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1、，情難逝 E勺杷S-J-11^ 元一 教學設計 虞則宴 課題 名稱 蝶之殛情難逝一一《永遠的蝴蝶》教學設計 課時 一課時 經支 教材 高等教育出版社《語文〔基礎模塊〕上冊》第五單元 其他 資源 軟件資源：QT平臺 硬件資源：微格教室、40個ipad 多媒體資源：PP

2、T 視頻資源：微課視頻《蝶之夢一一文學中的蝴蝶意象》 教材 分析 《永遠的蝴蝶》是高教社出版的中職《語文》基礎模塊上冊第五單?！皭矍椤? 主題的一篇課文。本單兀的重點是把握不問的文體特點。本文是一篇自讀課文，它以微型小說體裁構筑了一個凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲哀、悔恨、自責、眷戀之情表達得纏綿緋惻。由于文章篇幅短小，內容貼近學生，教學中可以引導學生自悟自得，注重學生的情感體驗，感受微型小說的思想情感和藝術魅力。 我的授課對象是高一學前教育專業(yè)學生，女生居多。情竇初開的他們，對這篇 學情纏綿俳惻的愛情悲劇特別有共鳴，樂于分享自己的情感體驗，卻對自己的言語表達 缺乏

3、自信。他們喜歡閱讀小說，然而對小說的閱讀大多都停留在人物、故事情節(jié)等 分析淺層次閱讀層面上，對于小說的細節(jié)描寫、意境卻把握不好。 語文課應該是一個學生主體多元互動的課堂，特別是在學生耳濡目染微信、 QQ等新型社交媒體的信息化時代，語文教學需要從這些新媒體中獲取推力。因此, 我本著以學定教的原則，懷著讓不同層次學生均能提高語文能力的愿望，課堂外，通過學生分層選擇，協作探究，學習知識；課堂內，通過展示交流，評價答疑，內化知識。 教學 理念 學習文檔僅供參考 1 .知識目標：把握微型小說精巧的構思和雨、蝴蝶在小說中的象征意義。 2 .能力目標：通過分組學習探究小說悲

4、劇美，鍛煉學生的言語表達能力。 目標 3 .情感目標：通過對主人公失去戀人后的悲哀、悔恨、自責心情的挖掘，觸發(fā) 學生對親情、友情的珍惜。 教學 重點 教學 難點 從構思、人物、意象、語言等方面探究小說悲劇美。 通過課內與課外的言語實踐培養(yǎng)學生的言語表達能力。 任務驅動法、合作探究法 教學 方法 1達“自 和"* 課刖 準備 任免 驅動 合作 探究 牌里匯報 的僑將疑 育作攆完 1.教師： (1) 制作微課視頻《蝶之夢一一文學中的蝴蝶意象》，并上傳課文鑒賞資料、 微型小說相關資料。 (2) (3) (4) (5)

5、 2.學生： (1) (2) (3) ABCD 制定“課前自主學習任務單” 〔見附錄〕。 登陸“ QT語音房間管理系統”，創(chuàng)建討論房間。 指導各小組學生就合作探究的主題進行小組研討并制作 向學校借40個ipad 認真研讀課文，微課視頻，閱讀相關資料。 填寫“課前自主學習任務單” ppt。 登陸QT語音，進入“虞老師的房間”，根據感興趣的話題自由加入 四個討論組。 OT房間曾理祈甑 ftjqtcn-CDn ■■■理1曰」三把J4五*1I0出 A**!* ?宜■:若卜口欣或二同q| |?a|||

6、|Pap|s*3|jBiiiSt：|上歌淮廂* ?K?V19 *idnAiL(|-r .-W EXTW^QTflIlf 茸切丁不■ iffl-*4W?*圖?■入m*VAzMiC?|X B依日無 至 上.鈉22A2￡ilLHJDUft鼻1? ■ME?02ll54t-J0T-/-T-f-11.trHt112I1344-J02DE3-IH-JDKL)工ZLL二.一 ,￡*W■Q-4-/--tMT-■? g!HW?Q2I1?FX]-H-十6t- *HitQ靠球浜*T+TV K恒K>1QT*TT-■- 4 4)各小組就自主選擇的主題開展小組合作探究，將

7、學習成果分工制成 ppt,并推薦匯報代表。 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生 活動 設計 意圖 _*、故事導入 課堂造勢 1 .講述世界上最短的懸疑小說： 一個女人坐在她古老的窗戶緊閉的房子里。 她知道她在整個世界孤身一人，所有別的事物都已經死去。 門鈴響起來了…… 2 .明確微型小說的特點：一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。 1 .閱讀微型小說 2 .初步領略微型小說一粒沙中 見世界的藝術魅力 初步領略微型小說藝術魅 力，迅速激發(fā)學生學習熱情。 .*、 1.播放配樂，深情朗讀。 1.學生靜靜聽范讀，感知小說 動情的配樂朗誦帶領學生進入小說的

8、悲居U氛圍，有禾IJ于對整堂課的宏觀把 誦讀欣賞 感受悲劇 《永遠的蝴媒》 匕」 的悲劇氛圍 2.閱讀課文，在充分預習課文的基礎上感受小說悲劇美 期候，呻手＞■■南.忸警面說冷冷的一.. 0，一j 二君工： 2.點出小說基調一一愛情悲劇 1.概述課前自主學習與小組合作探究成果 2.簡述成果展示流程: A.探究悲劇故事 B.尋找悲劇人物 C.分析悲劇意象 D.領悟文字之悲 成果展示 品評鑒賞 1.A組學生匯報學習成果：探究悲劇故事，圍繞結尾交待“信”的內容，從小說的情節(jié)構思角度品味悲劇美。 *1 Afi［分\；1 1觸電的1 1度件制抵朱

