《《加減法的估算》教學(xué)案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《加減法的估算》教學(xué)案例（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《加減法的估算》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊31頁例4 教學(xué)目標(biāo)： 1、能結(jié)合具體情境，進(jìn)行加減法的估算。 2、通過合作交流，體會(huì)估算方法的多樣化。 3、在解決實(shí)際問題中，感受估算在生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 能結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法的估算，產(chǎn)生估算的意識(shí)。 教學(xué)過程： 一、情景設(shè)計(jì)，引入新課： 1、口算練習(xí)： 2、 出示情境圖片一（一塊白菜地邊，小白兔正在把自己辛勤收獲的白菜賣給小豬）。 師：小白兔的這些白菜賣了大約30元，你們猜一猜小白兔實(shí)際賣了多少錢呢？ 生：可能猜29元、28元或31元、32元~~， 師：小白

2、兔實(shí)際賣了32元，并總結(jié)說像29、31、32這樣的數(shù)都接近30，我們就可以說是大約30元。 【解析：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了如何估量，又為加減法的估算做鋪墊：如何把一個(gè)數(shù)估成和它接近的整十?dāng)?shù)?！? 3、出示情境圖片二（在第一個(gè)情境圖基礎(chǔ)上，在小白兔已經(jīng)收割完的菜地旁再出現(xiàn)兩塊菜地，其中一塊比原來的小一些，一塊比原來的大一些，都長著綠油油的白菜） 師：小豬想把小白兔的這兩塊菜地的白菜也買下來，可是剛買了這么多菜還沒有吃完呢，打算等過兩天再來買菜，但是又怕小白兔再賣給別人，所以它想先交錢過兩天再來取菜，你能幫助小白兔算一算剩下的兩塊地應(yīng)該收小豬多少錢嗎？ 生：可能會(huì)說菜沒有收割下來，不知道有多

3、少菜，也就不能知道賣多少錢。所以沒法算出要多少錢。 師:用什么辦法不用把菜收下來也能算出小豬交多少錢合理呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，像這種情況不能準(zhǔn)確計(jì)算的時(shí)候就可以用估算來解決，并鼓勵(lì)學(xué)生和第一塊地比，估一估其他兩塊地能賣多少錢，合在一起大約能賣多少錢） 生:，因?yàn)閯偛拍菈K地賣了32元，所以較小的那塊地大約能賣20多元，較大的那塊地能大約能賣40元，所以兩塊地合起來大約能賣60元。 師：（結(jié)合學(xué)生的估算）最后小白兔和小豬達(dá)成協(xié)議，預(yù)交60元，等收菜時(shí)多退少補(bǔ)。 【解析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生明確現(xiàn)實(shí)生活中有些問題是用精算解決不了的，必須用估算來解決，并在估測第一塊地和第二塊地一共能賣多少錢

4、的過程中初步學(xué)會(huì)加法的估算】 總結(jié):我們在解決實(shí)際問題時(shí)，有時(shí)要準(zhǔn)確計(jì)算，有時(shí)也要用到估算來解決。 二、交流算法，體會(huì)估算方法的多樣化。 出示情境圖：媽媽帶了100元錢去商店買下列生活用品（熱水壺：28元 燒水壺：43元 水杯：24元）媽媽帶的錢夠嗎？（教材31頁例4） 1、獨(dú)立思考算法后在小組內(nèi)交流。 2、全班交流算法。 （1）展示不同算法。 學(xué)生可能用精算得出結(jié)論，也可能用連減或加減混合等多種估算方法得出結(jié)論，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽、體會(huì)，教師及時(shí)肯定有道理的算法。 （2）引導(dǎo)對比：你覺得這個(gè)問題用準(zhǔn)確計(jì)算和用估算哪個(gè)更快更方便呢？ 3、總結(jié)拓展：在日常生活中，有時(shí)需要

5、進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際需要只需估算出大致結(jié)果就可以了。你還知道生活中哪些問題用估算來解決比較方便呢？ 【解析：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情景和問題說出自己的方法，通過交流和比較，使學(xué)生明確有些問題雖然既能用精算也能用估算，但是用估算比較方便簡捷就用估算來解決。并在交流不同的估算方法過程中體會(huì)估算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)?！? 三、拓展應(yīng)用，感受估算價(jià)值。 師：估算能很快知道大約是多少，你能用估算來解決問題嗎？ 1、計(jì)算（感受估算在計(jì)算中的應(yīng)用） （1）先估算結(jié)果再計(jì)算 90-21 11+52 23+41+29 （2）先計(jì)算再估算結(jié)果 98-37 18+39 100-

6、10-12 2、先估算再測量（感受估算在度量中的應(yīng)用） 3、解決問題（感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用） （1）小亮計(jì)劃三天寫100個(gè)大字。昨天寫了29個(gè)，今天要寫42個(gè)，兩天大約寫了（）個(gè)。小亮大約還有（ ）個(gè)字沒有寫。 （2）小明有20多支水彩筆，媽媽又給他買了一盒（每盒12支），現(xiàn)在小明大約有多少支水彩筆? (3)估計(jì)微機(jī)室里面大約有多少臺(tái)電腦？ 四、總結(jié)提升 1、學(xué)生談?wù)動(dòng)心男┦斋@？ 2、希望同學(xué)們在以后的生活和學(xué)習(xí)中能自覺的用估算來解決問題，讓估算為我們服務(wù)。 【解析：估算教學(xué)承載的任務(wù)不僅僅是會(huì)估算，而它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)從而形成估算的習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力。而估算的意識(shí)和習(xí)慣的提升和培養(yǎng)不是一蹴而就的，要在不斷的解決問題過程中逐步培養(yǎng)的。因此設(shè)計(jì)不同類型的題目運(yùn)用估算來解決，使學(xué)生懂得以后在什么時(shí)候自覺運(yùn)用估算來解決】