《2019-2020年一年級語文下冊 要下雨了 2教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文下冊 要下雨了 2教案 教科版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文下冊 要下雨了 2教案 教科版 教學要求 1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。 2.理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。 教學重點、難點 重點：學會本課生字詞，理解課文內(nèi)容，掌握自然知識。 難點：了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 課前準備 1.詞句條及活動的小白兔圖。 2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。 教學時數(shù) 三課時。 第一課時 教學要點 理解課文內(nèi)容，知道下雨前會出現(xiàn)“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現(xiàn)象，并初步了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。 教學過程 一、揭題析題 （一）談話、板書課題。 （二）區(qū)別“下雨了”與“要下雨了”。 二、小聲自讀課文 要求學生邊讀邊注意三點： （一）看清課文中加拼音的字，讀準讀音。 （二）想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？ （三）看看課文是分幾個自然段寫的？ 三、檢查提問 （一）指名分自然段朗讀課文。 （二）課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？ （板書：燕子、魚、螞蟻） （三）課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。 四、講讀課文 （一）學習第一自然段。 1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？ （師板繪山坡、樹、草等） 2.提問： （1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作。） （2）這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。） （3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作。） （4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。 （二）學習二、三自然段。 1.當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖） 2.燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。） 3.小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀） 4.燕子是怎樣說的？（引讀第三段） 5.誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。 6.燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀） 7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？ 8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？ 9.小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？ 10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程。） 11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。 （三）學習四、五、六段 1.指名讀四、五、六段。 2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？ 3.這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面） 4.小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？ 5.小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？ 6.誰能說說小魚游到水面的原因？ 師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。 7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關(guān)心。 （四）學習第七段。 1.學生輕聲讀第七段。 2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子） 3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？ 4.指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？ 5.指導讀“是要下雨了?！保ㄖ该x、齊讀） （五）學習八、九自然段 1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀） 2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？ 3.指導朗讀第九段（齊讀） 五、總結(jié)課文 學了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學生用自己的話回答） 除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。 六、重點指導部分生字的字形。 七、分角色朗讀全文 （請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白）。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 要下雨了 3教案 教科版 課前透視 這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學生在生活中學語文用語文的能力。 由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。 教學目標： 1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。 2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。 3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。 教學重點： 識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。 信息資料： 1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。 2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。 課時： 兩課時。 教學過程 第一課時 一、切入舉偶 1.誦讀兒歌?！盀踉泼懿继鞖鈵灒炜找黄幊脸?，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？ （采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。） 2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。 師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書） 二、對話平臺 自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合） 1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。 2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。 識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。） 1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。 2.去掉拼音指名當小教師領(lǐng)讀、齊讀。 3.打亂生字順序競賽讀。 朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。） 1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？ （閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標。） 2.圖文結(jié)合，感悟讀文。 學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機創(chuàng)設(shè)情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心） 表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識） 學生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。 （如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。） 練習（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。） 三、課后“讀讀說說” 出示句子：我們正忙著搬東西呢！ 讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。 （此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。） 四、寫字（有針對性指導，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。） 1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。 2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。 第二課時 一、朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感） 1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。 2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。 3.引導學生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家 二、背誦（自主選擇激發(fā)學生積累語言的積極性。） 1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。 2.指名背誦。開展背誦競賽。 三、拓展（引導學生參與實踐，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。） 1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關(guān)。 學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。 （此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。） 教學建議： 一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。