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2019-2020年人教版語文一年級下冊《柳樹醒了》2課時教案 　 　　設計理念： 架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。 　　學習目標： 1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。 2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3. 能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 重點難點：識字寫字、朗讀課文。 教學課時：兩課時。 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　教學目標： 　　　1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。 　　　2、正確朗讀課文，學習背誦。 　　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。 　　課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板 　　教學過程： 　　（一）激趣，引入新課 　　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 　　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。 　　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。 　　（二）初讀，了解短文 　　　1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。） 　　　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。 　　　2．出示字詞卡片，反饋讀音。 　　　　(1) 板書課題：1．柳樹了 　　　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題) 　　　　(3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞) 　　　3．分節(jié)讀文，了解內容。 　　　　(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了 　　　　?、倭鴺湓谡l的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷 　　　　?、诖豪自鯓痈鴺湔f話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎? 　　　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。 　　　　　①以小組形式匯報，老師板書：春雨　洗澡　　柳枝　軟了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春風　梳頭　　柳梢　綠了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　飛了 　　　（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么? 　　　?、冽R讀第五小節(jié)。 　　　?、谡埻瑢W說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。 　　　?、勰男┩瑢W愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。 　　　(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢? 　　　　?。▽W生自由說） 　　　（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀) 　　(三)鞏固生字，寫好字 　　　1．看板書再讀詞。 　　　2．指導書寫。 　　　?、偻瑢W們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話) 　　　?、谶@兩個字的偏旁誰認識?(言字旁) 　　　　③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。 　　　?、苊杓t。 　　　?、葑约壕殞?，老師巡視。 　　　?、蕹晒故?。 　　(四)板書設計 　　　1 柳樹醒了 　　　　　　　　　　　春雷　說話　　柳樹　　醒了 　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了 　　　　　　　　　　　春風　梳頭　　柳梢　　綠了 　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了 　　　　　　　　　　　柳樹　玩?！　⌒∨笥选￠L高了 　　(五)課堂作業(yè)設計 　　　　1、背誦課文。 　　　　2、寫好“說、話”兩個字。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、教學目標 　　　1．復習本課生字、詞語，背誦課文。 　　　2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。 　　二、教具準備 　　　　生字、詞語卡片，自備田字格表。 　　三、教學過程 　　(一) 復習 　　　1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 　　　2．完成課后說一說。 　　　3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀) 　?。ǘ┳x背課文 　　　　指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。 　?。ㄈ嵺`活動 　　　　　仿照課文編詩句，說一說。 　?。ㄋ模┲笇懽? 　　　1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。 　　　2、教師范寫。 　　　3、學生書寫，師生評議。 　　（五）課堂作業(yè)設計 　　　1 、完成練字作業(yè)。 　　　2 、詞語連線練習。 　　　　　　　　　　　　　　春雷　說話　　柳樹　　醒了 　　　　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了 　　　　　　　　　　　　　　春風　梳頭　　柳梢　　綠了 　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了 　　　　　　　　　　　　　　柳樹　玩?！　⌒∨笥选￠L高了 附送： 2019-2020年人教版語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計 一、教材分析 1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。 2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。 3、教學目標： （1）認識“姑、娘”等7個生字。 （2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 （3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 （4）培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。 二、設計理念： 1、以動畫課件為背景： 課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。 2、根據(jù)課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。 3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。 三、教學過程（第一課時） （一）導入新課： 1、出示棉花（課件），認識棉花。 （南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。） 2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”） （“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。） (二)課件出示童話故事，整體感知。 （本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。） （三）初讀課文： 1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。 2．聽錄音讀全文。 3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。 （生字的學習，體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性） （四）讀感悟，理解課文。 1．體會感情，學習第一自然段： （1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。） （2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。 (3)教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。 (抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得) ２、緊扣上文，學習５－６自然段。 （1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。 （2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？ （展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺） （3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。 （演一演，是學生喜歡的學習方式） （4）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？ （5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？ （在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。） （6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（?。眲澇鰜?，并說說你為什么喜歡它。 （7）質疑過渡，引導探究： 在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治?。拷Y果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？ ３、自主、合作、探究，學習２－４自然段。 （１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。 　自學提示：A分角色朗讀對話。 B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？ C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論） （小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。） (2)匯報交流學習情況。 a.比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。 b.匯報小組學習收獲。 (確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。) 4、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲） （這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍） 四、配樂分角色感情朗讀全文。 （理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識） 五、歸納總結，拓展延伸。 今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。 （“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。） 板書設計： 棉花姑娘 空中飛 樹干里 捉害蟲 田里 葉子上