《貴州省大學(xué)生勤工助學(xué)動(dòng)因多樣化和結(jié)果趨利化研論文---淺析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸及突破的論文合集》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《貴州省大學(xué)生勤工助學(xué)動(dòng)因多樣化和結(jié)果趨利化研論文---淺析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸及突破的論文合集（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

貴州省大學(xué)生勤工助學(xué)動(dòng)因多樣化和結(jié)果趨利化研論文---淺析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸及突破的論文合集貴州省大學(xué)生勤工助學(xué)動(dòng)因多樣化和結(jié)果趨利化研論文 論文摘要：通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)地觀察（跟蹤）法、訪談法、問卷調(diào)查法、專家會(huì)診法、個(gè)案法等多種方法，對省內(nèi)多所師范學(xué)院的在校生和畢業(yè)生進(jìn)行抽樣跟蹤研究，從源頭上梳理勤工助學(xué)的流變、利弊，取其優(yōu)點(diǎn)做好“勤工助學(xué)－社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)－大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”工作。持續(xù)性做好學(xué)工跟蹤研究。論文關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；自主創(chuàng)業(yè)；職業(yè)規(guī)劃一、國內(nèi)外勤工助學(xué)研究概況、趨勢大學(xué)生勤工助學(xué)由來已久，學(xué)生主體大多為家庭貧困的學(xué)生，獲得的勞動(dòng)報(bào)酬少，時(shí)間周期性不強(qiáng)，屬于短期間斷性服務(wù)。由早期學(xué)生自發(fā)從事與學(xué)習(xí)有關(guān)的謀取勞動(dòng)報(bào)酬的行為，發(fā)展到由各個(gè)高校學(xué)工部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委成立專兼職機(jī)構(gòu)，服務(wù)于有勤工助學(xué)意向的貧困大學(xué)生。由從事對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，擴(kuò)展到一些零散性服務(wù)項(xiàng)目的參與，包括散發(fā)傳單、社會(huì)調(diào)查、產(chǎn)品推銷等簡單的服務(wù)性工作。在 20 世紀(jì) 80 年代中期，部分高校從事思政工作的教研人員已經(jīng)開始關(guān)注這一群體的生存狀態(tài)及勤工助學(xué)的動(dòng)因，研究大學(xué)生勤工助學(xué)過程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理人格化方面的問題。但研究的基點(diǎn)處于物質(zhì)需求論的層面，即因?yàn)樨毨Фスぷ?，謀取生活費(fèi)，關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生物質(zhì)方面的需求，對學(xué)生心理，人格的變化不涉及或較少涉及。20 世紀(jì) 90 年代中期以來，更多的學(xué)者關(guān)注勤工助學(xué)這一社會(huì)現(xiàn)象，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等層面及角度對勤工助學(xué)這一現(xiàn)象進(jìn)行了持續(xù)性的觀察和研究。（1）謀取生活費(fèi)已不再是學(xué)生從事勤工助學(xué)的第一原因，部分家庭條件較好，但有意愿接觸社會(huì)，鍛煉個(gè)人能力的學(xué)生參與到勤工助學(xué)這一活動(dòng)中，他們不僅僅限于做家教，涉及了更多的包括服務(wù)行業(yè)在內(nèi)的短期的臨時(shí)性工作，涉及的行業(yè)更為廣泛和深入。（2）拜金主義的盛行和物質(zhì)化網(wǎng)絡(luò)化，帶來就業(yè)觀念的根本性轉(zhuǎn)化，勤工助學(xué)已經(jīng)和學(xué)生就業(yè)聯(lián)系更為緊密。助學(xué)行為和牟取高報(bào)酬已經(jīng)成為一對矛盾體，以學(xué)為主，勤工為輔的勤工助學(xué)，已經(jīng)失去了早期勤工助學(xué)設(shè)計(jì)者的初衷。（3）就業(yè)環(huán)境的惡化，使勤工助學(xué)的主體——一部分學(xué)生脫離學(xué)生的身份，變成了一群純粹追求報(bào)酬的勞動(dòng)者，只關(guān)心報(bào)酬而不關(guān)心學(xué)業(yè)的學(xué)生。（4）近幾年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃引入高校就業(yè)指導(dǎo)范圍內(nèi)，使在校大學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的身份互換變得更為模糊，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)跟蹤這種更為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，多數(shù)學(xué)者還沒有進(jìn)行更為理性和深入的系統(tǒng)性研究。