《人教版化學九年級上冊 第四單元 課題四 化學式與化合價（第一課時）經典教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版化學九年級上冊 第四單元 課題四 化學式與化合價（第一課時）經典教學設計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數的人。--培根 《化學式與化合價》第一課時：化學式 教學設計 1.指導思想與理論依據 建構主義教學理論認為：教學不是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激活學生原有的相關知識經驗，促進知識經驗的“生長”，以實現知識經驗的重新組織、轉換和改造。本節(jié)課正是在學生學過物質組成、物質構成及元素符號含義等方面知識的基礎上，歸納化學式的含義，通過化學式進一步構建宏觀物質、微觀粒子及化學符號之間的關系。 認知主義理論認為：為了提高學習效率，學習者還必須獲得反饋，知道結果如何，因此教學規(guī)定適當的強化時間和步調是學習成功重要的一環(huán)，因此本節(jié)課采用了練習-反饋學習方式

2、，以提高課堂效率。 2.教學背景分析 （一） 教材分析 本課時的主要內容包括化學式的定義、涵義及簡單的讀寫規(guī)則，是在學習過分子、原子、離子、元素的基礎之上，進一步通過化學式來了解物質的組成和構成，并為后面學習有關化學式的計算及化學方程式打下基礎?；瘜W式的定義及簡單讀寫規(guī)則淺顯易懂，但化學式的微觀含義比較抽象，不利于學生理解，需要教師啟發(fā)引導?；瘜W式屬于技能性知識，宜采用練習-反饋的學習方法，但單一、重復的練習容易降低學生的學習興趣，因此宜采用變式訓練的方法，提高練習效果。 化學式是重要的化學用語，通過化學式能了解物質的組成和結構，推測物質的化學性質，是學生學習化學的重要基礎和工具。 化

3、學式所具有的宏觀和微觀涵義，能使學生認識到學習化學式的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。 （二）學生情況分析 已有知識和經驗：學生已經學習過分子、原子、元素，能讀寫常見的元素符號，知道元素符號的涵義及物質由元素組成、分子由原子構成等化學基本知識，認識水、二氧化碳等常見物質的化學符號，見過水、氧氣、氫氣、氯氣、氯化氫等分子的模型圖，具有一定的微觀想象能力。 學習障礙： 學生熟悉的物質很少，見過的分子模型圖有限，微觀想象能力不夠豐富，知識接受能力比較差，對化學式角標的含義理解較困難。 學習心理：初中生好奇心、自尊心強，樂于表現，渴望成功，有激情，缺恒心。 3.教學目標(

4、含重、難點) 教學目標 （一）知識與技能 1.知道化學式具有宏觀、微觀多層涵義，能熟練地說出教師給出的化學式的涵義 2.知道一種物質只有一個化學式，知道稀有氣體、金屬和固態(tài)非金屬單質一般用元素符號表示化學式 （二）過程與方法： 通過對化學式涵義的討論和理解，進一步建立起宏觀物質、微觀粒子與化學符號之間的聯系。 （三）情感態(tài)度與價值觀 認同化學式的重要作用，激發(fā)學習興趣。 教學重難點： 教學重點：化學式的含義 教學難點:進一步構建宏觀物質、微觀粒子與化學符號的聯系 教學策略：同行的教學實踐發(fā)現：“學案能夠幫助學習基礎中等或較弱的學生，指導他們把學案作為抓手，逐漸學會知識

5、預習和問題探究，大面積地提高學生的學業(yè)成績，大面積地培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力”，因此本節(jié)課我仍沿用學案導學的教學策略，利用學案引導學生進行課前預習和課堂學習，以期提高課堂教學效率。 主要教學方法：啟發(fā)法、變式訓練法 主要學習方法：歸納總結、練習-反饋、 教學流程示意圖 教學環(huán)節(jié) 教師 學生 引入 猜測，產生興趣，明確課題 展示多種語言中“水”的名稱，引導學生猜測其物質是什么 1． 獨立完成學案 2．

