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高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的實(shí)踐范文稿一堂好的英語(yǔ)課，既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要提升學(xué)生的文化品格，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)今語(yǔ)言能力的培養(yǎng)已經(jīng)趨向于將語(yǔ)言能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)著重放在課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固及拓展上，學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法的獲得以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。一、利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，逐步讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度借助課前預(yù)習(xí)檢查，可以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的使用情況，評(píng)估其使用效果，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元前，通過(guò)集體備課，備課組設(shè)計(jì)出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案” ，讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，并逐步了解預(yù)習(xí)的步驟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容主要包括：1. 預(yù)習(xí)文章的相關(guān)背景知識(shí)導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生可以利用因特網(wǎng)、百科全書等查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)，作為塑造學(xué)生文化品格的重要一環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修 1 第一單元 Friendship 前，要求學(xué)生通過(guò)查各種資料，了解有關(guān)安妮日記的背景知識(shí)，準(zhǔn)備 Class Report，課前進(jìn)行展示，開展小組討論，為課文理解打好基礎(chǔ)。2. 預(yù)習(xí)詞匯生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要障礙，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的練習(xí)，要求學(xué)生借助字典和其他工具書預(yù)習(xí)詞匯，注意生詞的拼寫、讀音、詞性和用法，寫下例句，還可以進(jìn)行一些新舊用法的對(duì)比；指導(dǎo)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞匯和短語(yǔ)時(shí)，先做個(gè)記號(hào)，然后聯(lián)系其所處的語(yǔ)言環(huán)境，猜測(cè)詞義，做出判斷。這些做法皆有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習(xí)的策略。3. 閱讀文章，完成“導(dǎo)學(xué)案”中課文理解及其他預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀課文，初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，找出課文中的難點(diǎn)，把自己有疑惑的地方先畫上標(biāo)記，嘗試通過(guò)查閱相關(guān)資料解決。對(duì)于解決不了的，可以帶著問(wèn)題聽課，這樣聽課的針對(duì)性更強(qiáng)，使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，效率更高。4. 鼓勵(lì)預(yù)習(xí)過(guò)程中要做好預(yù)習(xí)筆記“導(dǎo)學(xué)案”中可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生做筆記，筆記內(nèi)容可以包括：摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)；摘抄典型句型，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)；記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。二、利用開放性問(wèn)題設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)開放性問(wèn)題能給學(xué)生提供、示范一些知識(shí)、技能和理解的機(jī)會(huì)，能給予學(xué)生最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)的推理和思考空間，允許學(xué)生使用廣泛的解決問(wèn)題策略，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和批判性思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)該使用開放的問(wèn)題拓展學(xué)生思維的廣度和深度，用開放性的問(wèn)題滿足課堂中學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，用開放性的問(wèn)題展示英語(yǔ)閱讀文本的思想性，用開放性的問(wèn)題體現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深層次性，用開放性的問(wèn)題展示英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開放性。在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以嘗試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開放性問(wèn)題的設(shè)置：1. 從情感的角度設(shè)計(jì)學(xué)生在與語(yǔ)篇對(duì)話的過(guò)程中，對(duì)其中的人或者事物會(huì)產(chǎn)生喜愛、厭惡、贊賞、痛恨等情感。教師由此設(shè)問(wèn)，有助于了解學(xué)生的態(tài)度，也有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健康的審美情趣。如在學(xué)習(xí)人教版必修 5 第四單元 Making the news 時(shí)，向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外知名的記者，讓學(xué)生概述優(yōu)秀的新聞工作者所具有的高尚品質(zhì)。在學(xué)生分享這些記者的偉大精神和人生觀的同時(shí)，學(xué)生也受到了自我教育。2. 從想象的角度設(shè)計(jì)想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力越豐富，創(chuàng)新能力越強(qiáng)。因此，要給語(yǔ)篇的閱讀留有足夠的想象空間，設(shè)置激發(fā)學(xué)生想象力的問(wèn)題。如在英語(yǔ)必修 5 第三單元 Life in the future 的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去想象未來(lái)的世界是不是比現(xiàn)在要完美（Think—will the future life perfect or not?） ，世界按此情形發(fā)展會(huì)有什么樣的變化，是令人滿意的還是令人失望的（What will it be like？）