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1、“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下的幼師?音樂(lè)欣賞?課程教學(xué)探析 摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著一場(chǎng)革命性的變革，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)形式的出現(xiàn)，為教育帶來(lái)了巨大的開(kāi)展機(jī)遇。以此為啟發(fā)，本文主要從教學(xué)思想、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，探究更為有效的幼師?音樂(lè)欣賞?課程教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；音樂(lè)欣賞；課程教學(xué)；變革 中圖分類(lèi)號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-0125〔2021〕10-0195-02 隨著信息技術(shù)的開(kāi)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們?nèi)粘Ｉ畹摹氨匾獥l件〞。2021年3月5日，在第十二屆全國(guó)人大第四次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理

2、首次在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+〞行動(dòng)方案。同年7月，國(guó)務(wù)院即印發(fā)了?國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+〞行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)??！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞已成為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，必將在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新開(kāi)展中起到重要的作用。 一、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+〞的界定 2021年4月21日，騰訊總裁馬化騰在?人民日?qǐng)?bào)?發(fā)表文章，首次公開(kāi)提出“互聯(lián)網(wǎng)+〞的概念。他認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+〞是社會(huì)開(kāi)展的必然趨勢(shì)，“‘+就是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。〞由此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞將形成一種教育新形態(tài)。馬化騰認(rèn)為“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育表達(dá)的是互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育整體及局部創(chuàng)新，使教育發(fā)生質(zhì)的變革，到達(dá)水平的飛躍〞。筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞不是僅僅將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育中，

3、而是互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，是時(shí)代開(kāi)展的需要。我們應(yīng)該在現(xiàn)行教育模式中，吸取“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞的長(zhǎng)項(xiàng)，使教學(xué)變得更加完善，更加符合時(shí)代開(kāi)展的需要。 二、“互聯(lián)網(wǎng)+〞引發(fā)教學(xué)變革 互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，正在使教育領(lǐng)域經(jīng)歷著一場(chǎng)革命性的變革。MOOC〔慕課〕、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)形式的出現(xiàn)，一次又一次地沖擊著傳統(tǒng)教育?！耙凰鶎W(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是‘互聯(lián)網(wǎng)+教育〞。 〔一〕師生地位的轉(zhuǎn)變——由不平等到平等。傳統(tǒng)的課堂雖然也要求人格的平等，但在教學(xué)關(guān)系中，教師是主角，傳遞的內(nèi)容單一而有限，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的

4、開(kāi)展受到了很大的約束。這樣的師生關(guān)系是不平等的。而互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)和便利的搜索環(huán)境，使知識(shí)的獲得變得非常容易，人們隨之看重的是學(xué)生作為“學(xué)習(xí)〞這個(gè)行為主體的過(guò)程性表現(xiàn)。教師退居二線，觀察多于講解，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生那么要做學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生處于平等合作的關(guān)系，共同探討并解決彼此的困難。 〔二〕教學(xué)資源的創(chuàng)新——從封閉到開(kāi)放。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教育資源集中在教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等固定場(chǎng)所，只能滿足一小局部固定人群?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞時(shí)代，教育資源變得更加廣泛與多元化，可以跨越校園、地區(qū)、國(guó)家覆蓋到每一個(gè)角落，使優(yōu)質(zhì)資源的分享變得極為便

5、利。互聯(lián)網(wǎng)的存在，使慕課和微課成為可能，這些資源不但可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，還可以成為教師提升、完善自身教學(xué)能力的重要途徑。 〔三〕教學(xué)方式的變革——從灌輸?shù)交?dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生在課堂上主要獲得教師講授的有限知識(shí)，處于被動(dòng)接受的地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，學(xué)生首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在線完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題或教師布置的任務(wù)進(jìn)入課堂，在與教師的互動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式更看重學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)的對(duì)信息的處理能力、思維能力與協(xié)作能力，符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求。 〔四〕教學(xué)評(píng)價(jià)的變革——從單一到多元。學(xué)

6、習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的全面開(kāi)展起著重要的作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)就像工業(yè)批量生產(chǎn)，教師集中授課，以批作業(yè)、紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。但這種評(píng)價(jià)過(guò)于片面，不利于學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代，可以利用大數(shù)據(jù)的處理工具實(shí)時(shí)跟蹤并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做出更有效、更全面、更多元的過(guò)程性評(píng)價(jià)。 三、“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下的幼師?音樂(lè)欣賞?課程教學(xué)新形態(tài) ?音樂(lè)欣賞?課在幼師學(xué)校一直都是必修科目，因其不僅能夠提高幼師學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，還能提升藝術(shù)品位、完善人格。然而傳統(tǒng)?音樂(lè)欣賞?課的教學(xué)效果與用人單位的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。剛走上

