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2019年(秋)三年級語文上冊《愛什么顏色》教案 北師大版 教材分析 《愛什么顏色》這首詩歌以簡練的語句,相同的結構段式勾勒了三副絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。 第一幅畫面描繪了碧綠的禾苗,碧綠的小草,碧綠的夢.這是對自己農村生活的描述,表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。 第二幅畫面描繪了火紅的朝陽，火紅的楓葉，火紅的隊旗。這是作者對自己學習生活的熱愛。 第三幅畫面描繪了蔚藍的天空，蔚藍的大海，自己身著蔚藍的軍裝駕船乘風破浪保衛(wèi)邊疆，這是小作者對自己未來生活的描述，表明了自己遠大的理想和抱負。 這首詩歌表面上是寫作者喜愛的碧綠、火紅、蔚藍三種色彩，實際上是借此來抒發(fā)自己的感情和胸懷。詩歌雖篇幅短小，但層次清楚。每一小節(jié)都以“我”愛什么顏色起筆，然后交代喜愛的原因——“因為……”，最后落筆在自己身上，強調喜愛這種顏色的真正原因。學生讀起來朗朗上口，感到親切、自然。 教學目標 知能目標： 1、認識4個生字,會寫8個生字。積累部分優(yōu)美詞語。 2、有感情地朗讀、背誦詩歌，邊讀邊想象，理解體會詩歌意境。 3、激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩歌。 情感目標： 激發(fā)學生熱愛生活的思想感情，學會感受生活、感受美好。 方法學習： 學習抓周圍美好的事物抒發(fā)自己情懷的方法。 教學重點、難點 1、培養(yǎng)學生讀中想象的閱讀習慣。 2、引導學生理解體會詩歌的意境。 課前準備： 生字卡片 收集有關色彩資料 多媒體課件 教學過程： 一、 創(chuàng)設情景激趣導入 1.播放課件：欣賞藍天、白云、綠地、火燒云、彩虹。 2.你喜歡哪種顏色？為什么？交流（也可展示資料） 3.文中小朋友喜歡什么顏色？（板書課題） 4、 齊讀課題 （設計意圖：自然界中絢麗的色彩把學生帶入了美妙的色彩世界，使學生感受美，以調動學生的積極性。） 二、自讀感知認識生字 1、自由讀課文，用自己掌握的識字方法（問、拼、查等）識字 2、指導學生同桌互讀正字音，小組合作學生字。 3、檢查學習情況，指名讀生字詞（針對學困生）。 碧綠 蔚藍 遼闊 將來 戰(zhàn)士 乘風破浪 威武 海疆 4、指名讀文 （設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀能力、識字能力及識字興趣。培養(yǎng)學生合作意識及合作解決問題的能力。了解自讀情況。） 三、細讀感悟入情品讀 1.輕聲讀課文：知道了什么？ 師相機板書：碧綠 火紅 蔚藍 2.你喜歡哪一節(jié)就認真讀哪節(jié)并結合插圖想想讀懂了什么？哪兒不懂？ 3.匯報、交流 從哪兒明白了什么？怎樣讀出自己的感受？（教師相機點撥）。 4. 根據匯報交流情況板書：愛家鄉(xiāng) 愛生活 有理想 5. 教師參與讀。 6.從這首兒歌中，我們看到了愛家鄉(xiāng)、愛生活、有理想朝氣蓬勃的少先隊員，讓我們把對他們的愛表達出來。 a自由讀全文。 b這么美的詩歌想不想背誦？ （設計意圖：自學探究，了解詩歌內容。學生在讀讀、想想、寫寫中深入理解詩歌，悟出情感。放手讓學生自己去閱讀、思考、想像。在交流評價中進一步體味詩歌蘊含的感情。營造融洽和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情。最后，學生入情的讀文，把體會到的感情在讀中充分表達出來。） 四、聯(lián)系生活嘗試創(chuàng)作 1.剛上課時，我了解到同學們各有自己喜歡的顏色，仿照兒歌，借你喜歡的顏色表達自己的情感。 2.說給組內同學聽。 3.學生如感困難，教師可以先編兒歌讀給學生聽。 （設計意圖：鼓勵學生創(chuàng)編詩歌，進一步體會詩歌語言特色，提升對自然界中色彩美的情感體驗，使愛家鄉(xiāng)的教育達到了潤物無聲的效果。） 五、指導書寫生字詞 1.觀察生字，把認為難寫的字提出來。 2.誰幫助他寫這個字（結合詞語）。 3.抄寫詞語 碧綠 蔚藍 遼闊 威武 乘風破浪 （教師巡視指導） 4.鼓勵學生摘抄描寫色彩的詞語；寫出“碧綠 火紅 遼闊 威武”的近義詞 （設計意圖：互幫互學，化難為易，鼓勵積累） 六、實踐作業(yè)：把自己編的兒歌配上畫辦一份手抄報。 板書： 碧綠 愛家鄉(xiāng) 愛什么顏色 火紅 愛生活 蔚藍 有理想 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《愛動腦筋的帕斯卡》教學設計 滬教版 教學目標 1、能獨立認識本課生字2個“帕、振”；積累詞語“數(shù)學家、思考、消失、實驗、振動、探索、發(fā)明、創(chuàng)造。” 2、了解聲學的振動原理，能聽寫句子“發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來?！? 3、能正確流利地朗讀課文，能說清楚帕斯卡所做實驗的過程及現(xiàn)象。能在教師的引導下復述有關帕斯卡小時候的故事。感受帕斯卡的愛鉆研精神。 教學重點難點 1、了解聲學的振動原理，并能聽寫句子：發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。 