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人體內的廢物的排出說課稿 尊敬的各位評委、老師大家好： 我是潘立強，來自呼倫貝爾市的參賽選手，今天我說課的內容是七年級生物下冊第五章人體內廢物的排出。下面我將主要從學習目標、能引起學生質疑的內容、創(chuàng)設情境、教學流程和評價設計等方面進行闡述。 一、說教材 《人體內廢物的排出》是人教版初中《生物學》教材七年級下冊第四單元第五章的內容。本章是在學生學習了人體的營養(yǎng)、呼吸、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。本節(jié)是本章教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密。這一節(jié)以血液流動方向----血液經過腎臟之后就會得到凈化為主線展開教學，由此進入一系列的問題和探究活動：如觀察腎臟圖片、探究腎單位的結構、推測血液在腎單位的流動及變化等，直至最后形成尿液，使學生領悟到腎臟凈化血液產生尿液的重要意義。 二、說學習目標 根據(jù)生物課程標準和教材具體內容，我確立了本節(jié)課的學習目標： 1、描述排泄的概念及途徑； 2、描述泌尿系統(tǒng)的組成及各個器官的功能； 3、概述腎臟的結構，及腎臟與尿液形成相關的結構特點； 4、概述尿液的形成和排出過程。 其中重點是尿液的形成和排出過程；難點是腎小球和腎小囊內壁的過濾作用及腎小管的重吸收作用。 三、說學情 學生通過血液循環(huán)知識的學習，為本節(jié)內容的學習做好了鋪墊，有利于對課本中觀察與思考、識圖分析、資料分析的學習。另外七年級的學生生活中也知道了一些有關尿液的常識，但非常膚淺，特別是對腎的結構和功能，尿的形成對于他們來說也顯得抽象了很多，而且我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生知識積累相對薄弱，教學中有這幾方面易引起學生質疑： 1、排泄與排遺的區(qū)別； 2、腎小球和腎小囊內壁有什么特點起過濾作用； 3、入球小動脈和出球小動脈流動的為什么都是動脈血； 4、血漿、原尿和尿液中的物質質量為何不同。 四、說教法、學法 對于七年級的學生來說，尿的形成即抽象又難懂，所以，本節(jié)課我從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，通過圖片展示、分析，模擬實驗、視頻展示等，變靜為動、化難為易、由淺入深地幫助學生進行新知學習。整個教學之中以血液流向為主線，將生物體的結構與功能相適應觀點貫穿其中，采用啟發(fā)誘導、層層深入的教學方法，讓學生在觀察、討論、分析、總結、探究活動中，構建知識、提升能力。 五、說教學流程 教學過程 具體內容 設計意圖 導課 他原名叫陳孝天，7歲，正直花樣年華，卻身患腦癌。2014年4月2日4點11分，身患腦癌的7歲男孩天天心臟停止了跳動，離開人世。在天天生命彌留之際，他做出一個重大決定，把自己的腎臟捐給母親，以挽回身患尿毒癥母親的生命，在天天生命結束6小時后，他的一個腎臟成功移入母親體內，并開始正常運轉，成功挽救了母親的生命，另外的一個腎臟成功移入另外一個患者體內。天天的壯舉感動了無數(shù)人，在感動之余，我們不盡思考，為什么腎臟對換尿毒癥的人來說如此重要，那么腎臟在我們生命活動中到底扮演什么樣的角色，它又有哪些作用，今天我們來學習第五章人體內廢物的排出。 情景導入 出示目標 1、2、3、4（學生齊讀） 有目的的進行學習 知識拓展 科學、技術、社會---血液透析內容（課前自學完成） 剛才的事件中，我們提到了尿毒癥，目前治療尿毒癥的有效方法是血液透析，為什么要對尿毒癥患者進行血液透析呢？ 引出目標一的內容 學習目標一：排泄及其途徑 關于排泄的概念，學生會根據(jù)學過的知識和教材中的內容，做出準確的解釋，但是關于排出體內不能消化的食物殘渣是否屬于排泄，學生并不能正確理解，易引起學生的質疑，我會根據(jù)排出的廢物是否是代謝廢物進行解釋。