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清單傳記的相關知識一 傳記的定義傳記是遵循真實性原則 用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷 精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體 二 傳記的一般類型根據(jù)不同的分類標準 傳記可分為不同的類型 考點清單 三 傳記的文體特點1 人物的時代性和代表性 傳記里的人物都是某時代某領域較突出的人物 2 選材的真實性和典型性 傳記的材料比較翔實 作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例 來表現(xiàn)傳主的人格特點 有較強的說服力 3 選文兼具史實性與文學性 四 傳記的表達方式及刻畫方法1 表達方式以記敘為主 綜合運用描寫 議論 抒情等多種表達方式 人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷 記敘是主要的表達方式 作品既可對傳主的人生經(jīng)歷做縱向的敘述 也可抓住傳主的個性特征和歷史功 績做橫向的敘述 人物傳記以刻畫人物特征為中心 典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法 傳記末尾一般總述傳主的功績成敗 也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時加入一些議論和抒情 2 刻畫傳主的方法人物傳記以記敘傳主的活動 經(jīng)歷 事跡為主 重在刻畫傳主的性格 并通過這種性格的刻畫來反映生活 表達一個深刻的主題 一般有以下幾種方法 五 傳記的閱讀要求1 理清作品陳述的基本事實 把握傳主的人生經(jīng)歷 2 分析傳主的性格 情感 把握傳主的性格 情感與基本事實之間的關系 3 理解作者的評論 思想 分析作者的評論 思想與基本事實之間的關系 4 通過分析作品的選材 表現(xiàn)手法 修辭手法 語言特色等藝術形式 了解作者這樣處理的意圖 5 探討文本反映的人生價值和時代精神 能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法 傳記具體閱讀技巧傳記閱讀的中心任務就是梳理傳主的生平經(jīng)歷 概括傳主的個性品質(zhì) 追溯他事業(yè) 人生等方面成敗的原因 因此 閱讀傳記 可采用 五步 法 1 畫 線 在閱讀傳記時 要畫出傳主的人生成長經(jīng)歷或軌跡的相關語句 2 篩 事 篩選出傳主有哪些事跡 成就 貢獻 行為 經(jīng)驗等 3 找 境 在文本中找出交代傳主生活的時代背景和社會環(huán)境的相關語句 并體會其意圖 一個人個性 思想的形成必定受其所處時代 方法技巧 成長環(huán)境等外因的影響 了解這些可以使我們對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析 以便更立體地了解傳主 對其思想 品格以及功過做出客觀公允的評價 4 品 細 找出刻畫傳主的細節(jié)并體會其作用 生動傳神的細節(jié)描寫猶如人體之血肉 能使傳主的形象更加豐滿 在幫助讀者更準確地了解傳主的性格 理想的同時 還可以引發(fā)讀者的思索 使之從中獲得更多的人生教益 5 想 旨 一是想作者傳達了傳主怎樣的思想 性格 觀點等 這需要結(jié)合傳主的事跡進行思考 二是想傳記中的評價性語句所蘊含的作者的情感態(tài)度 三是想除了傳主之外的人物的作用及相關鏈接內(nèi)容的作用 方法1傳記類文本選擇題的解題方法解答這類題 首先要閱讀全文 整體感知文章的主要內(nèi)容 然后再認真閱讀題干 帶著問題去閱讀選文 將選項分別與原文進行對照 找出選項中與原文不相符的地方 從而判斷其是否正確 閱讀 吳文俊的數(shù)學世界 2016課標全國 學習下面內(nèi)容 1 四選一選擇題的解題步驟和方法例下列理解和分析 不符合原文意思的一項是 A 吳文俊大學畢業(yè)后 曾當過六年中學數(shù)學教師 是恩師陳省身幫他走上數(shù)學研究的道路 從而徹底改變了他的命運 