從歐美大學(xué)生就學(xué)期間的生活來源來看，也存在類似勤工助學(xué)這樣的行為，但沒有像國內(nèi)這么明確提出勤工助學(xué)這一概念，彈性學(xué)制和學(xué)分制，這些教育制度影響著勤工助學(xué)行為。國外學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系更緊密，社會(huì)實(shí)踐的成分更濃厚一些，解決衣食溫飽的因素也不無存在。學(xué)生就業(yè)觀念更為多元化，大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)本身即是就業(yè)的范疇之一，并不像國內(nèi)這么重視和提倡這一形式。二、理論研究的必要性和現(xiàn)實(shí)意義1.研究的必要性目前更多的研究者，只關(guān)心現(xiàn)象的羅列，沒有從更深的層面上研究勤工助學(xué)的需求動(dòng)機(jī)所發(fā)生的根本性變化，由“填飽肚子”發(fā)展到“要吃漢堡包”。研究者過多地將勤工助學(xué)發(fā)生異變的原因歸因于社會(huì)和學(xué)生，沒有清醒地認(rèn)識到，作為教育擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校思政人員，應(yīng)擔(dān)負(fù)這一行為發(fā)生異變后，學(xué)生多樣化勤工助學(xué)需求的疏導(dǎo)工作。沒有從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（就業(yè)）這一終極目的，看待大學(xué)生從入學(xué)到走向社會(huì)這一階段的學(xué)習(xí)和生活。出現(xiàn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，個(gè)人愿望與社會(huì)需要相脫節(jié)的現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻的時(shí)候，才反思學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，才替學(xué)生思考就業(yè)的出路。割裂了大學(xué)生成長發(fā)展的各個(gè)階段，沒有系統(tǒng)和全面地研究社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)緊迫性和勤工助學(xué)這一載體的經(jīng)濟(jì)反哺性，沒有深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃前期的個(gè)人能力鍛煉和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，以盲目樂觀的態(tài)度推動(dòng)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施。2.研究的現(xiàn)實(shí)意義勤工助學(xué)是“學(xué)”與“工”結(jié)合的較好載體；積極推進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是高校輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容之一；在倡導(dǎo)學(xué)生就業(yè)多元化的前提下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是人社部和教育部倡導(dǎo)的方向之一。作者力主“勤工助學(xué)——社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”這一社會(huì)實(shí)踐的工作流程。充分挖掘勤工助學(xué)這一社會(huì)實(shí)踐的載體內(nèi)涵，吸引絕大多數(shù)有社會(huì)實(shí)踐意愿、并能獲得一定勞動(dòng)報(bào)酬的大學(xué)生投入到這一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐效果強(qiáng)、接觸社會(huì)層面廣、參與人數(shù)多的社會(huì)實(shí)踐中。改變過去以獲取勞動(dòng)報(bào)酬為目的的單一功能，擴(kuò)展它的社會(huì)實(shí)踐的復(fù)合功能。將社會(huì)實(shí)踐既作為目標(biāo)又作為手段，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生投入到就業(yè)的預(yù)演過程中，修補(bǔ)教育一貫脫離現(xiàn)實(shí)、不為社會(huì)所認(rèn)可的尷尬局面。把社會(huì)實(shí)踐反饋回來的各種信息進(jìn)行分類研究和綜合分析，提供給有關(guān)教育和人事管理部門，盡可能給社會(huì)提供的人才（大學(xué)生）符合現(xiàn)實(shí)需要，增加學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)砝碼。同時(shí)為一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的順利實(shí)施和有效操作，提供失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。緩解他們步入社會(huì)后面臨的緊迫感和挫折感。將大學(xué)時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)的游泳池，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，為大學(xué)生有一個(gè)較好的人生職業(yè)規(guī)劃，做好必要的鋪墊。