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依托地區(qū)資源優(yōu)勢擴展幼兒學習空間 一、走進大自然，激發(fā)幼兒對周圍事物的探索欲望與興趣 大自然是幼兒進行探索活動的天然大課堂，為環(huán)境教育提供了豐富的材料和廣闊的天空。我區(qū)各幼兒園利用身邊自然資源，組織了幼兒走進菜棚、瓜棚、櫻桃園等系列教育活動。 孩子們親手種下各種蔬種子。 在觀察、記錄種子發(fā)芽、開花、結果的過程中，孩子們知道各種蔬菜生長的特征和共性。了解植物的生長過程、需要的各種條件以及各種蔬菜的營養(yǎng)價值，在瓜苗開花、結果的時期，教師們有目的引導幼兒觀察不同果品的生長發(fā)育形態(tài)，感知瓜果種類的繁多 。在參與種植、施肥、澆水、收獲的過程中，激發(fā)了探索欲望與興趣，幼兒用辛勤的汗水體會老農(nóng)勞動的艱辛。了解了科學技術對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性 ，并培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的積極情感。 二、走進大自然，培養(yǎng)幼兒社會情感，進行環(huán)保教育。 引導幼兒關注周圍的環(huán)境狀況，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識具有積極的意義。濕地自然保護區(qū)楊 鎮(zhèn)京東大蘆蕩、李遂綠色森林…這里花草繁多，樹木繁茂、鳥語花香，教師們利用這些資源，引導幼兒觀察不同季節(jié)的特征，感受環(huán)境、動植物、天氣的變化， 開展“保護家鄉(xiāng)濕地”、“拾揀白色垃圾”等活動。教師利用順義的母親河——潮白河這個資源， 開展了“保護潮白河”、“保護家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列教育活動，表達了自己為環(huán)境保護能干一些力所能及的事情的情緒情感。 幼兒的社會性發(fā)展是淺移默化的，是在環(huán)境的影響下逐步實現(xiàn)的，正是大自然環(huán)境的課堂，使孩子們的社會化認知和社會化行為才得以體驗、內(nèi)化并真正形成。 三、走進大自然，培養(yǎng)幼兒尊重、熱愛本土文化 教師把農(nóng)村的民間游戲、藝術、自然生態(tài)、社會生活等獨特的文化引進教育內(nèi)容，為幼兒提供感受家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感，加深對本土文化尊重和熱愛的情感。 1?感知“土”文化 教師組織幼兒利用本地區(qū)黏土資源玩各種游戲，孩子們在揉、搓、摔、捏的過程中感知沙土的特性，體驗量的守恒。在“做中學”、在“玩中學”。 2?感知“民間藝術、游戲” 教師把耍龍舞、抖空竹的老人請進課堂，和幼兒一起剪窗花，教幼兒抖空竹的技巧，孩子們在老人的指導下，感受了民間藝術和游戲帶給他們的快樂。 在今后落實《綱要》的軌跡中，我們不斷挖掘和利用“綠色資源”，全面提高幼兒的素質(zhì)，使幼兒教育適應社會發(fā)展的需要。 《幼兒園教育指導綱要》中指出：充分利用各種教育資源，擴展幼兒生活和學習空間,有效的促進幼兒全面發(fā)展。京郊順義作為“綠色國際港”有著得天獨厚的綠色自然資源，南有綠色高科技特種蔬菜、綠色瓜果、天然黏土；北有三高農(nóng)業(yè)基地、陶藝村；東有濕地自然保護區(qū)-京東大蘆蕩、綠色森林保護區(qū)；西有千畝梨園、桃園、櫻桃園……。我區(qū)各幼兒園引領幼兒走出課本，走進大自然、走進大社會。把《綱要》的實施作為農(nóng)村幼兒園教育向高質(zhì)量發(fā)展的新起點。 3 / 3