我們?cè)撛趺崔k（What should we do?） 。學(xué)生在思考這些問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)未來(lái)的世界和生存環(huán)境有一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)南胂蟆?. 從體驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)體驗(yàn)是人由客體的刺激而生成的切身感受。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同一語(yǔ)篇，不同認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷、思想境界的學(xué)生會(huì)有不同的體驗(yàn)。在教學(xué)必修 1第一單元 Friendship 時(shí)，就可以利用不同學(xué)生的不同經(jīng)歷來(lái)豐富課堂教學(xué)。4. 從拓展的角度設(shè)計(jì)教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容。所提出的問(wèn)題不僅涉及所學(xué)課本的一般事實(shí)，還可以擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，并對(duì)語(yǔ)篇有更深層次的理解。在必修 5 第三單元 Life in the future 的教學(xué)中，對(duì)未來(lái)和現(xiàn)今環(huán)境、社會(huì)的改善措施的討論就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。5. 從比較的角度設(shè)計(jì)為了鞏固舊知，開拓新知，教師往往要通過(guò)對(duì)比、反比、類比等方法提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入思考不同事物的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維，在比較中提高認(rèn)識(shí)和鑒別事物的能力，養(yǎng)成分析的習(xí)慣。如必修 1 第二單元 English around the world 一文中，就可以讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)了解不同地區(qū)的英語(yǔ)口音及慣用詞匯和表達(dá)方式。6. 從探究的角度設(shè)計(jì)在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章做出深層次的理解，如作者為什么要寫這篇文章、其態(tài)度如何、文章為什么要提到這個(gè)句子、文章接下來(lái)會(huì)如何發(fā)展、結(jié)局會(huì)是怎樣等，從而啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的推斷和綜合預(yù)測(cè)能力。在必修 1 第四單元 Earthquake 的教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)挖掘：What does the writer want to tell us by saying “All hope was not lost?”What can we infer from the sentence “Slowly, the city began to breathe again?”開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)有很多方法，但是需要遵循以下幾個(gè)原則：首先，以突出學(xué)生為中心、提高閱讀能力為目標(biāo)的原則；其次，以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的原則；最后，以誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣為指南的原則。三、在閱讀文本教學(xué)中，通過(guò)完成不同的閱讀任務(wù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而提升其學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)語(yǔ)言和思維的關(guān)系十分密切，一方面，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言要借助思維；另一方面，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。而閱讀課的核心目標(biāo)就是思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。1. 在閱讀過(guò)程中，針對(duì)課文不同的段落或部分設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，充分理解課文內(nèi)容，并按學(xué)情需要進(jìn)行一些諸如對(duì)話、復(fù)述、角色扮演等小單位的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)以致用，鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。比如，在學(xué)習(xí)必修四第三單元閱讀 A Master of Nonverbal Humor 時(shí)，閱讀課文第三自然段后，要求根據(jù)段落中的描述，首先小組合作畫出 Charlie Chaplin 的形象，然后各組選出代表，根據(jù)圖畫描述其外表，這樣就能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言復(fù)述能力和思維邏輯性。后面的第四自然段和第五自然段都在閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了小的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，這樣就為整篇課文閱讀后的針對(duì)全文的語(yǔ)言輸出活動(dòng)做好了充分的鋪墊。2. 利用閱讀小結(jié)環(huán)節(jié)（Summary）總結(jié)復(fù)習(xí)文章的主要內(nèi)容，并思考?xì)w納文章的結(jié)構(gòu)框架，鍛煉學(xué)生的總結(jié)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)完必修 4 第一單元關(guān)于 Jane Goodall 的閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手介紹人物, 學(xué)生通過(guò)閱讀文章后總結(jié)出：人物介紹應(yīng)涵蓋課文中所涉及的個(gè)人簡(jiǎn)介、個(gè)人經(jīng)歷和成就, 然后結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思維拓展，總結(jié)出個(gè)人介紹還可以包括職業(yè)、性格和興趣愛好等方面的內(nèi)容。3. 在整篇課文讀后活動(dòng)中，要求學(xué)生基于對(duì)文章內(nèi)容的理解與框架的把握，進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言能力的不同水平，我們可以把高一的生成活動(dòng)設(shè)置為基于閱讀篇章的演講，如在學(xué)習(xí)完人教版必修 1 第四單元的閱讀 A Night the Earth didn’t Sleep 后，學(xué)生可以就 What should we do if we suffer an earthquake? 發(fā)表自己的觀點(diǎn)。高二的生成活動(dòng)可以設(shè)置為基于閱讀篇章的辯論，如學(xué)習(xí)完選修 7 第三單元閱讀“Old Tom The Killer Whale”后，設(shè)置辯論話題：“Is economic development more important than environmental protection now?”