 能 不能 能 能 細胞壁 有堅韌的細胞壁 無 與細菌相同 與細菌相同 無細胞結構 繁殖方式 二均分裂 二均分裂 二均分裂 二均分裂 復制 培養(yǎng)方法 人工培養(yǎng)基 人工培養(yǎng)基 宿主細胞 宿主細胞 宿主細胞 核酸種類 DNA和RNA DNA和RNA DNA和RNA DNA和RNA DNA和RNA 4、支原體 它是已知的可以自由生活的最小生物，也是最小的原核細胞。它的突出特點是沒有細胞壁。因而細胞柔軟，形態(tài)多變，具有高度多形性。在電鏡下觀察支原體細胞，可見具有細胞膜，細胞膜內有核糖體、RNA和環(huán)狀DNA。支原體廣泛存在于土壤、污水、昆蟲、脊椎動物及人體內，是動植物和人類的病原菌之一。人的胸膜肺炎、尿道炎、關節(jié)炎、老年支氣管炎等，以及家禽、家畜的呼吸道疾病等都可能是支原體引起的?，F在正在生產抗肺炎支原體的疫苗，并且大規(guī)模試驗這種疫苗在防治肺炎支原體所致的人類呼吸道疾病的效果。 5、衣原體 衣原體是專性細胞內寄生物，可以直接侵入宿主細胞，能感染鳥類、哺乳動物及人類。如鸚鵡熱衣原體能引起鳥類疾病，有時可傳至人體。砂眼衣原體是使人患砂眼的病原體。 6、立克次體 立克次體是介于細菌與病毒之間，而接近于細菌的一類原核生物。一般呈球狀或桿狀。也是專性細胞內的寄生物。通常寄生在節(jié)肢動物如虱、蜱、螨、蚤等的消化道表皮細胞內，并以節(jié)肢動物為媒介傳染給人及其他脊椎動物。例如，普氏立克次體，由虱傳染給人，引起流行性斑疹傷寒等。 7、藻細胞模式圖 藍藻細胞的結構是比較復雜的，現將其詳細結構注釋如下圖(圖1-2)。 圖1－2 藍藻細胞模式圖 8、原核生物和真核生物的細胞壁 1.細菌細胞的細胞膜外有細胞壁，重量約占細胞干重的10%～20%，其主要成分是肽聚糖。此外，有的細菌的細胞壁還含有胞壁酸和特殊的脂質化合物。 細菌的細胞壁有以下功能。 (1)保護細胞，能承受相當大的壓力，如革蘭氏陽性菌，可承受2 kPa的壓力。還能使細菌細胞不會由于細胞質濃度較高而破裂。 (2)保持細胞的固有形態(tài)。 (3)有過濾作用，如相對分子質量大于10 000的物質就不能通過。 (4)可為某些細菌的鞭毛運動提供可靠的支點。 2.藻的細胞壁的主要成分也是肽聚糖等，此外還含有氨基酸和胞壁肽氨基酸。 3.核生物植物細胞的細胞壁是具有一定硬度和彈性的固體結構。其主要成分是纖維素(在初生壁上還含有半纖維素和果膠質)，它形成了細胞壁的網狀框架。在電子顯微鏡下可以看到這種框架是由微纖絲系統組成。在完整的壁上，在微纖絲之間的空間，可以由其他物質所填充。 纖維素分子是由8 000～15 000個葡萄糖基(C6H10O5)通過糖苷鍵相互連接而成的多聚鏈，鏈間葡萄糖的羥基之間極易形成氫鍵。纖維素分子束聚集成為較大的單位──微纖絲，進而再聚集成較粗的纖絲──大纖絲。使得完整的纖維具有高度不溶于水的性質。使細胞壁牢固并具有一定形狀。 在細胞的生長分化過程中，細胞壁不僅可以擴展和加厚，并且由細胞質合成的一些物質可以滲入到纖維素的細胞壁框架內，因而改變細胞壁的性質，使細胞壁完成一定的功能。例如，纖維素細胞壁的框架中因添加了木質素而木質化，這就增加了細胞壁的硬度，增強了細胞的支持力量。又如，在細胞壁表面添加了角質(脂質化合物)，使角質化的細胞壁透水性降低，增強了細胞壁防止水分損失的作用。栓質化(栓質為脂質物質)的細胞壁，增強了不透水、不透氣的性能，增強了保護作用。水稻、小麥、玉米等作物的莖、葉表皮細胞發(fā)生硅質化(滲入了二氧化硅)，使細胞壁硬度增加，加強了作物莖稈的支持作用，等等。細胞壁上有胞間連絲，這些胞間連絲較多地出現在細胞壁沒有加厚的位置上，這有利于細胞間的物質交換。 9、原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別 原核細胞與真核細胞的區(qū)別，在高中生物（必修）課本第一冊中主要提出了在細胞大小、細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核這幾方面的明顯區(qū)別。其實，二者在其他方面還有不少的區(qū)別，現列表比較如下： 原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別 種類 原核細胞 真核細胞 細胞大小 較小(1～10 μm) 較大(10～100 μm) 染色體 一個細胞只有一條DNA，與RNA、蛋白質不聯結在一起 一個細胞有幾條染色體，DNA與RNA、蛋白質聯結在一起 細胞核 無真正的細胞核，只有擬核 有核膜和核仁 細胞器 無線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等 有線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等 內膜系統 簡單 復雜 微梁系統 無 有微管和微絲等 細胞分裂 二分體、出芽；無有絲分裂 能進行有絲分裂 轉錄與翻譯 出現在同一時間與地點 轉錄在核內，翻譯在細胞質內