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2019-2020年人教版語文四年級下冊《牧場之國》公開課教案 教學目標： 　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。 　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。 　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。 　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。 教學準備： 　　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件 教學重難點： 重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。 難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。 教學過程： 一、語言導入，激發(fā)興趣 在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》。 二、初讀課文，理解字詞 1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，難讀的詞語或句子多讀幾遍。 2、生讀課文。 3、檢查字詞：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。 （課件出示生字詞）　 1）鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、鑲（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜(翹舌音) 理解：膘肥體壯、公爵 2）還有兩個多音字是容易讀錯的：模（ m ）型 模（ m ）樣 圓圈（ quān ） 牛圈 ( jun ) 三、再讀課文，初步感受四個“這就是真正的荷蘭” 1、課文中有一句話出現(xiàn)了4次，是哪句話？ 　　這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭） 2、這句話4次分別出現(xiàn)在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并用“——”畫出來。 3、這句話應該怎么讀呢？指讀。 指導朗讀：你為什么要這么讀呢？把那個詞突出來了？還有其它的讀法嗎？ 4、一起再把這句話讀讀。 四、理解內容，感受美景 （一）學習第二自然段 1、 那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語句。 2、生讀課文。 3、根據(jù)學生回答學習句子： “極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。” 你覺得是這一句，你的理由是什么呢？ 你從這句話中的哪個詞語最能看出來？指讀 4、讀第二自然段，你覺得還有哪些句子能體現(xiàn)真正的荷蘭？ 　 “一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！? 　　師：你為什么說是這一句呢？讀句子。 　　5、在這一段中，作者把動物寫成什么的呢？ 　　　　哪幾句呢？你讀讀看。 　　 “牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么?！? 你從哪些詞語中看出來的?！　? 還有哪幾句是把動物寫成人的呢？ 　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴。” 　　你是從哪個詞語上看出來的呢？ 　　貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？ 　　6、牛在思考著什么呢？ 　　你們覺得這一部分荷蘭是一個什么樣的地方？ 　　用書本上的一句話來贊美它就是？——這就是真正的荷蘭。 　　 再讀、齊讀。 　　7、這里的這指的是什么呢？或者說這里的這具體指的是哪種動物呢？（師板書：牛） 　　8、讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。 　　 齊讀第二自然段。 （二）自學三、四自然段 1、小結學法：讀得不錯。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學習了第二自然段，下面請同學們運用這種方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語畫出來。 生邊讀邊畫。（默讀課文） 2、我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語？ 　　這些詞語都能體現(xiàn)真正荷蘭的。所以這兩個自然段中作者兩次贊嘆——這就是真正的荷蘭。 3、我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？ 　　第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？（師板書：馬羊豬雞） 膘肥體壯這個詞語是說馬？ 遼闊無垠是說什么呢？ 從這兩個詞語你們想象一下，假如馬會說話，它會說些什么呢？ 你們再從“悠然自得”這個詞語想象一下綿羊在干什么呢？ 同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。 4、我們注意畫的詞語讀時的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。 　　