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1、2　古詩兩首 1．會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。 2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。 3．體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。 2課時 第一課時 一、導(dǎo)入。 二、檢查預(yù)習(xí)。 三、學(xué)習(xí)《詠柳》。 1．簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。 2．解題。 3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號。 4．交流匯報1、2句： (1)前兩句的意思是：高高的柳樹上

2、，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。 (2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色、光澤接近碧玉。) (3)朗讀。 5．交流匯報3、4句： (1)這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！ (2)思考：這兩句采用了什么樣的形式？(自問自答)把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？ (3)指導(dǎo)朗讀。 6．朗讀全詩，感悟詩境。 前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你體會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌春

3、天的感情。 四、深情朗讀。 語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。 五、背誦全詩。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。 二、解題。 三、初讀，讀通詩意。 1．自讀全詩，再抽讀。 2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。 3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。 4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的？ 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代

4、化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開

5、作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。5．整理出前兩句的意思：在天氣晴朗的日子里，詩人到泗水邊上觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 6．說說你從1、2句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。 7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。 自讀，勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就

6、召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。四、再讀，感悟詩境。 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。聯(lián)系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。 五、指導(dǎo)朗讀、背誦。