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1、 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 38 天窗 (第十冊) 關(guān)于教學(xué)設(shè)計 [ 教學(xué)目標(biāo) ] 1、能辨析 “卜” 、“瞥”、“藉” 等字的讀音、 字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、 “掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。 2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個方面來概括課 文的主要內(nèi)容。 有感情地朗讀課文， 體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉， 通 過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。 3、體會課文中比喻、 排比的修辭手法的作用。 培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想， 根據(jù)“說 寫雙通道”的

2、練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第 7 節(jié)。 4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。 [ 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ] 1、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個方面來概括課 文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。 2、通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐 富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。 [ 教學(xué)準(zhǔn)備 ] 老師：課件 學(xué)生： 1、讀課文，自學(xué)下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等 2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文 3、查找資料：認(rèn)識作家——茅盾

3、 [ 教學(xué)設(shè)計 ] 一、激發(fā)興趣，揭示課題 1、演示：天窗 （ 1）啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處 （ 2）出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 齊聲讀 2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩 子帶去了不一般的生活。 一位著名作家也對它留下深刻印象， 寫下了文章《天窗》。 板書課題 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 說明： 通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認(rèn)識，使思考更直接，直奔主題， 為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 二、整體感知，概括課文內(nèi)容 過

4、渡：天窗為什么要開在屋頂上呢？這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什 么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢？ （一）自讀課文思考： 天窗是什么樣的？ 天窗在什么情況下成了孩子們唯一的慰藉？ 1、交流問題一，出示課文 1-3 節(jié) （ 1）師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是—— （ 2）出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫 做天窗。板書：一個小方洞 2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語“慰藉” 出示句子：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。 （1）“藉”的讀音、字形（與“籍”區(qū)分） ，“

5、慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是？ 板書：慰藉 （2）理解：“這時候”是什么時候？ （3）讀句子 （二）從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容 說明： “概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的唯一慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受 （一）文中兩次提到 “天窗是孩子們惟一的慰藉” ，請你默讀第四節(jié)， 用因為 所以 說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？ 1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，

6、也就被關(guān)在地洞似的屋里了。 ” 讀一讀 討論：這句話是怎么寫的？寫出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實實的情景。） 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 想象一下孩子此時此刻的心情（沮喪、孤寂、無奈） 朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。 小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天 窗成了孩子們唯一的慰藉。 2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)： 這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉？（小組合作學(xué)習(xí)，出示要求） （ 1）出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見

7、帶子似的閃電一瞥。 體會“卜落卜落” （聲音輕巧） 閃電“帶子似的、一瞥”（動作快捷、利落）在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣??！ 指名讀 （ 2）出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。 在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢？ 讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃蕩 （ 3）指導(dǎo)讀第五節(jié)（指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀） 小結(jié)：天窗

8、很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來 了豐富的想象， 從看到下雨想象到風(fēng)聲、 雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶 與無奈，得到了樂趣，得到安慰。 板書：看到 想象到 （二）而當(dāng)夜晚來臨的時候， 對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說， 透過這扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？ 1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)： 晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近， 美麗的神奇的夜的世界又會帶給我 們什么呢？讓我們讀讀作者當(dāng)時的感受。 指名讀課文的第六、七節(jié) 作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星； 看到的

9、是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩；看到的是一條黑影，想象到 的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象 孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍 縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試 著把下面這段話說具體。 滿天的繁星就像  ，又像  ，還像  。 奇幻的云彩好似  的山 ，  的馬，  的巨人 ， 的  。 齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景??！ 引讀，讀出

10、氣勢 : 偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到 這也許是——也許是——也許是——。總之—— 2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從 天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是唯一的樂趣。 3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第 7 節(jié) 說明： 第 5、7 節(jié)的教學(xué)設(shè)計運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會學(xué)習(xí)比喻、 排比修辭方法的作用， 并充分給予學(xué)生說的機(jī)會，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。 四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識作者 （一）學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“神奇” 出示句子：啊唷??！這小小

11、一方的空白是神奇的！ 它會使你看見了若不是有 了它，你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情！ 1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個感嘆號！ （指名讀，男女生讀） 2、交流對這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒？ 板書：神奇 （二）引讀第九節(jié)，質(zhì)疑 1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因為—— 2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從 “虛”中看出“實”， 比他所看到的一切更真切， 更廣闊，更復(fù)雜，更實在？（出 示最后一句話。） 3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？把閱讀和生活結(jié)合起來

12、 4、學(xué)生自讀第 4—— 7 節(jié)討論，交流： 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ ①出示句子：它會使你看見了若不是有了它， 你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事 情！ ②解疑：“有”和“實”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實在。 理解：真切 5．總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓住這些機(jī)會， 積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。 （三）認(rèn)識作家茅盾，出示資料 說明： 對第 9 節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反

13、而會使學(xué)習(xí)水到渠成。 在討論釋疑時，學(xué)生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在—— 要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美， 進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。 在學(xué)完課文后， 再來介紹作 者以及文章的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹。 五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)： 1、思考：文中的孩子是如何想象的？小結(jié)：通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形 狀、顏色等多方面展開的合理想象。 2．“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。 （根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。 ） 3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些 什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把

