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1、蘇教版一年級數學上冊期中調研試卷 一、填空 百 十 個 百 十 個 1．看圖寫數。 ( ) ( ) ( ) 2.在45、54、65和50這四個數中，選擇合適的填在圈里。 十位上是5的數 個位上是5的數 比50大的數 3.選準了再填。 20+30 23 72-40 82-50 40+48 50+48

2、 4+35 35-4 30 6=24 12 20>30 4.48添上2是（ ）個十。5個十和3個十合起來是（ ）個十。 5.最小的兩位數是（ ），最大的兩位數是（ ），最小的兩位數是比最大的兩位數?。? ）。 6.估一估，在得數是四十幾的算式后面畫“√”。 72－3（　 ）　　34＋5（ ?。　?＋32（　 ）　　47－4（ ?。? 56－7（ ?。　?＋46（ 　）　　43＋6（ ?。　?4－1（ ?。? 7. （1）這里一共有(

3、 )個數，最大的數是( )，最小的數是( )。 (2)從左邊數，第五個數是( )；從右邊數，第五個數是( )。 （3）雙數有（ ），單數有（ ）。 二、填一填 1. 小明有 8本 9顆 7只 原來有 12個 16根 11只 小芳有 8本 7顆 6只 賣 出 9個 7根 8只 一共有 ( )本 ( )顆 ( )只 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明

4、朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。還剩 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有

5、致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。( )個 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的

6、一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。( )根

7、 ( )只 我收的和小紅同樣多。 我收的比小紅多得多。 我收了20節(jié)廢電池。 2. 小紅 小林 小麗 （1）小林收了多少節(jié)？在你認為合適的答案下面畫“√”。 20節(jié) 38節(jié) 22節(jié) （2）小紅和小麗一共收了多少節(jié)？ （3）小紅比小林少收多少節(jié)？ 3.（1） 我已經看

8、了60頁，還有40頁沒有看。 這本書有多少頁？ （2） 這本書有60頁，還有40頁沒有看。 已經看了多少頁？ 4.開動小腦筋。 用1、7、0、4中的兩個數字組成最大的兩位數是（　?。M成最小的兩位數是（　?。?。 5.動手動腦。 （1）分成3個長方形（2）分成3個三角形（3）分成2個三角形和一個平行四邊形