2、能在教師的引導下復述有關帕斯卡小時候愛鉆研的故事。 教學過程 一、談話引入 1、請用幾句話介紹一下你所知道的科學家小時候的故事。 指名交流（愛迪生善于觀察，能夠大膽實踐。小時候，曾對母雞為什么能孵出小雞產生了好奇，學著母雞的樣子孵小雞；牛頓小時候不顧自己的生命安危了解風力，對科學執(zhí)著探究；達爾文小時候為了向爸爸證明他可以改變花的顏色，將一束白色報春花插在紅墨水瓶李，使之變紅色。他具有“敢想、敢說、敢做”的可貴品質……） 2、（出示：帕斯卡圖片）今天，我們要再來了解一位科學家小時候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。誰能讀清楚他的名字？指名讀 指導將“卡”的第3聲讀到位。 3、他是個怎樣的人？我這有句話，請你自己來讀讀。（出示：第1節(jié)） 1）指名讀 2）每個孩子天生都是充滿好奇的，愛問什么，然而帕斯卡更難能可貴的是他在發(fā)現(xiàn)問題后能自己去鉆研，找出問題，小小年紀的他真是了不起！一起來讀好他。 4、你看，他和你們剛才所介紹的科學家們一樣，從小……（出示：引生說：愛動腦筋）指導讀準“筋”的前鼻音 4、誰能讀好課題？（指名讀、齊讀） 二、初讀課文，了解帕斯卡小時候的故事 課文中介紹帕斯卡發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？他找到的答案又是什么呢？請大家?guī)е鴨栴}四人小組自學課文，分別用直線、浪線劃出有關內容。 交流： 1）指名分節(jié)讀文 2）指名回答（出示：為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？/發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 指導讀準“振”的前鼻音、書空“振” 3）同桌對讀 4）男女生對讀 （出示：第2節(jié)）引讀： 說到帕斯卡對這個問題的發(fā)現(xiàn)，其實是源于一次偶然。原來，有一次，帕斯卡……（在廚房外邊玩，聽到廚師把盤子弄得叮叮當當?shù)仨?。）這種聲音響了多少年誰也沒注意過，可是……（卻引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打發(fā)聲的話，為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？）這一現(xiàn)象在常人看來平常得不能再平常，誰也沒有去注意過，然而卻唯獨吸引了帕斯卡，使其對這一現(xiàn)象產生了好奇。 三、深入學習，體會帕斯卡的愛鉆研 1、那帕斯卡是如何找到這個問題的答案的呢？請你將第3節(jié)多讀幾遍，要一字不差地把它讀清楚。 2、交流： 指名讀 指名回答（帕斯卡一邊做實驗，一邊觀察，找到了問題的答案。） 3、下面，讓我們來一邊做實驗，一邊仔細觀察。待會兒，要請你將實驗步驟和現(xiàn)象說清楚。 指名上臺做實驗。 指名說實驗步驟 引導用上連接詞，將實驗步驟說清楚。 他先用刀敲打盤子，聲音持續(xù)了好長時間。接著，他又用手按住盤子邊，聲音就立刻停止了。 4、引讀： 帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)……（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。原來，發(fā)聲的關鍵是……（出示：詞卡“振動”） 5、讀到這，帕斯卡給你留下了怎樣的印象？ 指名交流（出示：帕斯卡是個愛動腦筋的人。帕斯卡是個善于觀察的人。） 你能用上“不但……還……”將這兩句話合成一句話嗎？ 指名交流（出示：帕斯卡不但愛動腦筋，還善于觀察。） 齊讀句子 6、引讀第4節(jié)： （出示：第4節(jié)） 這樣……（帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學的振動原理，開始了科學的探索。）后來……（不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成為世界著名的科學家。） 四、說話練習, 拓展延伸 1、學完了課文，現(xiàn)在，你能用連貫的話來講述這個發(fā)生在帕斯卡小時候的這件事嗎？請你試著不看書，根據提示來說說。 出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到 ，想到 。于是，他 ，他高興地發(fā)現(xiàn) 。 1）自己練習 2）指名交流（出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到廚師把盤子弄得叮叮當當?shù)仨?，想到為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失。于是，他先敲打盤子，再用手按盤子邊，他高興地發(fā)現(xiàn)原來發(fā)生最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 2、帕斯卡的這個發(fā)現(xiàn)真是了不起，你能聽寫這句對聲學振動原理的描述嗎？請你再來仔細看清字形，特別是“振”、“敲”這兩個字。 聽寫句子（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 板書設計