取勤工助學(xué)有經(jīng)濟(jì)回報(bào)這一形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，矯正他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接受社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)，在滿足相關(guān)條件的基礎(chǔ)上，把那些能夠結(jié)合學(xué)業(yè)專長、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定管理能力和已選定較好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生推薦給有關(guān)部門，作為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的扶持者，真正做到扶植一批，帶動(dòng)一群，持續(xù)跟蹤，貼心服務(wù)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正落到實(shí)處。三、解決途徑及工作重點(diǎn)（1）從勤工助學(xué)產(chǎn)生的歷史原因和現(xiàn)實(shí)的有效性來看待勤工助學(xué)的作用，肯定勤工助學(xué)這一形式的歷史功績。充分認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生思想工作的艱巨性和復(fù)雜性，合理利用勤工助學(xué)這一形式，鍛煉和吸引一大批愿意提早接受社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中，教育和引導(dǎo)他們接受目前競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，改變就業(yè)觀念，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)對勞動(dòng)者的選拔。（2）從行為上培養(yǎng)他們的勞動(dòng)和生活的技能。對在校生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行控制性觀察、指導(dǎo)。糾正他們在社會(huì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的心理挫折和行為過失，使他們能夠盡快進(jìn)入社會(huì)角色，成為有一定生存技能和謀生手段的勞動(dòng)者。（3）為大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃是高校輔導(dǎo)員工作主要內(nèi)容之一，將在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合，徹底扭轉(zhuǎn)包括勤工助學(xué)在內(nèi)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最后都變成趨利性的尷尬結(jié)局。注重對學(xué)生勤工助學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，重申學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，一切社會(huì)實(shí)踐行為都必須服從于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)。只有這樣，大學(xué)教育才是完整的教育。在完成學(xué)業(yè)后走向社會(huì)才會(huì)沿著職業(yè)規(guī)劃的方向發(fā)展，學(xué)生成功的機(jī)率就會(huì)更大一些。（4）立足學(xué)校教育和專業(yè)方向，發(fā)展學(xué)生的教育背景，鞏固雙基。通過勤工助學(xué)這一社會(huì)實(shí)踐的橋梁，彌補(bǔ)學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)踐的這一現(xiàn)實(shí)情況。從職業(yè)生涯的規(guī)劃來指導(dǎo)學(xué)生勤工助學(xué)的方向，發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，夯實(shí)學(xué)生教育的厚度和廣度，滿足學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后三到五年，對教育消費(fèi)的追加投資，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)能致用。（5）積極倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施和開展。將勤工助學(xué)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的第一實(shí)驗(yàn)基地，由自己先去做，變?yōu)槲易约耗茏?，由被管理者發(fā)展為合格的管理者，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情變?yōu)槟_踏實(shí)地的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和行動(dòng)。對能夠結(jié)合自己的學(xué)業(yè)專長，在勤工助學(xué)中表現(xiàn)較為突出的人員，列為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的候選人和受訓(xùn)人員，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一良好形式的實(shí)踐人。