關于排泄的途徑，根據(jù)學生學過的知識和生活經驗學生能進行解釋，但不夠全面，教師要進行適時引導，并明確排泄的主要途徑是通過泌尿系統(tǒng)完成。 培養(yǎng)學生運用知識的能力及了解學生掌握的生活常識。 學習目標二：泌尿系統(tǒng)的組成及功能 關于泌尿系統(tǒng)組成的知識難度相對較低，易于學生自主學習，采用教材中“觀察與思考”活動的方式，通過學生自學P72討論題1、2，教師幫助學生建立血液流經腎臟的循環(huán)過程：左心室→主動脈→腎動脈→腎臟毛細血管→腎靜脈→下腔靜脈→右心房，有利于促進學生主動學習，主動思考，并培養(yǎng)學生識圖能力和判斷能力。 培養(yǎng)學生自學的能力 學習目標三：腎單位的結構功能特點 本部分知識是本節(jié)課的一個難點，而且腎單位的結構微小難用肉眼直接觀察，對學生來說較抽象，學習過程中牽扯概念又較多，同時掌握腎單位的結構又是理解尿的形成過程的基礎，所以教學中，通過教師講解，多媒體課件展示等，將微觀的知識，直接展現(xiàn)給學生，有利于知識的理解。同時又為尿液的形成打下基礎。 培養(yǎng)學生識圖、分析知識的能力 學習目標四：尿的形成 本部分知識是本節(jié)的重點內容，同時又能進一步幫助學生理解腎單位形成尿液的結構特點，所以，授課中能否充分利用資料分析非常重要，因此，在學生小組合作分析表格內容前，教師應充分幫助學生理解資料分析中設置的內容，并建立與腎單位的聯(lián)系加以說明，然后由學生小組合作完成資料分析，在通過模擬實驗加以掩飾，從而突破重點內容。 培養(yǎng)學生小組合作的能力 尿的排出及意義 通過本節(jié)知識的學習，教師在加以分析，學生很容易理解尿的排出知識。但教師一定要強調尿的形成是連續(xù)的，排出時是歇性的是因為膀胱能暫時儲存尿液。最后，解釋排尿的意義及保護腎的方法 幫助學生理解尿的排出及意義 課堂小結 知識小結（學生小結、視頻展示）、布置作業(yè)。 鞏固知識 六、說評價設計 1、通過對所學知識的總結、分析及生活經驗達成目標1的學習 2、通過自學p73頁泌尿系統(tǒng)組成示意圖達成目標2的學習 3、通過師生合作學習p73頁腎單位、腎的內部結構知識達成目標3的學習 4、通過小組合作學習p74資料分析達成目標4的學習 七、說板書設計 板 書 設 計 一、排泄：人體內的二氧化碳、尿素，以及多余的水和無機鹽等排出體外的過程。 二、泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟：形成尿液 輸尿管：輸送尿液 膀胱：暫時儲存尿液 尿道：排出尿液 三、尿的形成和排出 1、腎小球和腎小囊內壁的過濾作用 輸尿管 尿道 尿液 膀胱 排出 2、腎小管的重新吸收作用 八、教學片段---尿的形成 師：血液進入腎臟后形成尿液，實際上是進入構成腎臟的結構功能單位—腎單位。（出示腎臟內部結構圖） 生：對照課本識圖，識別屏幕插圖。 師：（結合圖片說明）每個腎臟由100多萬個腎單位組成，每個腎單位包括腎小球、腎小囊和腎小管三部分。腎小球是由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成，這些毛細血管匯集出球小動脈。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大量的毛細血管。那么血液是如何經過每個腎單位的呢？ 生：學生識圖說明:腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍毛細血管→腎靜脈 師：血液流經腎單位的過程中都經過那幾處毛細血管？ 生：腎小球、腎小管周圍的毛細血管 師：我們知道，毛細血管適合進行物質交換，所以血液流經腎小球是，血液中的一些物質會進入腎小囊，腎小囊中的物質會流向腎小管，在與腎小管周圍的毛細血管進行物質交換，經過這兩處的毛細血管血液會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學們分析資料P74資料分析。 