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2019年四年級數(shù)學下冊 1.四則運算（第4課時）有 關0運算習題 新人教版 一、填空 1.一個因數(shù)=（ ） 2.12（ ）=60 （ ）6=72 3.（ ）8<420,括號里最大能填（ ） 4.□○=△，（ ）（ ）=○，（ ）（ ）=□ 5.12與什么數(shù)相乘得84？列式是（ ） 二、選擇 三、求未知數(shù)x 四、列式計算 1.一個數(shù)的28倍式5628，求這個數(shù)。 2.甲數(shù)是乙數(shù)的6倍，甲數(shù)是126，求乙數(shù)是多少？ 參考答案 附送： 2019年四年級數(shù)學下冊 1.四則運算（第4課時）有 關0運算教案 新人教版 一、 教學目標 （一）知識與技能 1、掌握0在四則運算的特性 2、理解0為什么不能做除數(shù) 3、提高學生計算的正確和概括能力 （二）方法與過程 1、通過歸納分析總結0在四面八方則運算中的特性。 2、通過練習進一步掌握四則運算的特征。 （三）情感態(tài)度價值觀 1、通過學習進一步對在生活中的意義以及0在運算中的作用。 重點難點 2、掌握0在四則運算中的特性 3、理解0為什么不能做除數(shù)。 4、教具準備 口算卡片 5、教學過程 i. 導入 1、 出示口算卡片 150+90= 43-0= 52-25= 0 +50 = 0135= 012= 學生口算后兩題時可能有些困難，教師可以結合前兩道已學過的含有0的加減法算式來對乘除法算式中含有的0的算法進行歸納。 “同學們我們前面學習了任何一個數(shù)加0或0加任何一個數(shù)和0減任何數(shù)或任何數(shù)減0，它們所得的結果都是原來的那個數(shù)而不是0，今天我們要學習的有關0的運算和以前學的有什么不同呢？它們的結果又是多少呢？讓我們帶著這些問題來進入今天的學習。” 如果要課堂上有學生提出我們以前學習的含有0的減法只說了任何數(shù)減0得任何數(shù)，但如果是0減任何數(shù)還得任何數(shù)嗎？ 教師：“這個問題我們在今后的學習中會進行探討?！蓖瑫r并夸講這位同學提出的問題好。 2、 說出下列各題的運算順序 128+57032 112-472 ii. 教學實施 1、 回憶 你知道哪些有關0的運算？ （1） 小組合作交流并舉例。 （2） 全班交流 老師結合學生的概括，整理出板書內容。 一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例 5+0=5 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5-5=0 一個數(shù)和0相乘，仍得0 05=0 0除以任何數(shù)都得0 05=0 2、 質疑 （1） 老師提出問題：如果用0作除數(shù)結果會怎樣？ 板書：50=□ 00=□ （2） 引發(fā)思考 （3） 小組交流 （4） 舉例說明觀點 觀點1：如果被除數(shù)不等于0，如50，它的高商不論等于幾，與除數(shù)0相乘后的結果都不等于5。 觀點2：我們來討論“00”，它結果是多少呢？可能有的同學認為“00=0”。也有的同學認為“00=1”（相同數(shù)相除，商是1）。實際上“00”的商無論等于什么數(shù)，商和除數(shù)的積都來等于0，也就是說“00”的結果有無數(shù)個。 觀點3：根據(jù)上面同學的分析，我認為如果0作除數(shù)，要么沒有確定的結果，要么有無數(shù)結果，沒有研究價值和意義，因此0不能作除數(shù)。 3、 拓展練習 （1） 教師讓學生先明確題意。 （2） 分組探究 （3） 交流反饋 iii 課堂作業(yè)設計 計算 0+8= 22+170= 0+7+7= 08= 56270= 74-74+19= iv. 思維訓練 巧算 330025= 1320500250 v. 課堂小結 師生共同總結本節(jié)課的學習內容，想一想應注意什么問題。 課后反思：