生齊讀。 （三）學習第五自然段 1、白天的牧場如此美麗，那么夜晚的牧場又是怎么樣的呢？大家閉上眼睛，我們一起來聽一聽，想想畫面（師讀）?？梢员犻_眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？你們仿佛又聞到了什么呢？聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢？ 你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那他為什么要寫遠處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。是啊，這就像南朝梁詩人王籍詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用聲響襯托出了一種靜的境界。 2、你覺得此時此刻的荷蘭是一個什么樣的地方呢？（師板書：幽靜，美麗） 怪不得作者又一次感嘆——這就是真正的荷蘭。那么這就是真正的荷蘭中的這指的是什么呢？（板書：夜晚的牧場） （四）觀看畫面，領略牧場風光 1、作者筆下的牧場是多么的美，多么的自由，多么的幽靜，讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風光吧 播放美麗牧場幻燈片并配以解說： 遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。 感覺怎么樣？ 　　2、荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，那就是——這就是真正的荷蘭。 （師板書：這就是真正的荷蘭） 所以荷蘭是——牧場之國。 　　3、除了牧場，你還知道荷蘭的其它什么特點？（花之國，水之國） 　　4、課前我們同學搜集了一些有關于荷蘭的資料，我們一起來交流交流。 老師也找到了一些有關荷蘭風車、郁金香、運河的圖片，大家一起來看看。 五、總結全文， 同聲贊美 是??！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?） 六、推薦作品，增添感悟。 荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，讓我們去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。 板書： 牛 馬　 豬雞羊這就是真正的荷蘭 夜晚的牧場 附送： 2019-2020年人教版語文四年級下冊《生命生命》名師優(yōu)質課最新教案 教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 抓重點詞理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 理解課文內容，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 一、復習 課前板書：生命生命（師：孩子們，上節(jié)課我們學習了《生命生命》，了解了杏林子眼中的生命是什么？ 板書： 飛蛾求生的欲望 瓜苗生長的不屈 心臟跳動的震撼 二、走進作者 是??！都說：觸景生情，有感而發(fā)；如此平凡的一事一物，在作者的眼里為什么會引發(fā)出對生命的感慨？讓我們來了解一下作者杏林子。 （幻燈片第一次出示：杏林子：本名劉俠。十二歲，患上了類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死。從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年，她腿不能動，腰不能轉，臂不能抬，頭也不能隨意轉動，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年。）看了上面的資料，我們一起讀讀課題：生命生命。你有什么想說的嗎？ 三、走進文本 這節(jié)課我們就再次走進這三個小故事和杏林子對話，去感受生命。 （一）抓“欲望”研讀“飛蛾求生”的故事 1、靜心、用心、潛心地讀讀第二小節(jié)飛蛾求生的故事，看看你從哪些句子，詞語中感受到飛蛾求生的欲望？ 2、交流：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感動一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ “掙扎”為什么是這個詞，你體會到了什么？（想自由、想掙脫我的手）讀 “極力”到了什么程度？表達不出，那讀出來！ 一只小小的飛蛾，它在與怎樣的力量抗爭？ 只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。（飛蛾的生命力非常脆弱） 引讀：是的，如此脆弱的生命，但它——（掙扎著，極力鼓動雙翅，我感動一股生命的力量在手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。? 如此處境，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它—— 孩子們，你知道飛蛾的壽命有多長嗎？平均9天，為了這9天，但它—— 與其他很多強大的生命相比，飛蛾是渺小的，但它最不愿放棄的就是生命，甚至到了最后一息，但它—— 3、我們來設想一下：此時的飛蛾，可能在想什么？為什么有如此強烈的求生欲望？ （我一定要活下去，生命只有一次。只要我有一口氣，我就不能放棄生命。放了我吧！能多活一秒也是一秒，我一定要活下去！） 