14、它寫具體。 說明： 本文的修辭是一大特點(diǎn)， 特別是有關(guān)想象的描寫。 但學(xué)生會將多角度的合理 想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。 板書設(shè)計：（課題為藍(lán)色字體，其余為白色） 38 天窗 ———— 慰藉 (一個小方洞 ) 神奇 看到 想像到 關(guān)于說課 一、 教材分析 《天窗》是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇小文章。 作者抓住了孩子好動、 愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象， 把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。 全文結(jié)構(gòu)清楚， 充滿童真童趣， 可以說，小小的天窗是那么神奇， 它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光 明，還放飛了

15、鄉(xiāng)下孩子的心靈。 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 課文語言樸實， 沒有多少雕琢， 但字里行間卻流露出一種童稚的真情。 一方面作者抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如“夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在 雨里跑跳，仰著臉看閃電?！薄巴砩?，當(dāng)你被逼著上床去‘休息’的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉?！币惶幪幧鷦拥拿鑼?， 會使我們自覺地想起自己的童年。 表現(xiàn)童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點(diǎn)，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動。 二、學(xué)情分析 學(xué)生從四年級開始學(xué)

16、生掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課 文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。 但因文本有些語言含蓄而深刻， 五年級學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不能盡如人意， 理解起來會有一定的困難， 教師要做的是把他們感知文本的感性認(rèn)識上升到一定的理性層次， 對文章思想感情的感悟需要有效地指導(dǎo)。 在對詞語的理解與運(yùn)用能力方面， 很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解， 聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。 在閱讀方面， 也有部分孩子不能邊閱讀邊思考， 造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。 那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛好，喚起學(xué)生深入探究的欲 望，便成了教學(xué)本文

17、首要考慮的問題。 對于文章中運(yùn)用的多種寫作修辭方法， 學(xué)生已在前階段的學(xué)習(xí)中有所了解，若要真正體會到并運(yùn)用到自己的習(xí)作實踐中， 還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“想象”這一手法很生疏，有的甚至是第一次真正學(xué)習(xí)。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積 累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。 在閱讀中自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音，分辨“

18、籍”與 “藉”的字形；在語境中理解“慰藉”、 “掃蕩”、 “神奇”、 “真切” 等詞語。 五年級的學(xué)生依然需要老師對音、形、意較復(fù)雜的生字的教學(xué)與指導(dǎo)。 目標(biāo)二：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。 有感情地朗讀課文， 體會天窗的神奇以及給孩子帶來的 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。 概括課文的主要內(nèi)容是高年級段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本要求之一。 學(xué)生對這項 技能的掌握有助于對文本的理解， 以及對作者思想感情進(jìn)一步的體味與

19、感悟。 五 年級學(xué)生已有了一些獨(dú)立組織概括語言的能力， 但在選擇何為重要內(nèi)容時仍會不 得要領(lǐng)，妨礙對文本的解讀。本堂課從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們 唯一的慰藉” 兩個方面引導(dǎo)學(xué)生概括， 幫助他們找到課文的主要內(nèi)容的線索。 第 9 節(jié)中“有”與“無”，“ 虛”與“實”的表述超出五年級學(xué)生的理解層面， 質(zhì)疑對五年級的學(xué)生而言又是一項重要的學(xué)習(xí)能力——即對文本探究意識的培養(yǎng)。這是一個很好的提問契機(jī)。學(xué)生對自己問的問題，才會真正進(jìn)行思考，老師引導(dǎo)他們在文中探尋答案，這樣的思考才是有效的。 目標(biāo)三：體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，

20、根 據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第 7 節(jié)。 文章第 5、7 小節(jié)中，作者多次運(yùn)用了比喻、排比、想象的手法來表現(xiàn)“小 小的天窗是唯一的慰藉” 的主題。但依靠學(xué)生自己并不能把作者的用意讀懂， 更不用說能體會此種寫法的好處了。 教學(xué)生讀懂句意， 認(rèn)識作者獨(dú)到的寫作方法能幫助學(xué)生讀懂豐富的想象為什么能給孩子在下雨天， 臨睡前帶來樂趣， 并有感情地朗讀；體會豐富的寫作語言對表達(dá)文章主題思想的作用， 以及運(yùn)用到自己的寫作與表達(dá)中，都是很重要的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)遷移，是一個及時的訓(xùn)練內(nèi)容。 目標(biāo)四：理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。 天窗是生活中的普

