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2019-2020年九年級化學全冊 第十一單元《化學與社會發(fā)展》第一節(jié) 化學與能源教案 魯教版 一、 教學目標 1、 知識目標 1、了解化學電池與氫能；知道常見的玻璃、塑料、玻璃鋼及其應用，認識有機高分子合成材料、復合材料的形成過程； 2、知道一些常用化肥、農藥的成分及作用；了解典型的大氣、水污染的主要污染物及來源、危害、防治措施，認識“三廢”處理的必要性及處理的一般原則。 2、能力目標 1、初步形成“學習與研究化學的目的就是實現(xiàn)能量和物質轉化” 的觀念 2、知道通過化學反應可以是儲存于物質內部的化學能轉化成熱能、電能、光能等；可使用途小的物質轉化為用途大的物質、有害的物質轉化為無害的物質 3、認識化學在開發(fā)新的儲能物質、實現(xiàn)物質轉化、改良物質性能中的作用。 3、育人目標 1、 感受化學在能源開發(fā)、材料研制、農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護中的重要作用 2、認識新能源開發(fā)、新材料、化肥和農藥的研制、環(huán)境保護與人類發(fā)展的密切關系 3、初步形成正確、合理的使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。 二、 教材分析 1、教材地位及作用： 設置本單元的目的就是引導學生站在社會發(fā)展的大背景中去認識化學。幫助學生體驗化學與技術及社會的密切聯(lián)系，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧相處、促進人類和社會持續(xù) 發(fā)展中的地位和作用。通過本單元的教學，還應使學生掌握一些化學基本觀念， 2、重點：化學電池與氫能； 有機高分子合成材料、復合材料的形成過程；常用化肥、農藥的成分及作用；典型的大氣、水污染的主要污染物及來源、危害、防治措施；“三廢”處理的必要性及處理的一般原則。 難點：有機高分子合成材料、復合材料的形成過程；典型的大氣、水污染的主要污染物及來源、危害、防治措施 3、教法與學法： 分組合作、實驗探究、調查研究、自主學習等 三、學情分析 四、 作業(yè)設置 （1）課堂練習 助學中的《知識概要》 及課后習題 （2）課堂作業(yè) 導學思的《自我檢測》 （3）課外作業(yè) 導學思的《自我挑戰(zhàn)》 五、 課時安排 課 題 課時數(shù) 周 次 教學媒體 參考資料 第一節(jié) 化學與能源 2 實驗、投影與多媒體 教學用書及助學 第二節(jié) 化學與材料 1 實驗、投影與多媒體 教學用書及助學 第三節(jié) 化學與農業(yè)生產(chǎn) 1 實驗、投影與多媒體 教學用書及助學 第四節(jié) 化學與環(huán)境保護 1 實驗、投影與多媒體 教學用書及助學 單元練習及測試 2 測試題 第一節(jié) 化學與能源 課型 新授 第一課時 教 學 目 標 知識 與 技能 1. 知道氫氣的制取和收集方法 2. 認識氫能是一種理想的能源 過程 和 方法 1. 積極主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，培養(yǎng)學生辯證看待化學物質的能力 2. 學會運用比較的方法對信息進行加工 情感 態(tài)度 與價 值觀 1. 通過對氫能是理想的能源的認識感受化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用 2. 對學生進行社會責任感和使命感的教育 重點 氫氣的制法、氫能源 難點 氫氣的制法、驗純 課 前 準 備 教師：有關氫氣制取、收集所需藥品、儀器 學生：查閱有關氫能源的資料 教學環(huán)節(jié) 教師調控 學生活動 設計意圖 引課 一、氫氣的制取 讓學生回憶從含氫化合物中制取氫氣的方法 回憶、書寫方程式、交流 鞏固學生對知識的記憶 二、實驗室制取氫氣 讓學生在所回憶的方法中分析、比較、選取適合在實驗室制取的方法 交流、討論、比較、分析 讓學生表達自己的觀點，鍛煉自己的能力，運用比較的方法作判斷 指導學生討論： （1） 如何檢驗氣密性 （2） 如何驗純 （3）夾緊導氣管上的夾子時，試管中的硫酸的液面為什么會下降？ 討論 參與討論，激發(fā)積極性，活躍思維，鍛煉表達能力 指導學生完成制取氫氣并驗純 與他人合作共同完成氫氣的制取和驗純 培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力 引導學生討論：氫氣的貯存、運輸、使用中應該注意什么問題？ 討論 在互相交流中互相學習 三、氫能源 大屏幕展示對氫能源的認識 交流 、分析 通過交流分析培養(yǎng)正確看待化學物質的能力 練 習 1. 實驗室制取氫氣的反應原理 ； 2. 用于實驗室制取氫氣的發(fā)生裝置與前面學習過的制取 相似； 3. 