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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 　　師：板書(shū)寫(xiě)牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？ 　　生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原…… 板書(shū)：草原 牛 馬 羊 　　師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng)，這里的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，所以它當(dāng)之無(wú)愧被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。（板書(shū)：之國(guó)）這個(gè)國(guó)家就是——荷蘭！ 　　師：這是荷蘭的國(guó)花郁金香，它有200多個(gè)品種，每年3月到9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子也開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見(jiàn)，于是它又有水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。 （出示第一句）“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！饼R讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請(qǐng)大家打開(kāi)課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。（板書(shū)：總起句）以后同學(xué)們要寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種方法。 二．初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美 師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場(chǎng)的必備條件，課文描寫(xiě)的牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，有這些嗎？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出，師追問(wèn)：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來(lái)叫“牲畜”體會(huì)詳略結(jié)合的寫(xiě)法） 點(diǎn)擊：師：現(xiàn)在我們知道課文的第2段介紹牧場(chǎng)的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動(dòng)物呢？（詳略結(jié)合）這樣寫(xiě)有什么好處呢？ （能突出重點(diǎn)，在荷蘭牧場(chǎng)，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點(diǎn)介紹） 師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，把重點(diǎn)的內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě)，次要的東西簡(jiǎn)單寫(xiě)，甚至一筆帶過(guò)，這樣詳略結(jié)合，就能讓自己的作文重點(diǎn)突出。 師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。（抓關(guān)鍵詞來(lái)概括：到了傍晚，說(shuō)明介紹的是傍晚時(shí)的景象） 三、學(xué)習(xí)課文第二段 師：我們先來(lái)看看課文是怎樣介紹牛的。請(qǐng)生讀課文第二段。 師：這段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，（出示）糾正讀音。 師：這個(gè)“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思呢？（做動(dòng)作理解）出示：意思 師：在這運(yùn)河之間的低地上，極目遠(yuǎn)眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！?，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗 點(diǎn)擊：（美麗從哪里看出來(lái)的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書(shū)：比喻） 你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書(shū)：碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書(shū)：多 指導(dǎo)朗讀:師引讀：在這運(yùn)河之間的低地上，極目遠(yuǎn)眺—— 生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請(qǐng)2生讀后，全體學(xué)生讀） 師：同學(xué)們?cè)僮x讀課文寫(xiě)牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？ 生再自由讀第2段。指名學(xué)生回答： 預(yù)設(shè)：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時(shí)非常專注。（讀句子） 點(diǎn)擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？ 理解：說(shuō)明（1）這里的草很多，（草很多用一個(gè)詞形容，叫“茂盛”，在板書(shū)“茂盛”（2）這里的人不來(lái)管牛，牛生活的很自由，板書(shū)：自由） 師：如果你是這里的牛，你會(huì)在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）牛群真會(huì)思考嗎？這一切都是作者的聯(lián)想（板書(shū)：聯(lián)想） 師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開(kāi)心呀！你看，（出示） 理解：句子3： 師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺(jué)得剛出生的小牛應(yīng)是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說(shuō)明什么？ 指導(dǎo)朗讀該句子。 再連起來(lái)讀讀該段。 師：看到這番景象，你會(huì)不由自主地說(shuō)：（請(qǐng)生說(shuō)）看到這番景象，你會(huì)情不自禁地說(shuō)：（生說(shuō)）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。 四、自主研讀課文3、4段 師：在荷蘭牧場(chǎng)，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請(qǐng)你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來(lái)學(xué)習(xí)，看看你從哪個(gè)句子中讀出了他們的多，他們生活的自由?？梢詣澮粍?，在旁邊寫(xiě)批注。 學(xué)生自由讀課文，思考。 反饋：我從哪個(gè)句子中看出（ ）多，讀讀句子。 五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的夜景 　師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè)王國(guó)，動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意??！這就是真正的荷蘭！動(dòng)物生活的自由王國(guó)。這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們提供的？ 　　生：（人） 　　師：也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境，所以才給動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一，（板書(shū)：和諧）這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自己的家園。 師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請(qǐng)班上朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀） 生：（閉眼想畫(huà)面，說(shuō)感受。）太美了，太靜了。 　師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫(huà)卷呀！這時(shí)候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭） 師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。 我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！ 出示課文中的多音字，提醒讀法。 六、課堂總結(jié)： 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫(xiě)作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)2.詳略結(jié)合3.巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來(lái)寫(xiě)作文嗎？那我們就來(lái)試一試。 七．隨堂練筆，加深印象： 前面我們已經(jīng)知道，荷蘭不僅是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，還是一個(gè)花之國(guó)，水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)。老師現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結(jié)構(gòu)，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)寫(xiě)一段話嗎？ 荷蘭，是( )之國(guó)，（ ）之國(guó)，也是（ ）之國(guó)。 這就是真正的荷蘭。 1．學(xué)生練筆（在名字卡的背面寫(xiě)） 2．交流、反饋。 3同學(xué)們?nèi)绻信d趣，還可以去收集作為風(fēng)車之國(guó)的荷蘭，水之國(guó)的荷蘭的有關(guān)資料，也來(lái)這樣寫(xiě)一寫(xiě)。 隨堂小練筆 荷蘭，是( )之國(guó)，（ ）之國(guó)，也是（ ）之國(guó)。 這就是真正的荷蘭。 附送： 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　　教學(xué)要求： 　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。 　　　4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義 　　教學(xué)時(shí)間：　二課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)人新課 　　　1．揭示課題。 　　　　板書(shū)：葬禮 　　　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。 　　　　葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的” 　　　　問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題? 　　　　　(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮? 　　　2．教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。 　　二、初讀指導(dǎo) 　　　1．自學(xué)課文。 　　　　(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。 　　　　(2)查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。 　　　　　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。 　　　　　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。 　　　　(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。 　　　　　水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。 　　　　(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。 　　　2．各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段： 　　　　　[一（1）二（2-5）三（6-8）] 　　三、精讀訓(xùn)練 　　　1．默讀第一段。 　　　　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點(diǎn)特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國(guó)家)總統(tǒng)；對(duì)象特殊特殊垂?？萁撸阂粭l瀑布] 　　　2．指名朗讀第二段。 　　　(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題；(第3—5自然段) 　　　(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。 　　　?、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失) 　　　　②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”) 　　　?、蹫槭裁磿?huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失) 　　　(3)“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡) 　　　(4)小結(jié)要點(diǎn)： 　　　?、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。 　　　?、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨迹捎谌藶榈钠茐?，將要完全消失。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　復(fù)習(xí)檢查 　　新授課文 　　指名讀第三段。 　　(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼)。 　　(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么? 　　(號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演) 　　(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。 　　三、指導(dǎo)朗瀆 　　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。 　　　1．巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮? 　　　2．為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮? 　　　3．為什么要為瀑布舉行葬禮? 　　四、體會(huì)寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。 　　五、啟發(fā)想象 　　　1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的? 　　　　(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌) 　　　2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因) 　　　3．他們會(huì)說(shuō)些什么? 　　　　[要點(diǎn)有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球] 　　六、練習(xí) 　　　1．有感情地朗讀課文， 　　　2．讀課后練習(xí)題4，作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。 　　　3．寫(xiě)一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。