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專題三 生物圈中的綠色植物,1,2,1.被子植物的一生 被子植物的一生是歷年中考主要考查內容之一,主要體現(xiàn)在種子萌發(fā)條件、花的結構和果實與種子的形成幾方面。出題形式以非選擇題為主,可以將種子的萌發(fā)、植株的生長、開花與結果等知識串在一起加以考查,也可以單獨考查種子萌發(fā)、開花和結果等過程。試題會聯(lián)系生產實踐,設置探究活動,結合有關圖表進行考查。,1,2,例1下圖是南瓜的發(fā)育過程示意圖,請據圖回答下列問題。,(1)圖中從[1]到[2]表示的生理過程是 。 (2)圖中的[4]是由[2]中的 發(fā)育來的。圖中的[3]是由[2]中的 發(fā)育來的。 (3)在圖中[5]所示的生理過程中,消耗的營養(yǎng)物質主要來自種子的 。,1,2,解析:雄蕊中的花粉落到雌蕊柱頭的過程稱為傳粉。花粉中的精子與胚珠內卵細胞融合形成受精卵。受精卵將來發(fā)育成胚。胚珠發(fā)育成種子,子房發(fā)育成果實。種子萌發(fā)初期消耗的營養(yǎng)物質來自于子葉或胚乳,南瓜屬于雙子葉植物,種子萌發(fā)需要的營養(yǎng)物質來自于種子的子葉。 答案:(1)傳粉和受精 (2)胚珠 子房 (3)子葉 方法歸納對于被子植物的一生,要形成動態(tài)、完整的過程示意圖,明確各部分的發(fā)育關系以及它們之間的聯(lián)系。,,,1,2,2.光合作用和呼吸作用 本部分內容考查形式以識圖、實驗分析為主,聯(lián)系生產生活實際的實例,考查學生對綠色植物光合、呼吸作用的理解和應用。這需要同學們在學習中真正理解光合作用和呼吸作用的實質,熟悉與之相關的實驗驗證裝置,同時要注意光合作用與呼吸作用的對比。,1,2,例2在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸騰作用活動中,某同學設計以下探究方案,請你用所學知識進行分析。,1,2,(1)如甲圖,將植物罩上透明塑料袋,放在光下3~4 h,將塑料袋中氣體通過①號試管收集后取出試管,將一支帶火星的木條伸進①號試管內,結果木條復燃了,由此得出的結論是:①號試管內含較多的 (氣體),這是由于植物進行 作用的結果。 (2)在甲圖實驗中,為了設置對照,將透明塑料袋換成黑色的,其目的是防止植物進行 作用。該實驗的變量是 。 (3)在實驗過程中,塑料袋內壁出現(xiàn)水珠,是葉片進行 作用散失的水分凝聚而成,這些水分是通過莖中的 自下往上運輸來的。 (4)如乙圖,將植物罩上塑料袋,放在暗處3~4 h。將塑料袋中氣體通入②號試管,結果發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁。由此得出的結論是:植物進行了 作用,釋放出 (氣體)。,1,2,解析:(1)帶火星木條復燃說明試管內含有較多的氧氣,因為氧氣有助燃作用;光合作用吸收二氧化碳,放出氧氣。(2)罩黑色塑料袋后,植物不能見光,無法進行光合作用,但能進行呼吸作用;黑色塑料袋(植物不能見光)與透明塑料袋(植物能見光)作對照,變量是有無光。(3)植物由根毛吸收的水分通過莖中木質部的導管向上運輸,這些水分大部分以氣體狀態(tài)(水蒸氣)通過葉片上的氣孔散失到大氣中,這種現(xiàn)象叫蒸騰作用。(4)澄清的石灰水變渾濁是因為吸收了較多的二氧化碳,這是植物在暗處進行呼吸作用吸收氧氣、釋放出二氧化碳的結果。 答案:(1)氧氣 光合 (2)光合 光 (3)蒸騰 導管 (4)呼吸 二氧化碳,,1,2,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,