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本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考 語文學(xué)習(xí)的“源頭活水” 語文是生存在社會(huì)之中的，社會(huì)生活既是語文素材的最大來源地，又是語文賴以流傳、錘煉、發(fā)展的依托。把語文教學(xué)與生活結(jié)合，通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)語文是語文學(xué)習(xí)的回歸。這正如陶行知所說的“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！敝灰覀儓?jiān)持以課堂為本，生活為源，活動(dòng)為輔。語文學(xué)習(xí)才能真正做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！? 陶行知說，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。故作為當(dāng)代教師，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從這個(gè)意義上說，開展語文實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的！ “行是知之始，知是行之成?！?我在教學(xué)中主要開展了以下語文活動(dòng)： 一、豐富多采的社會(huì)活動(dòng) 要讓語文教學(xué)活起來，須打通渠道，開展豐富多采的社會(huì)活動(dòng)。古人云：“行萬里路，讀萬卷書?！?語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。社會(huì)生活中凡與人有關(guān)的都是語文學(xué)習(xí)的材料和資源，都能轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的過程。近年來，我努力把語文教學(xué)與生活結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)，走進(jìn)生活，到大自然中去陶冶情操、鍛煉身體、學(xué)習(xí)語文。身邊的自然山水、名勝古跡，無一不是語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”。 我們學(xué)校離天門山很近。有些學(xué)生家就住在天門山腳下。說到天門山，在他們眼中只是一個(gè)濱臨長江的 一個(gè)小土包，并沒有什么新奇的地方。為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，我精心組織了一次學(xué)生騎車到天門山半日游活動(dòng)。去之前，我有意識(shí)的給他們介紹了有關(guān)李白寫天門山的詩，以及我們蕪湖十景之一的“天門煙浪”。要求他們自己通過各種方式查找有關(guān)天門山的資料。引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)身邊的的風(fēng)景名勝。學(xué)生們熱情高漲，積極主動(dòng)參與。 去時(shí)，一路田野鄉(xiāng)風(fēng)為伴，大家個(gè)個(gè)輕松自在，一路歡歌笑語。山并不高，爬起來很輕松，大家邊走邊談?wù)撝Ｕ務(wù)摰膶ο笾欣畎资潜夭豢缮俚牧?。不知哪個(gè)同學(xué)說了句“當(dāng)年李白爬天門山時(shí)不知是何種心情？”一石激起千層浪。于是大家七嘴八舌的根據(jù)自己查找的資料從不同的角度出發(fā)發(fā)表自己的看法。連平時(shí)課堂上很少舉手的同學(xué)也大膽說出自己的觀點(diǎn)，大家無拘無束，暢所欲言?？磥硗瑢W(xué)們在來之前都已做了一番準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)都是有備而來。登上山頂，眺望長江，親身感受當(dāng)年李白寫《望天門山》時(shí)的內(nèi)心世界。我們還在山頂找了一塊平坦的的地方，同學(xué)們坐下，還來了一次李白詩歌即興朗誦表演賽。大家興致盎然。下山時(shí)，我們轉(zhuǎn)到山的另一面，濱臨長江。此面是懸崖峭壁，植被較少，山體巖石裸露。特別是接近山腳下，江水不停地拍打崖壁的巖石，激起許多白色的水花，耳邊不時(shí)傳來“嘩嘩”的江水聲，場面很是壯觀。這時(shí)，學(xué)生中傳來“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”“水何澹?！薄昂椴ㄓ科稹钡仍娋?。也有同學(xué)自己即興自創(chuàng)了一首，贏得了一片掌聲。這讓我想起陶行知的一句名言“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力” 下山后我們來到江灘邊，看著身邊的長江流水，一個(gè)同學(xué)吟出了“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！本o接著又一個(gè)同學(xué)吟出了“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！痹陔x江灘不遠(yuǎn)處的江堤，沙地松軟，還有柳樹林。有些同學(xué)走在柳樹林中，腳踩著松軟的沙地，邊走邊吟“最愛江邊行不足，綠楊陰里白沙堤?！甭牭竭@些詩句，我心里別提有多高興了。因?yàn)檫@些詩句都是學(xué)生們看到身邊的景物從內(nèi)心深處有感而發(fā)。