如何大量、廉價地制取氫氣是各國正努力研究的課題。日本科學家最近開發(fā)出一種含鎳氧化物半導體粉末，將少量這種粉末放入水中，用波長為402nm的可見光照射，能夠不斷地將水分解成氫氣和氧氣。在上述過程中，這種氧化物粉末的作用是 ， 該反應的方程式 。 隨堂檢測題 1. 氫氣作為新能源有哪些優(yōu)點 2. 液氫可做推進火箭的燃料，這是因為（ ） A 氫氣難溶于水 B 氫氣沒有顏色 C 氫氣燃燒時放熱多 D 氫氣沒有氣味 3. 若用鋅和一種酸反應制出的氫氣中含有氯化氫氣體，則發(fā)生裝置中盛放的酸是 4.據(jù)報紙登載，深圳某商場開業(yè)慶典時，店外掛的氫氣球因人群擁擠而被擠破，遇上點燃的香煙，引起爆炸，并引發(fā)鄰近的一串氫氣球爆炸。迅速掠過的火苗燒了一些顧客的頭發(fā)，并淺度灼傷20多人的皮膚。請簡要回答 ： （1）以上事實說明氫氣具有什么化學性質 發(fā)生燃燒的化學方程式是 （2）某興趣化學小組進行探究時，用了稀有氣體氦氣可以較好地代替氫氣，原因是 作業(yè) P70-3 教學反思： 課題 第一節(jié)化學與能源 課型 新授 第 2 課時 教 學 目 標 知識 與 技能 1、了解幾種常見的能源，認識能源開發(fā)和節(jié)約能源的重要性； 2、知道電池能將化學能直接轉化成電能； 了解使用化學能電源比燃燒化石燃料具有更多的優(yōu)點； 過程 和 方法 了解幾種常見的電池，知道亂扔廢棄電池會污染環(huán)境，了解回收、處理廢棄電池的意義； 情感 態(tài)度 與 價值 觀 1、認識化學在解決能源危機方面的重大意義； 2、增強環(huán)保意識。 重點 對能源的認識 難點 電池的原理 課 前 準 備 教師：1、世界生計盎然的景象的圖片； 2、準備演示實驗。 學生：1、搜集資料 （如何解決能源危機？） 2、搜集資料：廢棄電池對環(huán)境都能造成哪些污染？ 3、并對所搜集到的資料進行小組分析討論。 教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 調 控 學 生 活 動 設 計 意 圖 創(chuàng)設情境 引入新課 常見的能源的種類 能源的分類 能源的危機 能源危機的解決 能源的轉化 化學能轉化為電能??電池 廢棄電池的處理 小結 展示圖片 提出疑問： 1、目前我們常利用的能源有哪些？ 組織學生看圖9-1 2、除化石燃料外，我們還可以利用哪些能源？ 根據(jù)是否可再生、獲取的途徑分類 列舉一些消耗能源多的事實 設疑：如何解決能源危機？ 觀看圖9-2節(jié)能標志 在我們的生產(chǎn)和日常生活中常見的，也是古老的一種獲取能量的方法就是燃燒獲取熱能，再將熱能轉化成其他形式的能量，這種獲取能量的方法簡單，但轉化效率低，并產(chǎn)生大氣污染，那么，我們能否尋找到一種轉化率高，并且污染少的能量轉化方式呢？ 做演示實驗 如果廢棄電池處理不好會污染環(huán)境，那么應如何處理廢棄電池呢？ 通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？ 觀看 思考、回答 看書、 交流討論 思考、回答 傾聽、了解 傾聽、思考 結合實際和搜集到資料，討論研究。 討論圖案的含義 思考、討論 觀察現(xiàn)象并描述 根據(jù)所搜集的資料交流、討論 學生各抒己見 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將化學與生活聯(lián)系。 讓學生在復習舊知識的同時學習新內容，教學環(huán)節(jié)自然、流暢。 培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生回答開放性問題的興趣。 讓學生對常見的能源有個系統(tǒng)的認識，便于理解和記憶。 將學習內容擴展到生活實際中，讓學生感到學習化學的樂趣。 讓學生互相學習，培養(yǎng)互幫互助的團結精神，激發(fā)了學習的主動性。 發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的觀察能力，并增強了課堂的趣味性。 培養(yǎng)學生全面看問題的能力。 直觀的觀察使學生對所學的內容印象深刻，激發(fā)學習熱情，增強學生的觀察能力和語言表述能力。 增強學生的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣 培養(yǎng)學生的歸納、總結以及語言表述能力。 練習題 1、常見的能源有哪些？ 2、解決能源危機的方法有哪些？ 3、造成空氣中二氧化碳含量增加的主要原因是？ 4、化石燃料是最理想的燃料嗎？為什么？ 5、化石燃料是可再生能源還是不可再生能源？ 檢測題 1、化石燃料可以對環(huán)境造成哪些污染？ 2、電池是將 能轉化為 能的裝置。 3、下列哪個標志是節(jié)能標志？ （圖略） 4、自然界消耗二氧化碳的途徑是？ 5、聯(lián)系實際談談你對廢棄電池的認識。 作業(yè) 書：70---2、3 教學反思：