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1、大學(xué)生物理教學(xué)技能展評大學(xué)生物理教學(xué)技能展評 厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行說課說課內(nèi)容內(nèi)容教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程板書設(shè)計板書設(shè)計說課說課厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行1 教材地位與作用教材地位與作用 超重與失重，既是牛頓運動定律的應(yīng)用，超重與失重，既是牛頓運動定律的應(yīng)用，又是日常生活中常見的物理現(xiàn)象，它還是當(dāng)又是日常生活中常見的物理現(xiàn)象，它還是當(dāng)今宇宙開發(fā)中面臨的重要問題。今宇宙開發(fā)中面臨的重要問題。教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德

2、博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行第六章 力與運動 導(dǎo)導(dǎo) 入入 跨越時空的對話跨越時空的對話 第第1 1節(jié)節(jié) 牛頓第一定律牛頓第一定律 第第2 2節(jié)節(jié) 牛頓第二定律牛頓第二定律 第第3 3節(jié)節(jié) 牛頓第三定律牛頓第三定律 第第4 4節(jié)節(jié) 超重與失重超重與失重目目 錄錄2 章節(jié)知識體系章節(jié)知識體系教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行3 新課標(biāo)要求新課標(biāo)要求 通過通過實驗實驗認識超重和失重現(xiàn)象。因此，認識超重和失重現(xiàn)象。因此，教學(xué)過程中，要通過一些教學(xué)過程中，要通過一些實驗和具體活動實驗和具體活動來

3、來幫助學(xué)生幫助學(xué)生了解了解和和體驗體驗超重與失重的現(xiàn)象。超重與失重的現(xiàn)象。教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行高高一一學(xué)學(xué)生生學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)： 1、學(xué)生對超重與失重有了初步的感性認識，為深入學(xué)習(xí)做了很好學(xué)生對超重與失重有了初步的感性認識，為深入學(xué)習(xí)做了很好 鋪墊。鋪墊。 2、學(xué)生已經(jīng)掌握了受力分析的方法，學(xué)習(xí)了牛頓運動定律學(xué)生已經(jīng)掌握了受力分析的方法，學(xué)習(xí)了牛頓運動定律，具備具備 進一步求解力學(xué)問題的知識基礎(chǔ)進一步求解力學(xué)問題的知識基礎(chǔ)。年齡和認知特點：年齡和認知特點：

4、高一的學(xué)生正處于感性思維向理性思維的過渡期，他們好奇心高一的學(xué)生正處于感性思維向理性思維的過渡期，他們好奇心強，樂于接受新事物強，樂于接受新事物 。教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行知識與知識與技能技能 知道超重和失重現(xiàn)象；理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件；知道超重和失重現(xiàn)象；理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件； 能夠運用牛頓運動定律分析超重和失重現(xiàn)象。能夠運用牛頓運動定律分析超重和失重現(xiàn)象。過程與過程與方法方法 通過實驗探究和理論分析理解超重與失重本質(zhì)的過通過實驗探究和理論分析理解超重與失重本

5、質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和分析能力程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和分析能力。情感態(tài)情感態(tài)度與價度與價值觀值觀 在自主實驗和逐步探究的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在自主實驗和逐步探究的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、科學(xué)探究能力和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、科學(xué)探究能力和交流合作精神。交流合作精神。教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行1、視重與實重的區(qū)別；、視重與實重的區(qū)別；2、超重和失重概念的建立；、超重和失重概念的建立；3、產(chǎn)生超重和失重的條件。、產(chǎn)生超重和失重的條件。 重點重點 1、正確區(qū)分物體視重

6、與實重；、正確區(qū)分物體視重與實重； 2、理解產(chǎn)生超重與失重的原因。、理解產(chǎn)生超重與失重的原因。難點難點教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行引導(dǎo)引導(dǎo)啟發(fā)啟發(fā)觀察觀察體會體會分組分組討論討論演示演示實驗實驗歸納歸納總結(jié)總結(jié)分組分組實驗實驗教法教法學(xué)法學(xué)法主體反饋主體反饋教師引導(dǎo)教師引導(dǎo)教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行 新課新課 引入引入 應(yīng)用應(yīng)用 拓展拓展 概念概念 建立建立 規(guī)律

7、規(guī)律 探究探究 課堂課堂 小結(jié)小結(jié)超重與失重超重與失重教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行神舟十號：太空授課神舟十號：太空授課（點擊播放 ）教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計課堂課堂小結(jié)小結(jié)新課新課引入引入規(guī)律規(guī)律探究探究應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展概念概念建立建立厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行親身體驗親身體驗學(xué)生實驗學(xué)生實驗1 1學(xué)生實驗學(xué)生實驗2 2教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)

8、法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計課堂課堂小結(jié)小結(jié)新課新課引入引入規(guī)律規(guī)律探究探究應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展概念概念建立建立厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行探究方案一探究方案一力的傳感器力的傳感器教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計課堂課堂小結(jié)小結(jié)新課新課引入引入規(guī)律規(guī)律探究探究應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展概念概念建立建立厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計課堂課堂小結(jié)小結(jié)新課新課引入引入規(guī)律規(guī)律探究探究應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展概念概念建

9、立建立探究方案二探究方案二弾弾簧簧稱稱講課環(huán)節(jié)采用厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展課堂課堂小結(jié)小結(jié)新課新課引入引入規(guī)律規(guī)律探究探究應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展概念概念建立建立蹦極運動蹦極運動過山車過山車教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計板書設(shè)計厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行超重超重失重失重完全失重完全失重現(xiàn)象現(xiàn)象FG （或NG）FG （或NGG-F=maF=G-ma FG （或NG）FG （或NGG-F=maF=G-ma FmgT=TTmg物體勻加速上升運動，加速度豎直向上，出現(xiàn)超重現(xiàn)象。厚德厚德 博學(xué)博學(xué) 自勝自勝 勤行勤行模擬課堂，到此結(jié)束