保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃順利和有條不紊地實(shí)施，定時(shí)定點(diǎn)對創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)同專家對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種困難和問題進(jìn)行糾正，既要滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參與者的熱情，又要審慎地選拔大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資助對象。將勤工助學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有機(jī)地銜接在一起，徹底改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才。（6）利用網(wǎng)絡(luò)等多種媒介，關(guān)注研究對象的發(fā)展變化。既做理論方面的階段性研究，保證研究成果更接近于事實(shí)真相，又要做好對部分研究對象的長期跟蹤，滿足教育服務(wù)于學(xué)生這一最大目標(biāo)，而不僅僅是把他們作為理論研究的對象。四、勤工助學(xué)實(shí)踐的多效性及反思（1）通過勤工助學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)需要的用人標(biāo)準(zhǔn)的信息反饋回來，匯總整理，交給有關(guān)教學(xué)職能部門，為高校課程改革提供詳實(shí)有利的需求資料，真正做到思政人員服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)的雙重職能。（2）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施以來，研究對象多處于創(chuàng)業(yè)的初級階段，課題研究者跟蹤的周期還不夠長，還不能作出結(jié)論性判斷，需要長期跟蹤和指導(dǎo)。（3）社會(huì)分工要求合格勞動(dòng)者的專業(yè)化，就業(yè)環(huán)境要求勞動(dòng)者能力復(fù)合化，自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境的復(fù)雜化和風(fēng)險(xiǎn)的不可預(yù)見性，迫使教育部門處于三難境況：專業(yè)化就會(huì)難免知識結(jié)構(gòu)和能力不能適應(yīng)殘酷多變的社會(huì)需求；一專多能必然在培養(yǎng)目標(biāo)周期上無法完成教學(xué)任務(wù)；過于強(qiáng)調(diào)知識的廣譜性，勢必造成術(shù)業(yè)無專攻，不利于長期職業(yè)發(fā)展愿景；自主創(chuàng)業(yè)資金來源渠道窄，抗風(fēng)險(xiǎn)擠壓的承受力差，多處于第三產(chǎn)業(yè)，科技含量附加值偏低。從目前來看，學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的亞環(huán)境還有待進(jìn)一步改善，研究的主體和客體都需要進(jìn)行長期艱苦的觀察和實(shí)踐。淺析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸及突破的論文【論文摘要】高校女教師是高校教師隊(duì)伍中的有機(jī)組成部分。然而面對信息時(shí)代的挑戰(zhàn),高校教師在教學(xué)和科研上的競爭日趨激烈,使許多女教師感到了前所未有的壓力,職業(yè)角色與家庭角色的沖突等一系列問題困擾著她們的人生態(tài)度和價(jià)值取向,嚴(yán)重影響了她們學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展,因此深刻剖析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸,從而提出改進(jìn)措施,對于促進(jìn)高校的學(xué)術(shù)進(jìn)步,提高高校的辦學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義?！菊撐年P(guān)鍵詞】高校女教師 學(xué)術(shù)職業(yè) 瓶頸 突破作為高等教育發(fā)展中不可忽視的人力資源,高校女教師扮演著越來越重要的角色,她們是高校教師隊(duì)伍中的有機(jī)組成部分。然而面對信息時(shí)代的挑戰(zhàn),教育體系的深化改革及人才培養(yǎng)模式的推陳出新,高校教師在教學(xué)和科研上的競爭日趨激烈,使許多女教師感到了前所未有的壓力,職業(yè)角色與家庭角色的沖突等一系列問題困擾著她們的人生態(tài)度和價(jià)值取向,嚴(yán)重影響了她們學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展,因此深刻剖析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸,從而提出改進(jìn)措施,對于促進(jìn)高校的學(xué)術(shù)進(jìn)步,提高高校的辦學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。