《華師大版第3冊第19課《多民族政權(quán)的并立》說課稿》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《華師大版第3冊第19課《多民族政權(quán)的并立》說課稿(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新華師大版第 3冊第 19課《多民族政權(quán)的并立》說課稿
一、 說教材
1、 教材分析:
《多民族政權(quán)的對立》為《兩宋的繁榮與統(tǒng)一》這一單元中的一課。主要講述兩宋的漢民
族政權(quán)與幾個少數(shù)民族政權(quán)的并立情況 ,以及這一時間段內(nèi)的歷史更替 ,。本節(jié)內(nèi)容無論對本
章還是對整個古代史來講都有極其重要的地位 ,在結(jié)構(gòu)上不僅可以起到承上啟下的作用 ,而且
這一章所講述內(nèi)容的基本政治背景 ,更是整個古代史政權(quán)和王朝更替的重要組成部分 ,并且這
一堂課所講述的內(nèi)容有助于同學們樹立正確的民族觀和愛國主義觀念。
2、 說三維目標:
(一)知識與能力:
1、知識:了解遼、西夏、金的民族起源、政權(quán)
2、建立情況以及一些重要制度;掌握遼、
西夏與北宋的和戰(zhàn) , 金與南宋的對峙 , 蒙古崛起與南宋滅亡的情況;學會客觀而準確地評價
兩宋政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)的戰(zhàn)與和 , 以及少數(shù)民族的漢化問題;加深對歷史大一統(tǒng)局面的看
法。
2、培養(yǎng)學生閱讀史料和閱讀歷史圖片的能力 , 即如何正確地提取歷史信息的能力。提
高學生自我探究或者小組合作探討問題的能力;培養(yǎng)學生對以前學過的知識和其他學科的
知識進行總結(jié)和遷移的能力以及用歷史唯物主義、辯證唯物主義等觀點看待事物的能力。
知識方面基本是課程標準要求學生掌握的基礎知識 ,是進行能力提升的前提。而設置這
樣的一個能力目標是對幫助學生實現(xiàn)自身閱讀能力
3、、自我探究能力、小組合作能力以及培
養(yǎng)唯物史觀的有效途徑。
( 2 )過程與方法目標:
1、過程:學生提前預習與探究 , 查閱相關(guān)資料 , 對所學內(nèi)容有初步的掌握;教師課堂上
主次分明地進行講解 , 并提出相關(guān)問題 , 教師予以學生啟發(fā);學生課堂進行獨立思考 , 小組探
討 , 師生互動;課后讓學生對本堂課的知識進行復習和思考 , 對后面內(nèi)容進行預習。
2、方法:教師講解與學生討論相結(jié)合; PPT 呈現(xiàn)與板書呈現(xiàn)相結(jié)合 , 中間還穿插繪圖
法、表格法、數(shù)軸法等;視頻影音資料插入課堂;學生辯論或者情景劇的精彩上演 , 對問題
展開更深刻地思考等。
這樣設置教學過程和方法 , 更
4、符合素質(zhì)教育的要求 , 更能發(fā)揮學生這一課堂主題的地
位。多種方法的運用可以豐富教學形式。
( 3 )情感態(tài)度與價值觀目標:
讓學生樹立正確地民族觀 , 更好地理解中華民族是統(tǒng)一的多民族大家庭 , 對各民族共同
創(chuàng)造的悠久歷史和文化懷有自豪感;學生通過對楊家將、岳飛、文天祥等英雄人的進一步
了解和評價 , 培養(yǎng)學生的愛國主義情懷 , 樹立正確的人生觀和價值觀。培養(yǎng)自身的唯物史觀 ,
樹立正確的世界觀。弘揚“真善美“ , 摒棄“假惡丑”。
注重培養(yǎng)學生正確的民族觀和樹立愛國主義情操。
3、 說重點與難點:
教學重點: 兩宋政權(quán)與各個少數(shù)民族政權(quán)的和戰(zhàn)情況;學會正確地評價兩宋政權(quán)
5、與各個少
數(shù)民族政權(quán)的和戰(zhàn);對民族英雄民族精神的理解。
重點的設定遵照了課程標準的要求 ,更有利于學生們更正錯誤的民族觀念。
教學難點 :對兩宋政權(quán)在對外戰(zhàn)爭中“軟弱無能”的原因分析;對少數(shù)民族漢化的理解;