這次的半日游，不但讓他們重新認(rèn)識(shí)了身邊的風(fēng)景名勝，還激活了學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，使語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而實(shí)在，語文學(xué)習(xí)真正地活了起來?；匦：?，學(xué)生個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，寫出了一批具有真情實(shí)感的好文章。 我校地處郊區(qū)，每年春季油菜花開時(shí)，我都帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，感受身邊美景。我還常常帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動(dòng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生們的寫作素材。每次帶學(xué)生開展語文活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，有具體的主題，有詳細(xì)的計(jì)劃，有切實(shí)可行的步驟。有時(shí)也搞一些臨時(shí)性的活動(dòng)，如下大雪，把學(xué)生拉出校園打雪仗，培養(yǎng)勇敢精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；下小雨，讓學(xué)生不帶雨具進(jìn)行雨中拉練，鍛煉意志品質(zhì)及互助精神；公園搞菊花、櫻花展覽，帶學(xué)生去欣賞，熏陶學(xué)生的審美情趣……在活動(dòng)中，我精心策劃語文實(shí)踐，到公園后，用兩分鐘看完游覽圖，快速記憶，然后以組為單位到規(guī)定地點(diǎn)集合，到達(dá)后要匯報(bào)本組的路線及所到景點(diǎn)、用簡潔的語言介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)；每到一處，快速看完景點(diǎn)介紹牌后，讓學(xué)生不看介紹牌說出關(guān)鍵詞、用規(guī)定字?jǐn)?shù)概括意思、說出引經(jīng)據(jù)典或重要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等等，學(xué)生們在興趣中、在競賽的氛圍內(nèi)，不經(jīng)意間學(xué)習(xí)了語文。語文學(xué)習(xí)不僅是“活”學(xué)而且真正學(xué)“活”了。這里重要的是教師要有意識(shí)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，并相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生們在活動(dòng)中提高語文能力。 二、特色鮮明的校園活動(dòng) 校園生活也是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。豐富多采的校園活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的又一練兵場。演講比賽、戲劇節(jié)、詩歌朗誦、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日慶祝活動(dòng)……校園中的德智體美勞活動(dòng)，都是語文學(xué)習(xí)的大課堂。每一項(xiàng)活動(dòng)從設(shè)計(jì)、實(shí)施到總結(jié)的過程，都滲透著語文學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容，我每次都精心設(shè)計(jì)，力求融語文學(xué)習(xí)于各項(xiàng)活動(dòng)中。如我校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在舉行期間，我鼓勵(lì)并動(dòng)員全班同學(xué)，只要你當(dāng)時(shí)沒有比賽，可隨時(shí)隨地即興撰寫廣播稿遞交大會(huì)主席臺(tái)播報(bào)。內(nèi)容可以播報(bào)比賽實(shí)況，也可以是為好友或本班同學(xué)加油鼓勁。我還讓學(xué)生以實(shí)習(xí)小記者的形式對獲勝者進(jìn)行采訪，并撰寫采訪稿。學(xué)生動(dòng)手寫的積極性大大提高。 我校每年都舉行詩文朗誦會(huì)。我會(huì)抓住這些活動(dòng)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和能力，教給學(xué)生進(jìn)行美讀文章的方法，從字、詞、句入手，不但要讀懂文章內(nèi)容，還要把作者的情感讀出來。正如孟子所說的“以意逆志”設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。告訴學(xué)生美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。而且持之以恒堅(jiān)持美讀文章，就會(huì)興趣增長，積累增厚，總有一天，會(huì)獲得水倒渠成之樂。讀書必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終生受用不盡。 訓(xùn)練學(xué)生的主要內(nèi)容是：用課本中的自讀課文，激發(fā)起學(xué)生讀書的熱情。我首先選擇了如：散文《夏感》和劉沙河的詩歌《鄉(xiāng)愁》兩篇課文，配上了合適的音樂和優(yōu)美的背景，還給學(xué)生做出示范美讀指導(dǎo)。在優(yōu)美舒緩的音樂聲中，在優(yōu)美的背景的烘托下，學(xué)生們豐富的情感調(diào)動(dòng)出來了，他們對朗讀課文有了興趣，而且結(jié)合課文內(nèi)容。