7、工作崗位的幼師學(xué)生存在音樂(lè)素養(yǎng)以及想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力等方面的缺乏，難以迅速適應(yīng)幼兒園工作的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞的思路正好可以彌補(bǔ)這些缺乏。因此，我們建立了一套比較符合中職學(xué)生學(xué)情的新課程體系。 〔一〕以“職業(yè)化〞為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容有失針對(duì)性的問(wèn)題。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，?音樂(lè)欣賞?課不單是一門(mén)知識(shí)普及的公共課，還應(yīng)該具備一定職業(yè)導(dǎo)向性與實(shí)用性。新課程將音樂(lè)通識(shí)性知識(shí)與幼教音樂(lè)欣賞專業(yè)性知識(shí)結(jié)合在一起，添加了有代表性的幼兒音樂(lè)，又搜集整編了幼兒園常用的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。同時(shí)，在課程內(nèi)容框架上，按照不同音樂(lè)類(lèi)型的欣賞特點(diǎn)，將其劃分四個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這既解決

8、了課時(shí)缺乏的問(wèn)題，又便于學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三。 〔二〕創(chuàng)編支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的立體式教材，解決學(xué)習(xí)方式有失靈活的問(wèn)題。音樂(lè)是一門(mén)立體的藝術(shù)，欣賞音樂(lè)也要采用多種手段來(lái)進(jìn)行。新課程的教材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)課本，它已變?yōu)槌浞种С謱W(xué)生的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，最大限度實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的一個(gè)相對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。它涵蓋了與課程有關(guān)的微課程、音樂(lè)資源庫(kù)、學(xué)案、制作精美的FLASH課件、音樂(lè)電子雜志等，為學(xué)生提供多渠道、多角度、多途徑去學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)。 〔三〕采用“亦生亦師〞教學(xué)模式，解決教學(xué)方法有失推動(dòng)性的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授多、反響少，學(xué)生參與課堂的廣度和深度不夠，并沒(méi)有激發(fā)出潛在的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果并不理

9、想。新課程那么根據(jù)音樂(lè)欣賞基于感受與表達(dá)的學(xué)科性質(zhì)，以翻轉(zhuǎn)課堂理念為依托，課程將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)聽(tīng)、查閱資料，以自主學(xué)習(xí)與分組合作的方式制作出任務(wù)匯報(bào)PPT或進(jìn)行藝術(shù)表演，在課堂上實(shí)現(xiàn)“亦生亦師亦賞亦演〞。 〔四〕建立“多元化〞評(píng)價(jià)機(jī)制，解決評(píng)價(jià)形式有失全面性的問(wèn)題。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞考試是書(shū)面答卷，但這種考試無(wú)從檢驗(yàn)學(xué)生是否將知識(shí)與真實(shí)的音樂(lè)真正聯(lián)系在一起，是否真正參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。新課程評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)與自評(píng)的方式，內(nèi)容涉及出勤、課堂紀(jì)律、聽(tīng)賞檢測(cè)、小組展示、課堂表演、課

10、堂討論等各個(gè)方面。 “互聯(lián)網(wǎng)+〞的思維帶給?音樂(lè)欣賞?教學(xué)以嶄新的面貌，在新一輪的教學(xué)實(shí)踐中，課程獲得了學(xué)生較高的滿意度。這也為其他音樂(lè)學(xué)科的開(kāi)展建設(shè)提供了借鑒。同時(shí)，需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞并不是盡善盡美的，它自身還存在著很多弊端，例如如何幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育等，而且在線平臺(tái)教育還受到許多環(huán)境限制。因此目前看來(lái)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不失為一個(gè)良策，但仍需繼續(xù)探索。 參考文獻(xiàn)： 【1】維克托邁爾舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代——生活、工作與思維的大變革[M].浙江人民出版社，2021. 【2】張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2021〔12〕. 【3】張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2021〔2〕. 【4】張茂聰，秦楠.互聯(lián)網(wǎng)+教育：內(nèi)涵、問(wèn)題與模式建構(gòu)[J].當(dāng)代教育與文化，2021〔3〕.