9、家水朱簫等1 1成果工外張虹虬梅瑞旋1 1成果也據劉琴蝶1 膏.；方.生曾:故^ 中 統步中工就ta度小說起息］性情書的昆小屋交嶗信的內需： 那么， 問題來了…，? 2.B組學生匯報學習成果：尋找悲劇人物，從小說的人物形象角度品味悲劇美。 B組分工工、2 組長，李文娟尸一 謀件制作r孫海、劇成龍 成果匯總?陳梁靜.稼小梅 成果匯報：祖茹要 握。 1.使學生既能緊扣文本進行解讀，又能充分利用信息化手段來增強學生的學習興趣。

10、 孑找戀朝人物 1. ”漫叫我用只帶來一把小巾痢.二,?聞三 3.對學生展示過程中未盡事宜 加以解說并點評 她謔笑著說，一角掠起傘.春備過馬甯親, ,幫我寄信* " C神態(tài)、行動； 銀件制作：沈好生.吳得怡 成果匯總：鄭梁、孫生堡 匯報人:朱雯 全文戊'身為注索.從下雨開篁,用大雨曲罐. 比勢異共? ■知口唯，龍1LTE巾，=唱息電工周看*的.岳舟班工署.BL紅就悝的燈*.粗在珀樓下4南.靳卓色

11、的 U：恃工獨妁必由上的口白.” 焦舟至女營臣一轉明沖■交電的扇哥.#圭妊/勺*朗基指升舊于「內圓鴕工號 4.請同學們登陸QT平臺，進入“虞老師的房間”談談對課文內容還有哪些困惑？ 5.從學生的提問中提煉出兩個 2.全面、深入解讀課文，強化情感體驗。 較有價值的提問，組織全班進行答疑。 〔1〕為什么事故發(fā)生后“我”不是發(fā)瘋似得跑去抱

12、住櫻子痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？ 〔2〕為什么之后“我”又看到永遠的櫻子穿著白色風衣，走到街心？ 5 .提問：對悲劇有何新的認識？ 6 .小結，提出“悲劇美”概念 3.宏觀把握，深化主旨 6.討論交流后談談自己的看 法。 7.談談對悲劇的認識 四、 悲 1J可學生分學幾年前寫給已故 2.走出愛情悲劇的傷感，聯系 1.推 情 親人的一章。 課文內容和自身實際感悟生死、感 進情感 分 其中結尾如下： 悟人生 體驗， ）、］. 那方寸之間，就是外婆的歸宿了，這里如此寂靜和安寧，可是，是 觸發(fā)對親情

13、、 領 否過于寂寥和孤絕？ 友情的 悟人生 人人都不免已化而生，已化而 死，身邊的人有一天會突然不見，等 到駭然驚覺，卻已無法挽回。我不知道此岸世界是否有傳說中的曼珠沙華在月下紛紛揚揚，只想輕問：親愛的老外婆，你幸福么？ 珍惜 五、 i.布置作業(yè)：借鑒微型小說的筆 1.學生完成微寫作，發(fā)布到 1.穩(wěn) 作 法，發(fā)揮奇思妙想試著寫一個50字 個人微博，實現交流共享，并@ 固學習 業(yè)布 以內的微小說。 師。 效果，訓練寫 置 m■事■■g.i1" ~par.， ◎…******-v 41? 作技能與思維 書寫真情 QrIB ■|H

14、T：?■附EWFW■?小 能力。 板書 設計 親述的蝴蝶 其一，結合專業(yè)需求，培養(yǎng)學生言語表達能力。我的教學對象是學前教育專業(yè)的學生，他們中的大多數人以后需要走向講臺，從學生的職業(yè)需求出發(fā)，結合他們 不同的學習起點，本節(jié)課我通過選擇性分組，學習任務單等引導學生進行合作探究，充分走進文本，通過課內與課外的言語實踐，鍛煉學生的言語表達能力。 教學 反思 其二，充分借助QT語音平臺、微課等信息化教學手段，引導學生課前自主選擇本課學習重點進行合作探究，課中進行即時提問和答疑，課后根據廣播欄的要求完成微小說創(chuàng)作，極大激

15、發(fā)了不同層次學生的自主性，生成了多元互動的課堂。 課后，有文學愛好者開始有意識地借鑒相關藝術手法償試創(chuàng)作小說，并寫到了 周記本中。每當我把其中的佳作分享到微信中，總會受到學生和老師的紛紛點贊。 另有一名學生甚至在起點小說網和小說閱讀網連載，并成為網站的簽約作家。 附錄: 課前“自主學習任務單” 一、學習指南 1 .課題名稱： 語文〔基礎模塊〕上冊第五單元第三課《永遠的蝴蝶》 2 .達成目標： 〔1〕通過誦讀了解故事梗概，并尋找小說悲劇人物 〔2〕通過觀看微視頻了解蝴蝶意象，并尋找小說其他意象 〔3〕通過小組合作探究小說內蘊的悲劇美 3 .學習方法建議： 自主探究與小組合作相結合 4 .課堂學習形式預告： 學習成果匯報一一師生互動釋疑一一拓展閱讀鑒賞一一課后作業(yè)布置 、學習任務 ~7.概括故事內容 2,尋找小說的悲劇意象 3 .小說為什么以“永遠的蝴蝶”為標題 4 .從其他文學作品中尋找蝴蝶意象〔請舉例說明〕 5 .作者為什么直到小說結尾才補敘信的內容 三、困惑與建議