我還制作了圖文并茂的PPT課件，給學(xué)生營造了一種美的氛圍，這樣讓學(xué)生置身于美的視聽覺之中，使學(xué)生很容易進(jìn)入了一種美讀的境界，對朗讀有了興趣。這樣的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生來了興趣，他們自己也紛紛找音樂，給課文配樂，有的學(xué)生還給文章配背景。一次活動(dòng)下來，我明顯感覺到學(xué)生對讀書有了興趣。 此外，面對校園中諸如踩踏草坪、浪費(fèi)水和糧食等不文明現(xiàn)象，我還組織了學(xué)生撰寫文明提示牌活動(dòng)。諸如“只要走路繞一繞，小草對你笑一笑”,“你忍心讓自來水一個(gè)人獨(dú)自默默流淚嗎？”，“小小一口痰，細(xì)菌千千萬萬，快活了你一時(shí)，苦了你我他。”等一些來自學(xué)生親手撰寫的提示語被寫在了學(xué)校各處的提示牌上。語句活潑，學(xué)生樂于接受。這項(xiàng)活動(dòng)，既訓(xùn)練了大家動(dòng)手能力，也使學(xué)校不文明現(xiàn)象越來越少。讓大家感受到語文在生活中的重要作用。在開展校園活動(dòng)中結(jié)合語文學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力及綜合素質(zhì)。 三、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng) 有聲有色的學(xué)習(xí)生活增長了學(xué)生的才干，豐富了學(xué)生的知識(shí)。開展語文活動(dòng)，形式是豐富多樣的，語文教師可利用一些學(xué)生喜聞樂見、特色鮮明的形式，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在班里主要搞了這樣一些活動(dòng)。 1、開展競賽 我注意在語文學(xué)習(xí)中有時(shí)增添一點(diǎn)競賽性，讓學(xué)生在競賽或比試中激發(fā)興趣，提高能力。我們班有一塊“語文學(xué)習(xí)園地”，我安排以小組為單位出題，由出題小組指定另一小組在一周內(nèi)寫出答案，最后評(píng)出“出題最有水平”的小組和“答題優(yōu)勝”小組。為了出好題，學(xué)生們翻書、查資料或是根據(jù)語文課本的內(nèi)容自編題；為了答題正確率高，小組成員絞盡腦汁，發(fā)揮集體智慧，有的學(xué)生甚至回家向家長請教。此外，我們還以小組為單位在班里開“賽詩會(huì)”、辯論會(huì)、搞百詞競賽、朗誦比賽、演講比賽、書法比賽等，使程度不同的學(xué)生從不同的方面都能有一些成功的體驗(yàn)，一方面考查、鞏固了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與、競爭意識(shí)和合作精神。 2、組織表演 語文教材內(nèi)容生動(dòng)，風(fēng)格多樣，我經(jīng)常組織學(xué)生編演課本劇，學(xué)生以組為單位，自選篇目，自己創(chuàng)編，自導(dǎo)自演，他們非常喜歡這種活動(dòng)形式，根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工及安排角色。匯報(bào)表演時(shí)，有大家選出來的評(píng)委打分，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們充分展示自己的風(fēng)采，顯露才華，并鍛煉了膽量，提高了語言運(yùn)用及表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心和興趣。許多同學(xué)畢業(yè)后，仍清晰記得課本劇《皇帝的新裝》《變色龍》《我的叔叔于勒》《狼》《桃花源記》的演出情景。 3、開展游戲 開展游戲，寓學(xué)于樂的顯著特征就是突出一個(gè)“樂”字，讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，“學(xué)”中“樂”。我根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、喜歡智力游戲的特點(diǎn)，搜集并編寫了一些語文益智題，如：《續(xù)對聯(lián)》：上句是“半夜二更半”，下句請你試試看，要求用第三季度的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來對，第一和第五兩個(gè)字要相同，第三個(gè)字要是一個(gè)數(shù)目字。又如《填字》《巧用標(biāo)點(diǎn)救了命》《成語接龍》《猜猜看》等，這樣的活動(dòng)寓學(xué)于樂，學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的過程中感到了身心的愉悅，又在歡笑中不斷悟出了語文學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)了學(xué)好語文的積極性，在歡樂中學(xué)到了知識(shí)，形成了能力。 總之，生活即教育，教師要充分利用生活這個(gè)語文大課堂，把語文教學(xué)與生活結(jié)合，通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)語文是語文學(xué)習(xí)的回歸。豐富多采的語文活動(dòng)不僅可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。相信，有了生活這一“源頭活水”，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)這池水會(huì)越來越清澈、明亮。