學(xué)生代表選擇正反方，進(jìn)行分組。同時(shí)教師要分辨學(xué)生的實(shí)際水平和能力，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有學(xué)生都能進(jìn)步。4. 生成環(huán)節(jié)要做到有據(jù)可循。在輸出活動(dòng)中，要依據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情需要制定有效的標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地鍛煉語(yǔ)言技能、拓展思維。一般而言，輸出活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面：（1）語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)流暢（ accurate & fluent） ；（ 2）內(nèi)容完整，行文條理（complete& logical） ；（3 ）表演生動(dòng)，形式創(chuàng)新（attractive& novel） 。有據(jù)可依之后，學(xué)生的生成活動(dòng)會(huì)更加真實(shí)有效，從而使得其語(yǔ)言能力和思維能力都能得到鍛煉與提高。四、恰當(dāng)使用或者借用情感素材培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)所謂情感素材是指教師應(yīng)該有意識(shí)地選擇那些既適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有利于提升他們的核心素養(yǎng)，能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些素材進(jìn)行多元的解讀，啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗(yàn)外化，用個(gè)性化的語(yǔ)言或其他方式展示自己的內(nèi)心感受，讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得到升華，充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材”的教學(xué)建議。1. 利用題材豐富的英文原版電影或者經(jīng)典英文歌曲，采取師生一起觀看聆聽的方式，不僅能了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)獲取的信息加以思考，為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而增補(bǔ)、豐富自己的知識(shí)信念系統(tǒng)。2. 進(jìn)行英文報(bào)刊內(nèi)容的節(jié)選學(xué)習(xí)和英語(yǔ)節(jié)目的片段欣賞，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言知識(shí)在建構(gòu)和表達(dá)意義的過(guò)程中蘊(yùn)含的魅力，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極地自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3. 開展英語(yǔ)短劇表演或口語(yǔ)展示活動(dòng)，既能升華學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的情感，又能鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如在人教版必修三第一單元第二篇語(yǔ)篇學(xué)習(xí)“牛郎織女”的故事后，安排學(xué)生排演“牛郎織女”英語(yǔ)短劇。學(xué)生在認(rèn)真研讀語(yǔ)篇之后，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有自己的思考、判斷和分析，然后各種思辨思維的參與，文化品格素養(yǎng)的烘托，再加上排練過(guò)程中學(xué)習(xí)能力、合作交流的實(shí)現(xiàn)，充分展現(xiàn)了英語(yǔ)不僅僅是工具，更有它的人文價(jià)值。4. 開設(shè)英語(yǔ)聽說(shuō)的校本課。使用英語(yǔ)原版教材提供的大量、地道的語(yǔ)篇文本和視聽材料，通過(guò)學(xué)習(xí)材料蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生會(huì)在教師設(shè)置的情境中用個(gè)性化的語(yǔ)言展示自己的內(nèi)心感受。針對(duì)一些文本觀點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也可以把理解和體驗(yàn)外化。五、積極為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)國(guó)際理解，形成跨文化意識(shí)和能力可以設(shè)置定期的外教課，讓學(xué)生在課堂上充分用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的通用思維能力。國(guó)際理解能力和跨文化交流能力是 21 世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。外教的授課思維、授課模式、交流方法和檢測(cè)方式等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種語(yǔ)言能力培養(yǎng)的資源。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種文化交流活動(dòng)，從實(shí)踐中獲取更多的信息，比較異國(guó)文化差異，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。同時(shí)，參與西方節(jié)日慶祝會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)將其與中國(guó)節(jié)日進(jìn)行比較、分析、評(píng)價(jià)、區(qū)分等等，鍛煉學(xué)生的思維能力。六、開展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，不僅激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且豐富了語(yǔ)感，開闊了視野，發(fā)展了智力，塑造了性格英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，高一可以舉辦詞匯大賽、英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)歌曲大賽等活動(dòng)；高二可以舉辦英語(yǔ)閱讀大賽、英語(yǔ)聽力大賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。此外，也可以組織學(xué)生成立英語(yǔ)社團(tuán)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇社、模擬聯(lián)合國(guó)、英語(yǔ)辯論社等社團(tuán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀中外名著，了解優(yōu)秀文化，開拓國(guó)際視野。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)，接受最新的信息與知識(shí)，提高接受新知識(shí)、吸取豐富營(yíng)養(yǎng)的能力。在這些活動(dòng)的策劃和組織過(guò)程中，教師要給予耐心的指導(dǎo)，做好活動(dòng)的顧問(wèn)和支持。這些活動(dòng)中的情境設(shè)計(jì)多樣，學(xué)生的思維能力能夠得到極大的鍛煉；同時(shí)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控，讓自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。