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結(jié)合案例分析，離異家庭子女如何教育 一、個案基本情況 （一）個案情況 六歲——是一個多么誘人的年齡，天真爛漫屬于它，活潑可愛屬于它，它應該是燦爛的，豐富多彩的?？墒钱斘遥ㄓ^察者）剛接到這個一年級班級時，有一個小女生卻和這些詞無緣，在她臉上找不到一絲笑容，好象她是個不會言笑的孩子，她的名字叫小沈。 　　她矮矮的個子，黑黑瘦瘦的，常常梳著兩只羊角辮，目光深邃而無光，性格孤僻又不合群，穿著雖然整潔卻很舊。她留給我的印象是和這個年齡極不吻合。 　　上課的時候，她只會用兩只無神的大眼睛看著你，卻從不主動舉手。幾個星期過去了，我甚至連她的聲音都想象不出來。午間、課間休息的時候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊個沒完，惟獨她只會坐在那只屬于她的位置上傻傻地遠遠地聽著，從不參與討論，好象在她周圍的一切與她相隔得非常遙遠，就連輕松、快樂的唱游課，她也從不言笑。 　　看著這一切，我無意識地感覺到，她一定是個精神上極度貧窮的孩子，她一定有著一段不尋常的經(jīng)歷。當我的目光再次和她那無助的目光交匯時，我的心顫抖了，我無法不去接近她，無法不去關心她，我想：我要用母親般的愛去叩開她心靈深處的窗戶，讓她享有同齡人所有的歡樂。 （二）追根溯源 小小年紀的小沈，她的人格的形成已經(jīng)在偏離正常軌道。于是，我有意無意地去和她接觸，哪怕是一個小小的眼神，一次輕輕的撫摩，一個淺淺的微笑，這些都給了她精神上的鼓勵，后來，我從她的口中和某些家長的口中點點滴滴地了解到： 這是一個極度缺乏親情和家庭溫暖的孩子。 孩子還在三歲時，父母之間的感情就亮起了紅燈，家庭矛盾與日俱增，父母之間經(jīng)常爭吵不休，大打出手。在她四歲時，父母之間感情破裂而離婚。 父母離婚后，她隨父親，性格極度內(nèi)向非常自卑，不愿敞開心扉，性格孤僻不合群、脾氣倔強、我行我素，上課也不肯發(fā)言，對他人的教育心存反感。 后來，母親另外組成了新的家庭。父親雖然沒有組成新的家庭，但是由于工作關系，平時也很少回家，逢雙休日的時候才回家。這孩子就由奶奶撫養(yǎng)，但是孩子對奶奶的教育充耳不聞，有很強的逆反心理。 父親只給予她金錢上的補貼，對她的學習、行為等無暇顧及。長此以往，在孩子的心目中，對父親是既陌生又討厭。而她生母的形象，她早已慢慢淡忘。由于小沈失去了生活中最具親情的父愛和母愛，也就失去了原本應該屬于她的天真和爛漫，變得冷漠、孤僻和不合群了。 在此案例中，離婚后的父親顯然沒有盡到做父親的責任。他對孩子的漠然處之，明顯對孩子造成了心理恐懼之感。這種恐懼是缺乏親情的關懷而導致的沒有安全感。當然孩子不會知道這些，她只知道她跟別的孩子不一樣，別的孩子上下學有爸爸媽媽接送，開家長會從來不缺席，還有上課時站在門口給孩子送忘記的東西的，而自己的爸媽根本沒在學校露過面。因此，造成孩子了對他人即使是善意的關心也心存排斥的性格。即使是奶奶的關心愛護，她也拒之千里之外。 二、對癥下藥 （一）家庭方面 1、父親：中國有句古話：解鈴還須系鈴人。從心理學的角度講，亦是這樣。這樣看來，孩子的根源問題還是在于家長，在于她的父親。 孩子的父母離婚后，孩子一直跟隨父親生活，她的母親從此也杳無音訊了。因此在法律上，父親是孩子目前最理所當然的監(jiān)護人。之前，因為父親對孩子無論是生活上還是心靈上關心很少，孩子對他總有難以親近之感，漸漸地，父親的形象就在孩子心中扭曲。因此，在孩子心中樹立好爸爸的形象是解決該生問題的第一步。 首先，父親要對孩子的情況引起重視，自覺擔負起教育孩子的責任。孩子已經(jīng)缺少了母愛，作為父親，要以積極樂觀的態(tài)度用一顆愛心，去撫育自己的孩子。除了物質(zhì)上滿足孩子的需求，還應在精神上給孩子“糧食”。我們都知道如果不親自接觸孩子，作為父親，即使不厭其煩地對孩子說“爸爸為了你一直在拼命地工作”，也不會打動孩子的心。