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1、紙船和風箏 教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊 　　教材簡析： 　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。 　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。 　　設(shè)計理念： 　　1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀

2、實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。 　　2.充分尊重學生的感受，體驗。　尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。 　　學習目標： 　　1.認識8個生字。會寫8個字。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 　　教學流程： 　　一、談話導入： 　　1.每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見） 　　2.今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事

3、《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。） 　　二、初讀課文，識記生字 　　1.初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。 　　2.檢查自學情況 　　（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導?！? 　　A他想了想，就扎了一只風箏。 　　B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!” 　　C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。 　　D過了幾天，松鼠再也受不了啦。 　?。?）檢查學生識記生字的情況。 　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵 　　具體操作：指名學生當小老師領(lǐng)讀

4、生字。 　　三、學習課文，感悟體會 　　　1.學習1——6自然段 　?。?）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（　?。r，我覺得很（　?。?，因為（　　　）。 　　（2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3.第5自然段的朗讀指導。　　 　　具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。 　?。?）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結(jié)。課件演示過程。 　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。 　　生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。 　　過渡：紙船和風箏讓松鼠和

5、小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。 　　2.學習7——11自然段 　?。?）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。 　?。?）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？ 　　相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。 　?。?）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰愿意讀給大家聽？ 　　指導讀11自然段。 　?。?）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船　，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？　（指名說） 　　三、指導書寫 　　　1.仔細觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（　重點指導“幸”。）　 　　　2.寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。