6、交流、評價 3． 歸納出化學式的涵義 1、通過學案上練習1引導學生回顧元素符號的含義 2、通過學案上練習2引導學生發(fā)現CO2的含義 3、引導學生歸納出化學式的含義 探索新知：化學式的定義及涵義 1．遵循學案指導，完成學習任務 2．展示交流、修正答案 3．歸納總結，形成方法 變式訓練 1、通過學案，引導學生活動 2、巡視督促，個別輔導 3、組織交流評價，啟發(fā)引導 拓展提升 分析，對比，構建化學式與微粒 示意圖之間的關系 提供水等學生較熟悉的物質的化學式及微粒結構示意圖，引導學生對比分析，發(fā)現兩者之間的關系 1．

7、自學教材，知道化學式書寫的簡單規(guī)則 2.運用規(guī)則完成學案第7題 3．產生疑問：如何確定角標？ 1．指導學生閱讀教材，獲取書寫規(guī)則 2．在學生運用規(guī)則書寫氧化鋁的化學式過程中，引導學生發(fā)現角標如何確定的問題 探索新知： 化學式的書寫原則 課堂反思 引導反思：我這節(jié)課的收獲是什么？做得較好的有哪些，做得不好的有哪些？ 通過反思，進行自我評價 獨立完成反饋習題 提供反饋習題 課堂反饋 4.教學過程 時間 環(huán)節(jié) 教師行為 學生行為 教學資源 教學意圖 3 引入 【展示

8、并提問】 1.不同語言中的這些詞都是指同一種物質，你知道是什么嗎？ 2.如果我在這些詞的后面表上H2O，你知道是什么嗎？ 3.為什么看見H2O，你就知道這物質是水？ 【過度】化學式不僅是各種不同語言的化學學習者、研究者的通用語言，還承載著物質組成和結構、性質等多方面的信息。下面我們就來學習化學式這個重要的化學用語。 【板書】課題4 化學式與化合價 一、 化學式 【評價反饋】對學生預習的情況進行評價反饋 回答：不知道 回答：水 回答：H2O是水的符號 聆聽，明確課題 聆聽，反思 德、法、意大利、西班牙、拉丁語五種語言的“水”單詞

9、 水的圖片 多媒體 預習學案 使學生初步認識到化學式的重要性，激發(fā)學生學好化學式的信心 強化學生的預習意識和愿望 5 探索新知 【提問】 1.什么是化學式？ 2.同種物質可以有不同的化學式嗎？ 3.化學式可以任意書寫嗎？ 【板書】 1. 定義 【提問】 1.元素符號“O”有哪些涵義？ 2. 從CO2這個化學式中你能獲得哪些信息？ 【展示交流】組織學生評價、交流所獲得的信息 【小結并板書】 2.化學式的涵義（略） 回憶預習情況，回答。 回答：表示氧元素及一個

10、氧原子 在學案上寫出自己獲得的信息 交流、評價 做筆記并記憶 多媒體電腦、 元素符號含義的文字資料、 學案 強化預習效果，清晰學生觀念。 通過引導學生回憶元素符號的含義，給學生提供一個類比的對象。 引導學生自己發(fā)現知識 15 鞏固 訓練 【過度】下面，我們就要通過舉一反三地練習，達到熟練說出物質化學式含義的程度 【組織活動】 活動1.組織學生獨立完成學案練習3 活動2. 展示個別學生學案上的答 按學案要求完成學習任務 聆聽、評價、修正 學

11、案 實物投影 通過強化訓練 與及時的反饋評價，及時糾錯，及時總結，使學生熟練掌握化學式的涵 時間 環(huán)節(jié) 教師行為 學生行為 教學資源 教學意圖 案進行評價反饋；挑選部分較差的學生說出該練習中化學式的含義， 活動3.組織學生總結化學式中及化學式前數字的含義并交流 活動4.組織學生應用總結的方法完成學案上練習5。 活動5. 展示個別學生學案上的答 案進行交流反饋； 活動5.組織學生認讀某藥品的說明書，從中找出物質的名稱及化學式，說出了解到的關于該物質的信息。 自己的答案 完成學案練習4、5并在班級進行交流、解釋，總結出認讀復雜化學