父親應在生活上尤其在孩子的心靈上備加體貼和關心，盡可能地抽出時間和孩子相處，交流感情，讓孩子有機會表達自己的思想感情；例如可以在說笑、撓癢癢、玩游戲、一起吃飯等這種具體的接觸之中，讓孩子對父愛有真切的感受，父親的美好形象便會印象在孩子的心中。實在沒空回來，可以通過電話和孩子聊聊敘敘，拉進自己和孩子的距離，兩者之間既是輩分關系，又是朋友關系。這樣，孩子即能進入可接受狀態(tài)，不會有排斥現(xiàn)象，形成良好的家庭教育機緣，對孩子的引導和教育便會如魚得水，輕松自如。比如：引發(fā)孩子主動參與一些簡單的家務活，讓孩子說說發(fā)生在學校里的趣事，都是孩子和自己縮短距離的契機。 其次，父親要對小沈由于父母離異而產(chǎn)生的情緒上的波動要給予理解。父親要真心的與她交談，向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因，告訴小沈他和她母親離婚的原因不是因為她，他們都是愛她的，并沒有拋棄她?？梢宰屝∩虬褍?nèi)心積壓的話都慢慢說出來，說出對媽媽的思念、說出希望爸爸多陪陪她等。更要對孩子在學校遇到的人際交往、學習困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵孩子面對現(xiàn)實，多和同伴交往，勇敢對待，盡量彌補孩子缺少的母愛，讓孩子的心靈得到安慰。 最后，父親要提高自己的文化素質(zhì)，可以多看一些家庭教育方面的書籍。盡可能用科學的教育方式幫助小沈。教孩子自理自立能力，理解奶奶的辛苦，讓他們祖孫二人互相關照。 2、奶奶：奶奶作為每天陪在小沈身邊照顧她的日常生活的親人，對小沈的影響至關重要！ 首先，奶奶要多體諒多理解小沈?qū)λ睦涞?、逆反！畢竟別的小朋友一回家給自己做飯的是媽媽，而她是奶奶。小沈的心理定會有一些不平衡，只有奶奶無微不至的關心與愛護才會慢慢的打動小沈。 其次，奶奶每天要多跟小沈交流。因為爸爸工作太忙了長時間不在家，奶奶可以多和小沈說說話這樣不會讓她覺得孤單。多帶小沈出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鼓勵她和鄰里街坊的小孩玩，為她和同伴的交往創(chuàng)造條件。也可以邀請小朋友、同學來家玩。 3、異性親友：異性親友如姑姑等也要多接觸多關懷小沈，以補上她母愛的缺失！她們可以幫助孩子學會與異性或者同性友善交往。這有利于培養(yǎng)小沈作為女孩的陰柔之美，以免造成性別角色上的心理與行為的偏差。也有利于她將來愛情、婚姻生活的幸福。小沈父親也可以給小沈找一個溫柔賢惠并喜愛孩子的繼母。畢竟生活還長，小沈還小，完整的家庭會和諧溫馨一些。亦或可以嘗試找到小沈的生母，讓小沈和她母親保持聯(lián)系，延續(xù)母愛的力量。 總的來說，一定要為離異家庭的子女要營造一個和諧溫馨的家庭氛圍，讓他們感覺到被愛和幸福的感覺。 （二）學校教育 1、老師、班主任 從材料中我們可以看到，小沈遇到了一個非常好的班主任。這份來自老師的援助和安慰, 可以讓小沈得到愛的補償。老師，尤其是班主任對學生的影響是至關重要的！老師和班主任可以做到幾下幾點： 1）心理疏導，調(diào)整心態(tài)。父母離異的孩子不愿向別人說心里話，常期壓抑在心里，就成了一種心理負擔，會產(chǎn)生心理疾病。所以進行有效及時的心理疏導是很有必要的。老師和班主任應經(jīng)常主動地接近她，和她談心，使小沈心中有一種親切感，讓她能夠把心里話說出來，排除心中的煩惱，用正常飽滿的情緒投入到學習、生活中去。并及時了解她的學習和生活，及時給予幫助和鼓勵。 2）在學習上要多輔導、多鼓勵。小沈上課的時候，只會用兩只無神的大眼睛看著老師，卻從不主動舉手，有問題也不會主動問，這不利于她的學習，因此就需要老師多花時間，利用課余時間多輔導，給她“開小灶”，上課時要多提問，多給她練習的機會，平時對她的點滴進步都要給予表揚、鼓勵，樹立起她的學習信心。 3)培養(yǎng)一種愛好，轉(zhuǎn)移注意力。小沈老是沉浸在自己的悲傷中，老師可以培養(yǎng)她一種興趣愛好，讓她把注意力轉(zhuǎn)移到興趣、愛好上去，從而減少因父母離異帶來的孤獨和煩惱。 