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2019年(春)一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學設(shè)計 魯教版 教材分析： 人人都有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。他的舉動影響著小峰幼小的心靈，他學著媽媽的樣子給奶奶曬棉鞋。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。 教學的重點是認字寫字和自讀、自悟課文。 教 學 目 標 知識與技能：1、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。 過程與方法：1、通過多種方式讀課文、識記生字。2、通過觀摩、練習生字。 情感態(tài)度與價值觀：1、通過學習使學生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。 教學重點與難點 教學重點：1、認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：1、使學生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。 教學方法 游戲法、練習法 導案 修改 第一課時 一、導入新課 　　師：板書“鞋” 　　師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？ 拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等 　　師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？ 　　里邊有棉花的鞋就是棉鞋。 　　師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。 　　師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。 生：棉鞋里的陽光 師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 　 師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。 （出示課件） 要求： 1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。 2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。 3、標出自然段。 　 生自由朗讀課文 三、互相交流，認讀生字 　 師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？ 生：總共有8個自然段。 (出示課件) 師：讓一起來看一下對不對。 師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。 （出示課件） 1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。 去拼音，同桌互讀，開火車讀。 2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”） 3、 師生做識字游戲。（做動作識字——課件） 四、整體感悟 師：同學們寫得很認真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好??？ （指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？ 生：奶奶、媽媽、小峰 師：他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？ 小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。 師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。 五、指導書寫生字 “媽”、“奶”、“午”、“合” ⑴　用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。 想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙裕磕氵€知道其他關(guān)于女字旁的字嗎？ ⑵　指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。 ⑶　展評：學生自評、互評。 ⑷　“午” “合”字，你有好辦法記住它嗎？ ⑸　觀察“午” “合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。 第二課時 1、 復習鞏固生字詞 　?。?、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。 　　２、寫寫女字旁的字。 二、品讀感悟 過渡：上節(jié)課我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關(guān)愛。 師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。 師范讀 師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件） 小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。 “為什么呢？”小峰又問。 媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？” 師：同學們你們找對了嗎？ 生：找對了 師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說） 生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？” 生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。” 師：找的很準確，還有嗎？ 生3：“為什么呢？” “棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?” 師：同學們太聰明了，看這里（出示課件） “奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！? “為什么呢?” “棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?” 師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀） 師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。 生展示 師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。 生自讀5——8自然段 師：誰來說一說小峰做了什么事？ 幫奶奶曬棉鞋。 師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說的？ “咦，棉鞋怎么這么暖和？” （出示課件） “咦，棉鞋怎么這么暖和？” 師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？ 生1：因為小峰把棉鞋曬過了。 生2：因為棉鞋里有好多陽光。 師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？ 生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子” 生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子” 生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習?！? 師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀） 三、指導書寫生字“放、收” 　?。?、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。 　?。?、“收”和“放”是一對反義詞。 　?。?、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。展示學生書寫并評議。 四、情感提升 　?。?、關(guān)心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關(guān)心、體貼長輩的事情呢？ 　?。病W了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？ 　?。场⒆鳂I(yè)： 　　　　仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。 板書設(shè)計 棉鞋里的陽光 奶、媽、午、合、放、收 課后反思： 附送： 2019年(春)一年級語文下冊《比力氣》說課稿 長春版 一、教材分析 《比力氣》是小學語文長春版教材第二冊第七板塊《故事里的智慧》中的第四課。本課是一個生動、有趣而富于智慧的故事，講的是阿凡提用智慧不費吹灰之力戰(zhàn)勝了狂妄自大的大力士。全文語言通俗易懂，不難理解，學習本文不僅要在朗讀實踐中識字學詞，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時還要引導學生感受到阿凡提的智慧，學會動腦筋想辦法來解決問題。我講的是第一課時。 二、設(shè)計理念 《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”因此在本課教學中，我采取了創(chuàng)設(shè)情境，自主識字的方式，讓學生在平等、和諧、民主的課堂氛圍中學習，在激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率的同時，還注重了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在文本、教師、學生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。 三、教學目標 （一）知識能力 1．認識本課的15個生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。 2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．感受阿凡提的聰明智慧，學會動腦筋想辦法解決問題。 （二）.過程與方法：以讀促講，在朗讀實踐中識字學詞，同時培養(yǎng)閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。 （三）.情感態(tài)度與價值觀：引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。 四、教學重、難點： 1.認識15個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，在讀中受教育。 3、培養(yǎng)學生動腦筋解決問題的能力。 五、說教法： 為了突破這一教學難點，我注重激發(fā)學生的興趣。興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能改變?yōu)橹鲃?，變厭學為樂學。在教學方法上應根據(jù)學生的年齡和心理特征來創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學生說一說、讀一讀、演一演等方式，以激起學生在樂中學，學中樂，引導學生快樂地讀通課文，感受阿凡提的聰明智慧。 六、說學法： 在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自己分析、自己創(chuàng)造的能力。采用同桌討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學習的群體獲取了新的信息，進而發(fā)展了學生的語言和思維。 七、說教學準備：課件、圖片、手帕、一張紙。 八、說教學過程 1、猜謎激趣，導入新課。 　　興趣是最好的老師。以猜謎游戲?qū)氡菊n，全課以“比”為切入點，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，展開本堂課的教學。 2、初讀課文，自學生字 在本節(jié)課的設(shè)計中，我以提高課堂的有效性為指導思想，以運用多種識字方法識字為目標，以生成、體驗、趣味等情感形式營造積極的教學氛圍與過程，力求達到與學生雙邊合作共同學習的教學效果。 學生由初步認讀到互相指讀，再到互相交流識字方法，是從字音的表層認識到字形甚至是字義深層了解的巧妙進級，同時體現(xiàn)了學生自主學習，不斷探索學習方法的能力發(fā)展過程。并通過游戲加以鞏固。低年級學生喜歡做游戲，帶領(lǐng)他們做游戲活動目的是讓他們在玩中學，在學中玩，同時受到熱愛大自然的思想教育。 如學習象形字“斤”，我采用了圖畫演示的方法，讓學生直接通過看斧頭的圖片來了解“斤”的演變過程；學習“帕”就直接出示直觀的實物；學習 “提”“拾”“抓”“扔”通過讓學生運用肢體動作，生動活潑地記憶生字，還可以拓展其他“提手旁”的字。 3、朗讀課文，感悟文章 新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、跟讀、分角色讀和表演課本劇等方式，學課文，感知課文主要內(nèi)容，體會阿凡提的聰明智慧。 4、拓展升華，學以至用 通過智慧大比拼，啟發(fā)孩子在生活中遇到困難要學會動腦筋想辦法，用智慧去解決問題。調(diào)動了積極參與的熱情，提高了競爭的意識，讓學生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了對文本的理解和感悟。 九、說板書 板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導啟發(fā)學生體會故事中所包含的道理。 比 力 氣 識字卡片 阿凡提圖 大力士圖 （智慧星） （大力士）