我們先來看表格，血漿是進入腎小球前的血液成分，腎小囊中的成分是血液經過腎小球后進入腎小囊的，尿液是腎小囊中物質流經腎小管后形成的。通過對這三處液體的成分的比較，小組同學合作完成討論題1、2、3 生：小組討論后回答問題。師：結合篩子篩糧食的過程進行解釋說明。實際腎小球和腎小囊內壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用與生活中用篩子篩糧食是非常相似的，大家都知道通遼市是我國玉米重要的生產基地，每年秋天收獲糧食后，農民伯伯都用篩子來去除糧食中的雜質。用篩子篩帶雜質的糧食，雜質被篩掉，一部分保留，篩下去的雜質能不能直接丟掉呢？為什么？ 其實，篩糧食的過程，把糧食中的雜質篩出去與腎小球的過濾作用相似，再把雜質中漏掉額糧食撿回來，與腎小管重吸收作用相似。 師：出示尿的形成過程示意圖，與學生一起總結尿的形成過程。腎動脈中血液成分有血細胞和血漿，血漿包括大分子蛋白質、葡萄糖、水、無機鹽和尿素，血液中的這些成分，通過入球小動脈進入腎小球時，血液中的水、無機鹽、蛋白質和尿素都進入腎小囊，而血細胞和大分子的蛋白質不能進入腎小囊，而流向出球小動脈。由于血液經過腎小球時氣體成分沒有發(fā)生變化，所以入球小動脈和出球小動脈中流的都是動脈血。進入腎小囊中的成分稱為原尿，每天人體可以產生180升原尿，而形成尿液只有1.5升。原尿經過腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水、部分無機鹽被重新吸收回腎小管周圍毛細血管。而剩下的水、無機鹽和尿素形成尿液全部排出，所以，經過腎臟后血液得到凈化，排出了有害物質。 師：（板書）腎小球和腎小囊內壁的過濾作用、腎小管的重吸收作用 師：如果尿液中檢測到血細胞和大分子的蛋白質或者葡萄糖，則說明腎臟出現(xiàn)病變的部位是哪個結構？ 生：回答。 九、說教學反思 本節(jié)課是經過我校生物備課組集體備課后，由我在5月16號所執(zhí)教的一節(jié)課。本節(jié)課在設計上力圖體現(xiàn)《課標》中的“提高學生的生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習的教學理念，立足于改變學生的學習方式，引導學生積極參與、樂于探究、合作學習。 1、在知識上，注重化難為易。由腎的宏觀結構到腎單位微觀結構；由腎的血液流動到腎單位的血液流動。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。 2、在方法上，著重突出“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體學生，通過觀察圖片、自學感知、合作交流、分析討論等方法，給學生提供充分學習的機會，使枯燥的知識形象化，讓學生愉快全面的接受新知。 3、在情感上，重視教材本身所蘊涵的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時通過課件“捐腎救母，感人事跡”創(chuàng)設情境，用案例導入，設置懸念，既激發(fā)了學生的學習興趣，又滲透了情感，態(tài)度和價值觀教育。 4、在教材的使用上，充分利用教材圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達能力也得到提高。 5、存在的不足 在小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素的影響。例如在數(shù)據(jù)分析時，學生過于依賴課本的結果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。而在備課中用并沒有采取有效方法進行處理本環(huán)節(jié)的教學；另外本節(jié)課的知識有一定的難度，并且課容量較大，教學中時間分配不夠合理，有些前松后緊。