4）積極邀請小沈父親多參加學校的親子活動、家長會等。孩子健康的心理必須在活動中培養(yǎng)，在交往中得意鞏固，因此，每當學校有親子活動的機會，老師可以盡力讓小沈父親參加，這種活動不僅可以增進親子之間的關系，同時也可以讓小沈在不知不覺中接受教育。此外，在“父親節(jié)”等節(jié)日里教師可渲染無私永恒的父愛，并要求每一位學生寫一封家書，重新點燃小沈?qū)Ω赣H的感激之情。 5）激勵孩子樹立起信心。離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果小沈長期找不回自信，那是相當可怕的。作為學校有責任為孩子重新樹立信心提供幫助。具體做法有：一是經(jīng)歷對比激勵。教師可以提供一些“不幸”人士自強不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類學生等等。通過經(jīng)歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與他們相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學習的信心；二是換位思考激勵。教育學生不能孤立片面地看問題，要用全面發(fā)展的觀點看問題。譬如：我們在學生中開展“幸福在哪里？”、“不幸的經(jīng)歷對我們的成長有什么影響？”的討論中，同學們運用換位思考，打破了“幸福來自于家庭的溫暖，來自于父母提供優(yōu)越的物質(zhì)條件”的局限，不再只看到不幸經(jīng)歷的負面效應。當然，信心若要成為一種品格，還需要時間的考驗，需要老師和家長們長期的、反復的激勵和呵護。 6）老師可以特意在班中找?guī)讉€學習成績和行為規(guī)范都很優(yōu)秀并且熱心的孩子和她做朋友，不僅在學習上關心她，還主動和她溝通，跟她玩耍、聊天。就這樣，慢慢打開她的心靈窗戶，教育全班小朋友 要向小沈伸出友誼之手, 與之交朋友。絕不能歧視、冷落她, 以讓她感到班集體的溫暖。 幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對那些父母離異的不幸家庭的受傷孩子們，只要教師用更多的關心、更多的愛，讓愛滲透到孩子們生活的各個方面，讓他們在愛心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要教師能針對他們的實際情況，提供具體的幫助和輔導，也一定能扶持他們比較順利地度過這一人生難關。只要教師有信心，不以“回天無術”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會換來“浪子回頭”。 2、學校 第一，幫助離異家庭改善家庭環(huán)境，提高家庭教育水平。小沈家長以及其它許多家長或是由于對家庭教育重要性的認識不足，或是自身文化程度的局限，從而使得家庭教育的職能幾乎喪失。為此，學?？梢酝ㄟ^成立“家長學?！?，針對家庭教育存在的普遍問題確定教學內(nèi)容，幫助和引導家長樹立家庭教育的責任感和正確的家庭教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育富有自覺性、針對性和實效性。 第二，學校可設立補助金等在物質(zhì)上給與幫助。 三、社會 社會也要特別關愛這部分離異家庭的孩子孩子，居委會、社區(qū)委員會可以多關心一下小沈家庭。多給與支持和幫助，并且一旦發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡馬上進行教育和挽救，不要等問題成堆后才去處理。離異家庭的孩子不應該成為“被遺忘的角落”，對他們負責就是對整個社會負責。 總的來說，要使家庭、學校和社會形成合力, 共同為小沈的健康成長鋪平道路。 總之，小沈作為一個離異家庭子女的個案，具有大多數(shù)離異家庭子女的共性特點。我通過研究小沈的教育策略，也影射出了大多數(shù)離異家庭子女的一些普遍性教育方法。當然，我們還要具體問題具體分析，對癥下藥才是最好的！