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1、《楞次定律——感應電流的方向》說課_初中物理論文 論文導讀:：楞次定律是電磁學的一個重要規(guī)律。楞次定律——感應電流的方向》說課。關鍵詞：楞次定律，說課? 一、教材分析 楞次定律是電磁學的一個重要規(guī)律，是分析解決電磁學問題的理論基礎，要求學生能靈活運用。楞次定律比較隱蔽，涉及的物理量多，關系復雜，為教學帶來了很大的難度。 《課程標準》對這節(jié)課的要求是“通過探究，理解楞次定律。”因此，本節(jié)課的主要任務是引導學生實驗探究，總結(jié)出感應電流方向所遵循的一般規(guī)律。 二、學情分析 學生已學習了安培定則和感應電流的產(chǎn)生條件，實驗能力和分析問題的方法都有一定的基礎，形象思維能力強，抽象思維能力不

2、成熟。 為調(diào)動學生的積極性，開始就演示實驗（磁鐵塊、木塊分別從鋁管中下落）：木塊嘩就掉下了，磁鐵卻下得很慢，好像很困難。為什么呢？新現(xiàn)象、新問題初中物理論文，可以激發(fā)學生的好奇心，求知欲。學生情緒高漲起來，對接下來的探究躍躍欲試。 三、設計思路 以探究感應電流方向遵循的一般規(guī)律為目標，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，重視學生的情感價值體驗，為解決每個問題創(chuàng)設情境、明確任務，在組織交流和評價的過程中促進意義建構、分享體會。 四、教學目標 1．知識與技能： ①通過實驗探究得出感應電流與磁通量變化的關系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。 ②通過實驗過程的回放分析，理解楞次定律中“阻礙”二字的含

3、義。 ③通過深入分析和演示實驗，認識到楞次定律的實質(zhì)是產(chǎn)生感應電流的過程遵循能量守恒定律。 2．過程與方法： ①在科學探究過程中，學會收集、分析處理實驗數(shù)據(jù)的方法，提高實驗能力。 ②在選擇“中介”（磁場），將因（原磁場磁通量變化）果（感應電流）聯(lián)系起來的分析過程中，發(fā)展思維的靈活性、邏輯性，提高思維能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀： ①體會科學發(fā)現(xiàn)過程中的苦與樂，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲。在與他人的討論交流中學會與人有效溝通的合作精神。 ②體會物理規(guī)律的表達因高度抽象和概括而表現(xiàn)出的簡潔美。 五、教學用具： 1．ppt課件、計算機、大屏幕投影； 2．線圈、條形磁鐵、導線、干

4、電池、 靈敏電流計； 3．磁鐵、鋁管； 4．鐵架臺、兩個磁鐵做的彈簧振子； 六、教學的重點、難點 重點：科學探究，得出結(jié)論。 突出重點的策略：教師要把學生放在教學的主體地位上，充分發(fā)揮學生的能動性，對探究活動加以必要的干預和引導，提高科學探究的質(zhì)量，讓學生在規(guī)律形成過程中學習，學到形成規(guī)律所用的方法。 難點：1、得出楞次定律； 2、理解楞次定律。 突破難點的策略：1、教師要做有效的引導，步步為營:第 一，復習“磁通量的變化是產(chǎn)生感應電流的原因”，以板書的形式體現(xiàn)，貫穿全課。把學生的思路集中到“感應電流的方向與磁通量的變化有關”上，這樣在猜想影響感應電流的因素時，學生容易把握住關

5、鍵點，從磁通量的變化角度來設計實驗。對于確定的線圈，學生能夠關鍵詞表述的是同一效果初中物理論文，概括一下，升華為“阻礙”！至此，學生完成了規(guī)律的得出，并在不斷的修補過程中形成了分析問題的思路，為將來正確使用定律奠定了基礎。 2、也是四步：第一，弄清最基本的因果關系。這個關系是始終體現(xiàn)在黑板上的，探究之后我們有新的認識:結(jié)果又以“阻礙”的方式反作用于原因。原因產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果又反作用于原因，這樣的回環(huán)不是很有邏輯性嗎？第二，多角度理解“楞次定律”畢業(yè)論文格式。探究過程中我們發(fā)現(xiàn)的“增反減同”，“來拒去留”是阻礙的具體表現(xiàn)，可升華概括為“感應電流的效果總是阻礙產(chǎn)生感應電流的原因”。在實際分析問題時

6、，我們不妨還回到初級結(jié)論上：從阻礙磁通變化的角度，用“增反減同”；從阻礙相對運動的角度，用“來拒去留”。這樣思路更具體。第三，重點是對“阻礙”二字的理解。“如何阻礙”是學生理解容易出現(xiàn)偏差的。要明確：感應磁場的存在只是“延緩”了穿過電路的總磁通量的變化時間，而不會改變原磁通量變化的特征和方向。回顧開始的演示試驗：磁體從鋁管中下落得慢，正是受到了阻礙。學生體會到“阻礙”不是“相反”，不是“阻止”，是“延緩”。第四、為什么要阻礙？“阻礙”的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。此時演示彈簧振子的電磁阻尼的實驗。 “看得見”的能量轉(zhuǎn)化幫助學生認識到：楞次定律的實質(zhì)就是產(chǎn)生感應電流的過程遵循能量守恒定律。 七、教

7、學過程簡述 1、展示情境，提出問題 首先是調(diào)動情緒的演示試驗，教師指出，鋁管可以看成是繞得很密的很長的線圈，磁體從中通過，其實就是上節(jié)課做過的實驗： 學生已經(jīng)知道這個過程有感應電流產(chǎn)生，這節(jié)課就要更進一步：探究感應電流的方向所遵循的規(guī)律。知道這個規(guī)律，就能解釋為什么磁鐵下落得慢了。 2、給出線索，猜想假設 復習感應電流的產(chǎn)生條件，把思路集中到“磁通量的變化與感應電流方向的關系”。重復上面的實驗，有助于學生想到按ΔΦ增加和減少初中物理論文，磁極的方向不同來設計實驗。 3、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 怎樣知道感應電流方向？學生應該能答出用電流計的方法，教師也可以指出利用二極管的單向?qū)щ娦詠砼?/p>

8、斷，開闊學生思路。要求學生完成電流計偏轉(zhuǎn)與電流方向關系的探究。教師給與實驗指導：用舊電池試觸。 4、制訂計劃，記錄數(shù)據(jù) 待學生有了思路后再發(fā)實驗記錄表。學生根據(jù)自己線圈的饒向選擇合適表格，直接畫出電表的偏轉(zhuǎn)。由于減低了記錄難度，學生會做得很順利，且不易出錯，為后續(xù)分析打好基礎。 5、分析數(shù)據(jù)，遇到困難 6、提示中介，補充記錄 啟發(fā)：能否利用磁場這個“中介”找到規(guī)律？設疑：產(chǎn)生感應電流的過程中有幾個磁場？感應電流是否也要產(chǎn)生磁場呢？它的方向呢？學生補充原有的記錄表格，將原磁場方向和感應磁場方向填出。 7、對比分析，得出結(jié)論 比較“兩磁場方向的關系” 后得出結(jié)論，并將結(jié)論不斷簡化。 8、深入交流，加深理解 幫助學生理解“阻礙”的含義。 幫助學生理解楞次定律的實質(zhì)是產(chǎn)生感應電流的過程遵循能量守恒。 9、牛刀小試，總結(jié)方法 簡單的練習，讓學生總結(jié)做題步驟。 10、回顧小結(jié) 板書展示 八、板書設計 附表： ? ?