一、高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸分析(一)角色沖突使女教師陷入兩難境地傳統(tǒng)定型化的角色教育模式要求女性以家庭生活為生命的中心和重心,在文明發(fā)展和文化進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)中仍主導(dǎo)著社會(huì)對女性的角色價(jià)值定位?！澳兄魍?、女主內(nèi)”的觀念在受教育程度較高的高校女教師群體身上表現(xiàn)仍然突出,多數(shù)高校女教師還是家務(wù)勞動(dòng)的主要力量。據(jù)中國婦女網(wǎng)報(bào)道,在上海市教育系統(tǒng)婦女委員會(huì)、上海市教育工會(huì)女教職工委員會(huì)所作的“上海高校女性人才的研究與對策”的調(diào)查中,家庭中主要由妻子做家務(wù)的占了被調(diào)查者的 66.1%,主要由丈夫做家務(wù)的僅占 11.4%。有 54%的高校女教師認(rèn)為“家庭與事業(yè)難以兩全”是阻礙她們事業(yè)成功的最大障礙。一方面,操持家務(wù)和撫養(yǎng)子女等家庭責(zé)任占用了她們較多的時(shí)間,耗費(fèi)了她們較多的精力,另一方面,她們在承擔(dān)繁重的家庭責(zé)任的同時(shí)還要努力追求自己事業(yè),并有所成就,加之現(xiàn)代社會(huì)知識更新快,學(xué)術(shù)領(lǐng)域日新月異,女教師必須要時(shí)刻了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài),緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展腳步,這使得女教師在此過程中感受到了明顯的矛盾沖突和力不從心,從而陷入困惑之中。(二)高?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”的評價(jià)價(jià)值取向使女教師在科研和晉升中處于明顯的劣勢一方面,高校女教師大多擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)工作,受其工作自身結(jié)果表征難的影響,教學(xué)成就往往是抽象的且周期較長。很難在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出教學(xué)的成效,因此,對教學(xué)成就的評價(jià)具有滯后性,這就導(dǎo)致了高校評價(jià)中對教學(xué)工作的忽視。另一方面,高校的發(fā)展是要與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相適應(yīng)的,科研成果易于量化,能直接服務(wù)于社會(huì)并在短期內(nèi)取得經(jīng)濟(jì)效益,受此影響,對高校教師的評價(jià)即呈現(xiàn)出“重科研,輕教學(xué)”的評價(jià)價(jià)值取向?！边@就使得大多擔(dān)任教學(xué)工作的高校女教師在晉升中處于明顯的劣勢,影響了其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。(三)女教師的自我意識和發(fā)展定位普遍較低受傳統(tǒng)社會(huì)文化的影響,高校女教師從自我意識和發(fā)展定位上普遍較低。作為社會(huì)女性,她們習(xí)慣用社會(huì)的普遍觀點(diǎn)和行為規(guī)范來塑造自己,受男權(quán)思想影響,大多數(shù)女教師把過多的精力投入家庭中,更多的在意她們家庭角色的扮演,心甘情愿的做丈夫的賢內(nèi)助和孩子的良母,把他們的成功當(dāng)做自己最大的目標(biāo)。而對于她們自己的理想和抱負(fù)則沒有太多的期望和要求。當(dāng)事業(yè)與家庭發(fā)生矛盾時(shí),她們往往更傾向于顧家庭。樊秀娣曾在同濟(jì)大學(xué)做過一項(xiàng)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)部分高校女教師據(jù)懼怕事業(yè)上的成功,及成功后帶來的孤獨(dú)和非難,害怕來自家庭、社會(huì)和同事的不理解。這是因?yàn)榕c男性成功后獲得的贊揚(yáng)和滿足感相反,女性成功帶來的則是不理解,冷言冷語,更有甚者,女性在成功路上可能由于偏于事業(yè)而冷落了家庭從而導(dǎo)致家庭破裂。二、促進(jìn)高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)良好發(fā)展的對策(一)加大社會(huì)外部大環(huán)境的支持1.將社會(huì)性別納入決策主流政策制定者們必須認(rèn)識到,沒有女性的平等參與,任何社會(huì)發(fā)展都不是可持續(xù)的,將性別意識納入政治、經(jīng)濟(jì)決策的主流。男女共享政治和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間,使女性改變權(quán)利的性質(zhì)而不是權(quán)力改變女性的性質(zhì),只有這樣,女性才可能在日趨激烈的國際競爭中,獲得與男性同等的機(jī)遇和發(fā)展空問。將社會(huì)性別納入決策主流,首先應(yīng)關(guān)注于社會(huì)性別理論公共管理實(shí)踐領(lǐng)域,提高決策者、實(shí)踐者和普通民眾對社會(huì)性別問題的敏感性,啟發(fā)人們在社會(huì)性別問題上的自覺意識,從而推動(dòng)社會(huì)性別的政策實(shí)踐進(jìn)程。其次是創(chuàng)建新型社會(huì)性別的觀念氛圍,建立新型的社會(huì)性別行為規(guī)范,提高社會(huì)對性別問題的認(rèn)知、表達(dá)和規(guī)范能力,構(gòu)建和諧的社會(huì)性別關(guān)系,并在實(shí)踐中將社會(huì)性別理論作為公共管理的基本意識和基本知識加以倡導(dǎo)和運(yùn)用。2.