21、通事物，但在充滿童真的孩子眼中竟會充滿無窮樂趣，使得它成了下雨天， 孩子不愿上床時的唯一的慰藉。 正是因為孩子對生活的熱愛與天真的想象才使這一個無生命的事物鮮活靈動起來。四、教學(xué)設(shè)計 研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計（詳見教學(xué)設(shè)計），重點(diǎn)體現(xiàn)在： 一、抓關(guān)鍵語段，反復(fù)朗讀體味文章主題 設(shè)計教學(xué)時，我試圖抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究 ,以反復(fù)朗讀為主要手段 , 在讀中感知課文 ,讀中想象感悟 ,讀中探究思考 ,讀中習(xí)得語感 ,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提升和發(fā)展。 教學(xué)第 5 小結(jié)時，運(yùn)用媒體讓學(xué)生聆聽風(fēng)聲， 電閃雷鳴之聲感受孩子頭腦中無窮想象。幫助

22、學(xué)生學(xué)習(xí)將靜態(tài)的文字變成生動的畫面，使朗讀變得有滋有味， 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 有聲有色。教學(xué)第 7 節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生在同一場景下發(fā)揮自己的想象， 體會主人公 腦海中的美景，再師生合作讀。指導(dǎo)朗讀時，采用讓學(xué)生先自讀，再指名讀，然 后老師要有指導(dǎo)， 再讓學(xué)生讀， 使指導(dǎo)有一個循序漸進(jìn)的過程。 這樣的讀才是有 效果的。 二、挖掘文本優(yōu)勢，讀寫相結(jié)合 比喻和擬人的修辭手法， 在之前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了， 所以在這篇課文的教學(xué)中，重要的不是修辭手法本身的理解， 而是這些方法在課文中的作用， 特別是把這些修辭手法和孩子們豐富的想象要

23、結(jié)合在一起。 讀寫結(jié)合是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須要充分讓學(xué)生體會作者的寫作方法和寫作情感的基礎(chǔ)上， 結(jié)合教師的有層次的推進(jìn)教學(xué)， 才能達(dá)到理想的效果， 否則只是一種形式上的環(huán)節(jié)， 并不能達(dá)到實際的訓(xùn)練。 在第 6、7 節(jié)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計了填空練習(xí)，讓學(xué)生融入課文，與作者一起 想象。 作業(yè)布置環(huán)節(jié)， 則先引導(dǎo)思考： 文中的孩子是如何想象的？再小結(jié)： 通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。最后布置作業(yè)， 創(chuàng)設(shè)情景：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。 從內(nèi)容和形式兩個方面交給 學(xué)

24、生訓(xùn)練的把手。 關(guān)于訓(xùn)練材料 一、將劃線部分的內(nèi)容換成合適的詞語 1、小小的天窗是唯一的安慰。 （ ） 2、你會看見帶子似的閃電很快地看一下。 （ ） 3、這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地徹底清除了這世界。 （ ） 二、讀課文第 7 節(jié)，用“（ ）”找出文中的排比句，想想作者為什么要用排比的手法。你眼中的夜和作者想象得一樣嗎？運(yùn)用同樣的方法再寫一寫。 你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星， 無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一 條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠， 也

25、許是會唱歌的夜鶯， 也許是惡霸似的貓頭 鷹。總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！ 總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想 象中展開。 三、閱讀語段，完成練習(xí)： 她的一雙小手幾乎凍僵了。啊， 哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！ 她敢從成把的火柴里抽出一根， 在墻上擦燃了， 來暖和暖和自己的小手嗎？她終 于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么 溫暖多么明亮的火焰啊， 簡直像一支小小的蠟燭。

26、 這是一道奇異的火光！ 小女孩 覺得自己好像坐在一個大火爐前面， 火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手， 燒得旺旺的， 暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和 （ hu huo ）一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 她又擦了一根?；鸩袢计饋砹?，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像?。?bo b ）紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗， 肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。 更妙的是這只鵝從盤子里跳下來， 背上插著刀和叉， 搖搖擺擺地在地板上走著， 一直向這

27、個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她 去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大， 還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千 支明晃晃的蠟燭， 許多幅美麗的彩色畫片， 跟掛在商店櫥窗里的一個樣， 在向她 眨（ zhǎzh ）眼睛。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕 樹上的燭光越升越高， 最后成了在天空中閃爍的星星。 有一顆星星落下來了， 在 天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。 本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！

28、 “有一個什么人快要死了?！毙∨⒄f。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她∶ 一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。 她在墻上又擦著了一根火柴。 這一回，火柴把周圍全照亮了。 奶奶出現(xiàn)在亮 光里，是那么溫和，那么慈愛。 “奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會? 見的，像那暖和的火爐，噴（ pēn p n）香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會 不見的！” 她趕緊擦著了一大把火柴， 要把奶奶留住。 一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光， 照得 跟白天一樣明亮。 奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大， 這樣美麗。奶奶把小女孩抱起 來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒 有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 1、以上段落選自童話故事  ，作者是  。 他還寫過  、  等世界著名的童話。 2、選擇括號里正確的讀音 3、小女孩一共劃了幾次火柴？請你選擇其中的一次，簡單概括。 4、如果你的手中也捏著火柴想要擦燃，你希望眼前會出現(xiàn)什么樣的景象呢？ 展開你想象的翅膀，寫一段話。