《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提高課堂教學(xué)效果》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提高課堂教學(xué)效果（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)效果 摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言，有根據(jù)、有條理，比較完整地表達(dá)表達(dá)表達(dá)，通過營造和諧的說話氣氛，多創(chuàng)設(shè)情境，借助操作，合作交流等有效教學(xué)策略來培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力.【關(guān)鍵詞】口頭語言；教學(xué)策略；表達(dá)能力我從事教育教學(xué)工作三十多年，看到了教育改革隨著社會不斷地進(jìn)步和開展，教育理念也發(fā)生了很大的改革，過去那種填鴨式、滿堂灌的課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué).所以我們必須從小學(xué)的教育抓起，特別是數(shù)學(xué)這門課程，要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等方面

2、.而對小學(xué)生來說，首先培養(yǎng)他們的口頭語言表達(dá)能力尤其重要.在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法那么、性質(zhì).數(shù)學(xué)語言反映了學(xué)生思維的周密性、邏輯性及豐富性.在素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言的邏輯性、周密性與他人進(jìn)行交流，這就表達(dá)了數(shù)學(xué)語言的重要性.“數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼〞.“數(shù)學(xué)語言〞是指描述數(shù)學(xué)事實(shí)和方法表達(dá)表達(dá)能力，一是要抓住數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言.數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，也不同于生活語言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，而低年級學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織

3、能力比較弱，這樣就阻礙了其對數(shù)學(xué)知識的正確表達(dá)幫助學(xué)生樹立信心，讓他們在心理情感上做好說的準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們健康、積極的說話心態(tài)，激發(fā)說話的欲望.教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，通過各種策略，促使學(xué)生想說話，敢說話.讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，熟練數(shù)學(xué)語言，愿意并且敢于提出問題和發(fā)表意見.在課堂上要讓每名學(xué)生都有說話的時機(jī).可采取：個人小聲獨(dú)立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說等多種互動形式.說的內(nèi)容可包括：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來等方面.首先，在教學(xué)中要營造一個和諧的說話氣氛，幫助那些想說而不敢說的學(xué)生克服心理障礙，消除他們說話時的緊張心理，激發(fā)學(xué)生敢說并想說的愿望.只有讓學(xué)生敢于

4、大膽的站起來發(fā)表自己的意見，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力.如何來營造這個和諧的說話氣氛呢？我認(rèn)為用“賞識〞來營造這個氣氛比較好，通過教師對學(xué)生的鼓勵和賞識，使學(xué)生感到教師對他的信任與肯定，從而激發(fā)學(xué)生想說的心理.如，在課堂中當(dāng)學(xué)生不會說時，我通過“你說的很對〞“老師相信你能行〞“說得越來越好了〞等鼓勵賞識性的語言、親切的眼神、和藹的態(tài)度，使學(xué)生逐漸擺脫緊張情緒，以及說不好、不會說的心理壓力，慢慢地走向積極思考，搶著答復(fù)教師提出的問題這一良性軌道上來.其次，要多創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)術(shù)語的記憶能力，如果教師只是將數(shù)學(xué)概念、法那么、定義等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)機(jī)械地去背，這樣記憶，在一定時間內(nèi)

5、會發(fā)生模糊和遺忘.所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，親歷知識的來龍去脈.例如，在三年級教材中教學(xué)“什么是周長〞時，我課前就布置學(xué)生上體育課時，圍繞操場跑一周；然后在上課時，我再引導(dǎo)學(xué)生用手指沿著課桌或書本的邊繞一圈，完成后讓學(xué)生說出自己的感受，讓學(xué)生體會到“繞著物體的邊走一圈的長度有長有短〞，接著讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的樹葉、紅領(lǐng)巾及不同的平面圖形，讓學(xué)生通過觀察、比較小組討論后得出“繞著物體的邊走一圈的長度有長有短〞，在此根底上，再讓學(xué)生嘗試概括周長的定義是水到渠成.通過親身體驗(yàn)后，學(xué)生對周長的概念就有了透徹的

6、理解，能完整說出周長定義的學(xué)生到達(dá)80%以上，由此可以看出，學(xué)生通過具體情境自主探索獲取知識，比強(qiáng)行記憶得更為牢固，更為準(zhǔn)確.再次，要借助操作促進(jìn)學(xué)生的口頭語言表達(dá).中低年級的學(xué)生，要求他們用標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)確實(shí)有些困難.因此，讓學(xué)生多種感官并用，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作來幫助他們用語言表達(dá)操作過程和數(shù)學(xué)觀點(diǎn)就容易多了.例如，在四年級教材中學(xué)習(xí)“軸對稱圖形〞這節(jié)課中，上課開始，我首先讓學(xué)生說一說什么樣的圖形是軸對稱圖形，學(xué)生大多數(shù)都不會說，于是我就讓學(xué)生舉起一雙手，然后雙手手掌手指對齊合并，教師跟著一起做，翻開合并重復(fù)做二、三次并仔細(xì)觀察操作的過程中圖形特征，最后再讓學(xué)生說說什么是軸對稱圖形，結(jié)果很多學(xué)生都能說出.“如果一個圖形沿著一條直線對折后兩端完全重合這樣的圖形叫作軸對稱圖形〞.教學(xué)中通過合作交流開展學(xué)生口頭語言表達(dá)，是課堂上常用的一種學(xué)習(xí)方式.教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生通過多種形式的合作交流，讓中的每一名學(xué)生都有口頭語言表達(dá)表達(dá)自己的意見，會更加主動的思考、傾聽，而中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可在合作交流的帶動下，逐步學(xué)會語言表達(dá)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識.總之，數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐[M].南京：江蘇教育出版社，2021.