用歷史唯物主義的觀點 , 正確地評價兩宋與少數(shù)民族政權(quán)的戰(zhàn)與和。
這些在初中的只是種涉及的較少以及同學們以往的認知偏差 ,不能用唯物史觀看待問題。
二、 說教法
在本堂課的教學過程中,我打算使用如下教學方法:
1、采用“師生互動,生生互動”的課堂組織形式 ,“學生聽講,學生閱讀一教師設問一討論 回答一思考補充一教師總結(jié)一認知練習”的教學模式 ,遵循“感性認識一實踐應用一理性
6、認 識”的認知規(guī)律,有利于學生對知識的理解和掌握。
德國教育家第斯多惠說過:教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以
這種啟發(fā)式教學模式還是很有意義的。老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識 ,采取深
入淺出、形象生動的方法進行因勢利導,不斷啟發(fā),點撥和矯正。
2、除了這種教學模式外,還有其他的教學方法或者模式將在課堂上發(fā)揮很重要的作用。板
書與PPT相結(jié)合,影音視頻資料的運用,繪圖法、表格法、數(shù)軸法綜合運用輔助教學。
這些教學手段的運用有助于同學們更好地理解課堂 ,參與課堂,更好地使學生形成認知結(jié)
構(gòu),強化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。
三:說學法
1、學情分析:高
7、一學生已經(jīng)具備了相當?shù)奈目浦R和自學能力。多民族政權(quán)并立的知識 在初中已經(jīng)初步設計,但學生對這部分知識的認識多停留在感性認識階段 ,發(fā)散思維、
知識連貫性和學科遷移能力不夠。 學生們的小組討論與合作能力也有待加強
2、學法指導:
課前指導:讓學生帶著問題對要學的內(nèi)容進行預習 ,并準備地圖冊等課堂必備物品 ,引
導學生查閱一些與本課堂相關(guān)的資料。
課堂指導:指導學生從老師的課堂講解中得到對知識的更近一步的體會 ,把感性認識上
升到理性認識。指導學生更好地讀圖 ,更好地解讀歷史古文資料,指導學生逐步掌握好
論從史出這一極其重要的學習方法。指導學生把相關(guān)的文學知識和地理學知識建議到 歷
8、史課堂當中來。
課后指導:讓學生去看相關(guān)書籍和視頻 ,深化學生的認識,并指導預習下一課時
根據(jù)學情指導學生。課前、課堂、課后對學生學習方法的指導三位一體 ,缺一不可。
四:說過程
1、由電視連續(xù)劇《楊門虎將》節(jié)選片段導入課堂 ,并開始著手繪畫數(shù)軸,在講解過程中逐
漸標出相關(guān)年代。
2、新課講解,本科共分為四大模塊
第一模塊:講解遼白^興起,宋遼和戰(zhàn);講解一一展示三國鼎立形勢圖一一提出問題一 一
學生閱讀書上材料后進行解答一一教師補充。
第二模塊:講述女真興起,“靖康之變”一一展示相關(guān)圖片認識 ,引導學生正確評價宋
徽宗其人 講述南宋與金的對峙一一展示宋與三個政權(quán)對立的相關(guān)表
9、格一一講
述岳飛的事跡和播放詩朗誦《滿江紅》一一請同學們分組討論問題一一教師予以補充
和總結(jié)?!扑]百家講壇袁騰飛《兩宋風云》
第三模塊:講述蒙古興起,成吉思汗西征,四大汗國的建立一一展示大蒙古國與四大汗
國的疆域圖一一講述元的建立和南宋滅亡一一請同學朗誦文天祥《過零丁洋》
第四模塊:以教師講述為主:如何看待多民族政權(quán)的對立?中間穿插著史料的引用 ,圖
片的展示以及實例的列舉等 ,同學們也有發(fā)言的機會。
多種形式和方法展開課堂,課堂豐富多彩,而且每個模塊之間都有比較強的承接與邏輯關(guān) 系。培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的基本觀點分析問題的能力。諸多英雄人物的講解更
能 樹 立 學 生 們 良 好 的 價 值 觀 念。
小結(jié)與作業(yè):小結(jié)與教師講述為主,作業(yè)留給同學們課后自我探究。 這是深化課堂內(nèi)容的極其重要的途徑。
, 如有不足之處請多賜教 , 謝謝。
3 / 3