4、是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，那強烈的求生欲望讓杏林子感動捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的——（生命） 5、飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！同時也燃起了自己對生命的欲望！一只小小的飛蛾，教會了作者： ——（幻燈片：再次出示杏林子故事：杏林子說：我的病痛有五級之分：小痛、中痛、大痛、劇痛和狂痛。在我患病的五十年里，日日夜夜、分分秒秒、我都在經受著病痛地折磨,但我告訴自己：一定要活，一定要好好地活下去！） （二）抓“不屈”研讀“瓜苗生長”事例 1、用同樣的方法去體會第二個故事，細細讀一讀：體會這段話有哪些句子和詞語讓你讀懂了“不屈”？ 2、過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。竟然：出乎意料，沒料到。沒想到香瓜子這么頑強。 竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。 我們知道植物生長一般需要陽光、土壤和合適的溫度?？蛇@粒香瓜子，那小小的種子竟使它——（朗讀：可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。） 這真是一件——不可思議的事情（讀） 品味著這樣的句子，它帶給我們更多的是怎樣的感覺？（驚喜、敬佩、贊嘆……通過朗讀步步推進） 3、那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。? 記得小時候，我讀過一篇文章，什么力量最大？回答是種子。種子真的是力大無窮嗎？不是的，孩子們，是它有著頑強的生命力，不屈的精神，這不得不令人佩服，令人肅然起敬？ 4、瓜苗不屈向上，茁壯成長，這一頑強的生命力感染著杏林子，影響著她的人生態(tài)度。讓我們看看她的生活吧！(出示：圖片)這是一雙怎樣的手？第三次出現(xiàn)杏林子的簡介（杏林子：在寫作過程中，她在腿上架著一塊木板，顫顫巍巍地用兩個指頭夾著筆寫字，每寫一筆就像舉重一樣，要忍受巨大的痛苦，但就這樣，她寫出了幾百萬字，20多本勵志書。她的作品一字一痛，一字一愛，迸發(fā)的力量比那些精致文學還要偉大珍貴。）看看你們自己的手！想說點什么嗎？ 5、回味一下這段文字，我們一起來齊讀前面二三兩段：你覺得杏林子的生活與飛蛾，瓜苗有什么共同點？（學生交流） 小結：是的，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會隨時奪走她的生命，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，也要頑強的活著。正因為生命不易，所以，杏林子對自己的生命格外的（珍惜），對身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗也心存（敬畏）。 （三）抓“震撼”研讀“心臟跳動”事例 請一生朗讀“心臟跳動”這一小節(jié)。 1、閉上你的眼，聽——聽心跳、體驗“震憾” 2、說說這段話中讓你心靈震撼的句子。 3、這就是我的生命，單單屬于我的。（自豪、響亮、莊嚴）你好好使用你的生命了嗎？ 4、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。（你想怎么對自己的生命負責？） 5、孩子們這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，是生命的象征。杏林子聽著自己的心跳，她震撼了，感悟到：一定要對生命負責任。在生活中，生命對杏林子來說就這么簡單嗎？她還在告訴我們什么？自由讀讀課文最后一小節(jié)。 四、走進杏林子，和作者對話。 1、你讀懂了什么？板書：生命有限 價值無限 （杏林子：身殘志堅的她，用筆耕耘著生命的光輝。在她的作品中處處流露對人、對社會的關愛之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對生命的欣賞與喜悅，有著過人的毅力和愛心。她還創(chuàng)辦了臺灣最大、最有影響的殘疾人組織——“伊甸殘障基金會”，為殘障者的醫(yī)療、工作、教育、福利等做著不懈的努力，讓自己的生命透出溫暖的亮光。） 孩子們，看著這些資料，你覺得對于杏林子來講，生命的意義僅僅是活著嗎？還有什么？ 全體起立，好好誦讀最后一小節(jié)。 五、在思考中提煉：聆聽生命的拔節(jié) 讓我們再回到文章第一段提出的問題：（齊讀：我常常想：生命是什么呢？） 是啊，生命是什么呢？這個一開始我們回答不了的問題，現(xiàn)在能回答出來了嗎？（交流）過渡：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；聽到黃鸝在枝頭鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。課堂上看到你們，生命就是孩子們如花的笑臉。在你的眼中，生命又是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進來吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言…… （學生寫、交流） （預設：生命是蒲公英到處飛舞的重生；生命是高粱漲紅了的笑臉；生命是稻子笑彎了的腰；生命是小草頑強生長的嫩芽；生命是茫茫沙漠里翠綠的灌木叢； 生命是小螞蟻尋找食物的身影；生命是魚兒自由穿梭的活力；生命是展翅飛翔的大雁；生命是不毛之路勇敢前進的駱駝；生命是袋鼠媽媽溫暖的口袋。 生命是探險者勇往直前的勇氣；生命是運動員頑強拼搏的超越；生命是杏林子永不放棄的信念；生命是我們心目中追求的生命之樹；） 生命無處不在，生命奔流不息！ 下 課 板書： 生命生命 飛蛾求生的欲望 生命有限 瓜苗生長的不屈 價值無限 心臟跳動的震撼