倡導(dǎo)社會(huì)媒體積極塑造優(yōu)秀女性形象,構(gòu)建先進(jìn)的社會(huì)性別文化在現(xiàn)代社會(huì)中,報(bào)紙雜志、電視廣播及網(wǎng)絡(luò)等傳媒既是社會(huì)輿論形成的渠道,又是社會(huì)輿論不可缺少的載體,對人們社會(huì)性別觀念的建構(gòu)有著重大的影響和意義。大眾媒體在傳播與塑造女性形象的過程中,應(yīng)該盡量改變以往對女性以家庭形象為主的宣傳,而更多塑造女性作為與男性平等的性別群體的新形象,注意體現(xiàn)和宣傳女性的社會(huì)價(jià)值,積極構(gòu)建有利于女性作為職業(yè)形象自由發(fā)展的外部環(huán)境。 3.改變家務(wù)勞動(dòng)的傳統(tǒng)分工模式首先,均衡男女承擔(dān)家務(wù)的義務(wù)。家庭是夫妻共同組成的,男女應(yīng)平等地分擔(dān)家庭責(zé)任,我們要弱化男人供養(yǎng)家人的角色認(rèn)同感,鼓勵(lì)男性承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。承認(rèn)家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值,從而平緩兩性角色沖突與壓力,促進(jìn)女性職業(yè)生涯發(fā)展。其次,促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)化。大力推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)化服務(wù),即大力發(fā)展家政等直接為家庭服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè),把家務(wù)勞動(dòng)逐步從家庭轉(zhuǎn)移到社會(huì),成為社會(huì)性勞動(dòng),將女性從家務(wù)勞動(dòng)的繁瑣中解放出來,緩解女性角色沖突的壓力。(二)高校管理中加強(qiáng)對女性群體的關(guān)注,積極引導(dǎo)其學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展1.優(yōu)化評價(jià)機(jī)制目前,國內(nèi)外的教師職稱晉升評價(jià)機(jī)制均是重視科研,而忽視教學(xué)。而這對于主要擔(dān)任教學(xué)工作的高校女教師來說,無疑是缺乏公平的,因此,優(yōu)化現(xiàn)有的教師績效評估機(jī)制勢在必行。高校管理者需根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo),充分考慮教學(xué)工作的重要性,制定教師績效評估的各崗位的考評指標(biāo)體系,對教學(xué)人員應(yīng)實(shí)施勞動(dòng)過程與勞動(dòng)結(jié)果兼重的考核,即教學(xué)工作與科研工作并重的方式對教師進(jìn)行評價(jià)、評估和晉升。2.建立有效的激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)機(jī)制可以提高女教師對學(xué)術(shù)工作的積極性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)科研質(zhì)量和高校整體辦學(xué)水平。高校管理者要建立有效合理的激勵(lì)機(jī)制,從女教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展階段人手,分析女教師在此階段生理心理的需求,運(yùn)用激勵(lì)理論,有計(jì)劃地對女教師予以有效的刺激、引導(dǎo)與鼓勵(lì),從而提高女教師工作的積極性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)她們學(xué)術(shù)職業(yè)的健康自由發(fā)展。(三)高較女教師自身要更新觀念,自信、自強(qiáng)、自立1.正確定位,合理規(guī)劃自己的學(xué)術(shù)職業(yè)生涯作為高校女教師,要使自己的學(xué)術(shù)職業(yè)獲得持久健康的發(fā)展,除了外部環(huán)境的支持外,更重要的自身角色觀念應(yīng)改變,需增強(qiáng)自己的主體意識,把事業(yè)和家庭擺到同等重要的地位,認(rèn)識到事業(yè)成功對家庭和諧的助推作用,克服其消極思想的影響。合理規(guī)劃自己的學(xué)術(shù)職業(yè)生涯,充分發(fā)揮自己的潛能和才智,注意自身人力成本的投資和積累,從教學(xué)和科研等方面全面提升自己的素質(zhì),促進(jìn)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。2.實(shí)現(xiàn)角色與能力的和諧統(tǒng)一高校女教師應(yīng)在雙重角色的沖突中勇于承擔(dān)不同的責(zé)任,擔(dān)當(dāng)不同的角色,以實(shí)現(xiàn)家庭角色與職業(yè)能力的和諧統(tǒng)一,擺正自己在家庭、婚姻與事業(yè)中的位置,全面客觀地認(rèn)識自己各方面的能力和價(jià)值所在,從自己的個(gè)性特長出發(fā),不斷地對自己提出階段性的目標(biāo),設(shè)計(jì)出自己的人生目標(biāo),用理性和睿智理順家庭與事業(yè)的關(guān)系,努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。通過各種途徑提高教師角色所需的各種能力,為自己謀求充分的發(fā)展,減少社會(huì)角色對自己的壓力,確立自身在家庭和社會(huì)的地位,從而超越小我,追求自我人格的健康發(fā)展,最終完成女性的人生追求和實(shí)現(xiàn)女性的自身價(jià)值。