這說明學術前輩的提攜引領至關重要 B 吳文俊從事數(shù)學研究 特別強調(diào)數(shù)學思維 認為要創(chuàng)新就不能總是跟 在別人后面亦步亦趨 若只參考借鑒前人的成果而不能獨辟蹊徑 就不可能獲得成功 C 在吳文俊看來 我國的奧數(shù)教學方法太功利 不利于學生深入理解和訓練數(shù)學思維 應著重引導學生學習 探究數(shù)學的興趣 而不是追求海量題目訓練和競賽獲獎 D 吳文俊不僅具有扎實功底 全局觀念和戰(zhàn)略眼光 而且學術視野廣闊 善于抓住事物的本質(zhì) 獨辟蹊徑 因而他能夠在數(shù)學研究上取得舉世公認的創(chuàng)造性成果 解題步驟和方法 審題 A B C D四個選項依照原文內(nèi)容的先后順序排列 分別從吳文俊的數(shù)學研究道路 吳文俊對數(shù)學研究和數(shù)學基礎教育的看法以 及他取得成果的諸多原因四個方面設題 該類題一般從主要內(nèi)容著眼設題 逐項審視 將命題者設題的幾個方面與原文的材料比對 與作者的分析議論比對 與作者的觀點態(tài)度比對 比對結(jié)論 A項 陳省身幫他走上了數(shù)學研究的道路 正好說明 學術前輩的提攜引領至關重要 B項 準確地表述了吳文俊對數(shù)學研究的觀點 借鑒學習前人是必要的 但要想取得成果 還需要獨立思考 需要創(chuàng)新 C項 而不是 后面的內(nèi)容與原文有出入 原文中吳文俊否定的是 過分關注海量題目 直接與考試 競賽掛鉤 而不是說不要搞題目訓練和考試競賽 D項 利用 不僅 而且 帶出了吳文俊數(shù)學研究取得成功的諸多因素 分析全面準確 答案C2 五選二選擇題的解題方法例下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括 最恰當?shù)膬身検?A 在上海交大讀書期間 吳文俊因為對數(shù)學不感興趣 曾一度想轉(zhuǎn)到物理系 后來遇見一位高明的數(shù)學老師武崇林 他才打消了轉(zhuǎn)系念頭 B 吳文俊清楚地看到信息時代數(shù)學的發(fā)展趨勢 受到中國古代數(shù)學的啟發(fā) 提出了用計算機實現(xiàn)數(shù)學定理證明的方法 作出了影響深遠的貢獻 C 吳文俊能夠清醒地認識到中國數(shù)學研究領域存在的主要問題 期待著未來的中國數(shù)學家開拓創(chuàng)新 取得巨大成就 從而實現(xiàn)中華民族的復興 D 外國不少數(shù)學家只靠巧思妙想研究數(shù)學 盡管名氣很大 吳文俊卻并不認同他們的研究成果 而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學 E 吳文俊在拓撲學 機器定理證明 數(shù)學機械化等領域都取得了很多獨創(chuàng)性成果 獲得了國際數(shù)學界同行的高度認可與評價 解題方法 五選二選擇題的解題方法除了要認真審題 反復比對外 還要注意錯誤項的設題規(guī)律 此題涉及范圍較廣 有宏觀有微觀 有內(nèi)容有手法 有觀點有評價 一般采用排除法 找出錯誤項 如A項 吳文俊因為對數(shù)學不感興趣 不夠準確 原文說他對物理有興趣 并不說明他對數(shù)學不感興趣 事實上如果對數(shù)學真的不感興趣 是不大可能被大學老師發(fā)現(xiàn)有數(shù)學潛力的 只能說明當初他對物理的興趣更濃烈些 C項 清醒地 認識到中國數(shù)學研究領域存在的主要問題 于文無據(jù) D項 并不認同他們的研究成果 應該是 并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學的方法 總之 讀懂原文是最重要的 掌握設題規(guī)律和答題技巧還在其次 答案BE 方法2傳記類文本分析概括題的答題方法篩選并整合信息 是傳記閱讀?？