12、式的方法：化學式中同種元素的角標相加是該物質一個分子中的該種原子的個數。 閱讀，交流、討論 藥品說明書 實物投影儀 義，并不斷體驗到成功的愉悅感！ 8 拓展提升 【過度】化學式能表示物質的構成，微觀粒子示意圖也常用于表示物質的構成，這兩者之間有什么關系呢？讓我們來一起探索吧 【展示并提問】展示氨氣、二氧化碳、水、甲烷等物質的微粒示意圖及化學式，提問: 物質的微粒示意圖與化學式之間有什么關系？ 【組織活動】反饋練習并交流 討論、回答：微粒示意圖中原子種類與化學式中元素種類相同，同種原子的

13、個數與化學式中角標相同。 學生獨立完成學案上第6題，并交流答案和解題思路。 氨氣、二氧化碳、水、甲烷 等物質的分子示意圖的圖片 多媒體 學案、實物投影儀 幫助學生更好的理解化學式的微觀含義，豐富學生的微觀想象能力，更好地建立起宏觀和微觀之間的關系，為后續(xù)學習打下基礎。 5 了解化學式書寫的基本規(guī)律 【提問】自然界中的物質有千萬種，對應的化學式也有千萬種，物質的化學式的寫法有什么規(guī)律？ 【布置任務】學生獨立完成學案上第7題 【組織展示交流】組織學生討論錯誤原因 【講解】如何確定化學式中元素的角標，除實驗外，科學家總結了一些規(guī)律，即根據化合價來確

14、定角標。下節(jié)課我們就來學習化合價，請同學們回家先預習化合價部分。 閱讀教材后，回答問題：單質及化合物化學式書寫的簡單規(guī)律。 獨立完成學案上第7題 分析：不知道化學式的角標是多少 教材 學案 多媒體 創(chuàng)造認知沖突，激起學生進一步學習的欲望 時間 環(huán)節(jié) 教師行為 學生行為 教學資源 教學意圖 3 反思 【講解】請回顧今天這堂課，思考1.今天我最大的收獲是什么？ 2.我或我們組今天做得比較的好的兩件事情是什么？ 3.我或我們組需要改進的一件事情是什么？ 將反思結果寫在學案上 學案 引導學生反思學習行為，評價學習效果

15、 5 當堂反饋 【布置任務】請獨立完成反饋題，5分鐘后交卷。 在規(guī)定的時間內獨立完成反饋試題 學案 對課堂目標的達成度進行反饋、以便于發(fā)現問題，調整后續(xù)教學策略。 5.學習效果評價設計 本節(jié)課采用了學案導學的方式組織教學，學生獨立思考、交流展示的時間充分，教師也能夠有比較多的時間關注學生的學習狀況，因此本節(jié)課采用活動表現評價、紙筆測驗評價及學生自我評價相結合的方式評價學習效果。 6.本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數) 首先在學習資源、教學素材的選擇上，更注重了與學生的生活實際相聯系，注重了資源和素材的多樣化，使枯燥的學習變得更有趣；其次在呈現學習

16、資源或素材，安排教學活動時，更注重了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生在每一次活動中都有新的提升、新的收獲，從而不斷體驗成功的愉悅感。 此外，本節(jié)課是在學生進行了課前預習的前提下開展教學的，使課堂教學更有針對性，從而也提高了課堂教學的效率。 7.板書設計 一、定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子 課題4 化學式與化合價 第一課時 化學式 三、書寫規(guī)則: 元素符號 稀有氣體、 金屬和固體非金屬 單質 二、涵義 元素符號+角標 氣體單質 化合物

17、 8.作業(yè)布置：根據學案預習化合價部分 9．附錄： 《化學式與化合價》第一課時學案 學習目標： 1. 能較熟練地說出給定物質化學式的基本含義，能根據物質的微粒模型圖寫出該物質的化學式。 2. 認識到化學式的重要性，形成學好化學用語的信心。 課前預習：閱讀課本81-82頁“一、化學式”部分，完成下列各題。 1. 化學式是用 和 的組合表示物質組成的式子， 你的問題或困惑 如:

18、 ，每個化學式表示一種 （填“純凈物或 混合物”），每中物質只有 個化學式。 2．化學式H2O的含義有： ①表示 這種物質。 ②表示 。 ③表示 。 ④表示 分子由2個 原子和1個 構成。 以上四條含義，表示宏觀意義的有 ，表示宏觀意義的有 ， 3．2H2O表示 。 4．單質是由 種元素組成的純凈物。稀有氣體及金屬和固態(tài)非

19、金 屬的化學式用 表示：如銅、銀的化學式分別為 ， 紅磷、硫的化學式為 。非金屬氣體的化學式則在 右 下角寫上表示分子中所含 的數字。 5．化合物是由 種元素組成的純凈物。書寫化合物的化學式，當某物 質的組成元素原子個數比為 時，可不寫數字。書寫氧化物的化學 式時，其他元素的符號在前， 元素的符號在后，書寫金屬與非金 屬元素形成化合物的化學式時， 元素的符號在前， 元素的 符號在后。 6．寫出下列化學式所表示的各物質的名稱 ①P2O5 ②F

20、e3O4 ③MgO ④CaO ⑤MgCl2 ⑥NaCl ⑦H2S ⑧KI 課堂探索： 一、化學式的涵義 1．寫出下列符號的涵義 ①O ②2O 2. 從C

21、O2這個化學式中你能獲得哪些信息？在空白處寫出你獲得的信息 CO2 3．趁熱打鐵： 1）快速寫出下列物質的化學式 ①過氧化氫 ②五氧化二磷 ③二氧化硫 ④氧氣 ⑤氫氣 2）向你的伙伴說出1)中各物質化學式的含義。 3）按要求寫出下列粒子的符號 ①1個水分子 ②4個二氧化碳分子 ③2個氧分子 4．方法提煉: 小結：1）化

22、學式中元素符號右下角的數字（簡稱角標）表示 。 2）表示多個分子可以在 前加上 。如5個過氧化氫分子可以表示為 。 5. 實踐應用：根據下列物質的化學式，完成填空： ①乙基雌烯醇（一種興奮劑，化學式為：C20H32O）： 乙基雌烯醇由 種元素組成，一個乙基雌烯醇分子由 個碳原子、 個氫原子和 個氧原子構成。 ②乙醇（俗稱酒精，化學式為：C2H5OH） 一個乙醇分子由5個碳原子、 個氫原子和1個氧原子構成，共 個原子。 ③乙酸（食醋的主

23、要成分，化學式為：CH3COOH） 乙酸由 種元素組成，一個乙酸分子由 個原子構成。 二、化學式與微粒模型圖的關系 6． A、B、C、D表示四種物質，其微觀示意圖如下所示： A B C D ①從微觀角度看，A圖表示3 （填化學符號），B圖表示該物質的每個分子由 個原子構成，其化學式為 。 ②從宏觀角度看，圖中表示混合物的是 （填字母序號，

24、下同），表示單質的是 。 三、化學式的讀法與寫法 7．請嘗試寫出下列物質的化學式： 鐵 鋅 鋁 硅 碘 氮氣 氧化鋁 三、反思： 1.今天我最大的收獲是: . 2.我或我們組今天做得比較的好的兩件事情是 。

25、 。 3.我或我們組需要改進的一件事情是 。 。 四、課堂反饋： 1．大蒜是人們生活中常見的食品，同時又有藥用的價值。大蒜中大蒜素的化學式為C6H10S2，它是由??????? 種元素組成的，分子中碳、硫的原子個數比為????????。 2．下列符號中，能表示兩個氮分子的是 A．2N B．N2 C．2N2 D．2N2O X Y M N 3． 右圖是某反應的微觀示意圖 根據右圖回答下列問題： ⑴1個Y分子由 構成。 ⑵M和N的化學式分別為 。 ⑶反應前后發(fā)生改變的是 ▲ （填序號）。 A．原子種類 B．分子種類 9 / 9