嫉目键c 它一般考查 傳主事跡的概括與分析 傳主形象的概括與分析 傳主個性品質(zhì)形成原因的分析與概括 一 傳主事跡的概括與分析常見的提問方式有 傳主的事跡有哪些 請簡要概括 文中寫了有關傳主的哪些事 文章是從哪些方面來表現(xiàn)傳主品質(zhì)的 答題技巧 答題前 指出時間變化的詞語 畫出地點變化的詞語 標出職位 工作 變化的詞語 找出人物在不同時間 不同地點 不同工作中做了哪幾件事 答題時 注意關鍵句子的提示 注意題目的附加條件 對歸納內(nèi)容的限制 答題模板 某人在什么時間 什么地點 做了什么事 做的這些事有怎樣的影響或意義 二 傳主形象的概括與分析常見提問方式有 通過文章可以看出傳主具有怎樣的性格特點 通過 事件 反映出傳主怎樣的性格 從文中看出傳主是一位怎樣的人 傳主在 方面具有怎樣的性格特點 答題技巧 從事跡 人物的言行 中概括傳主的形象 從作者對傳主的議論性描述中概括傳主的形象 從文章引用的他人對傳主的評價中概括傳主的形象 從細節(jié)描寫中把握傳主形象 從傳主與各方面的關系中把握傳主形象 即從傳主與時代 傳主與他人的關系中把握傳主形象 三 傳主個性品質(zhì)形成原因的分析與概括常見的提問方式有 從全文看 傳主為什么會堅持 是什么原因讓傳主走上了 的道路 結(jié)合全文 分析傳主成為 的原因 答題技巧 需要從主觀原因和客觀原因兩個方面入手作答 主觀原因 多從個人的成長環(huán)境 天賦 努力程度等角度考慮 客觀原因 多從社會時代特征和別人的幫助等角度考慮 具體而言 其一 聯(lián)系人物生活的時代背景和社會環(huán)境 關注相關的鏈接材料 其二 聯(lián)系人物的成長經(jīng)歷 進而感悟人物的心路歷程 其三 聯(lián)系主要人物與次要人物的關系 方法3傳記類文本鑒賞評價題的答題方法實用類文本閱讀在鑒賞評價方面 主要要求評價文本的主要觀點和基本傾向 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 對文本的某種特色進行深度思考和判斷 1 評價文本的主要觀點和基本傾向 常見的提問方式有 請結(jié)合 的觀點 談談你的認識 請結(jié)合全文 評價 的主張或行為 的看法對你有什么啟發(fā) 請結(jié)合文本簡要論述 答題技巧 首先 閱讀文本 挖掘信息 作者的主要觀點隱含在文本中 因此閱讀文本是解答此類題目的基礎 在閱讀文本時 注意從對傳主生平事跡的敘述中 了解傳主的思想立場 政治主張或藝術觀點等 注意從 典型事件和最能表現(xiàn)人物個性的細節(jié)描寫中 把握傳主的主要觀點和基本傾向 分析評價要善于從梳理具體事件 場景細節(jié)入手 由表及里 其次 把握四種意識 一是 審清題干 準確判斷 意識 即分清是傳主的觀點還是評價者的觀點 二是 結(jié)合文本 獨立思考 意識 即對傳主的主要觀點和基本傾向進行評價 要結(jié)合自己的人生體驗 三是 尊重事實 意識 即對傳主的主要觀點和基本傾向進行評價 不能從個人的好惡出發(fā) 而應該尊重事實 以事實為依托 四是 拓展思路 追求深刻 意識 即對傳主的主要觀點和基本傾向進行評價 不能僅僅停留在事件的表面 要做到全面 深刻 最后 掌握答題模板 其思路如下 立足文本 大膽而明確地提出自己的見解 結(jié)合文中的事例 細節(jié)加以分析論證 再次表明觀點 強調(diào) 深化 2 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 常見的提問方式有 作者寫作此文有何用意或目的 怎樣評價傳主產(chǎn)生的影響 傳主取得重大成就 給我們帶來哪些啟示 請結(jié)合文本分析 答題技巧 要善于 出入 傳記文本 即在通讀 理解傳記文本內(nèi)容的基礎上 由此及彼地聯(lián)想開去 將文章放到時代的大背景中 聯(lián)系相應的主流思想文化 各階層的關注程度等來進行對照 然后實事求是地進行評價和闡釋 3 對文本的某種特色進行深度思考和判斷 這類題一般可分為拓展類和思辨類兩種類型 拓展類 即對文本中的某一觀點進行合理性歸因 考生在作答時必須圍繞一個固定的觀點 通過 整合文中有關信息進行充分論證 思辨類 即要求考生針對某一問題進行思考 從而得出明確觀點 并依據(jù)文本內(nèi)容進行說明 常見的提問方式有 有一種觀點認為 也有一種觀點認為 你認同哪一種觀點 為什么 請結(jié)合全文進行探究 文章標題為 有人認為應改為 你如何看待 請結(jié)合全文進行探究 你從這篇傳記中獲得了什么啟示 請就感受最深的一點 聯(lián)系全文 結(jié)合實際 談談你的看法