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2014年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)專(zhuān)業(yè)入學(xué)考試試題解析 2014-01-08 11:35:54來(lái)源：萬(wàn)學(xué)網(wǎng)校 一、單項(xiàng)選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。 1. 教育過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，特別強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)的教育學(xué)流派是 A. 實(shí)用主義教育學(xué) B. 文化教育學(xué) C. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D.批判教育學(xué) 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)發(fā)展的5大派別的基本主張之一：實(shí)用主義教育學(xué) 2. 按照美國(guó)教育哲學(xué)家謝弗勒對(duì)教育陳述的分類(lèi)，“教育是對(duì)人心靈的陶冶”屬于 A. 教育的描述性定義 B. 教育的綱領(lǐng)性定義 C. 教育口號(hào) D.教育隱喻 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】謝弗勒對(duì)教育陳述的分類(lèi) 3. 以下判斷不能說(shuō)明教育相對(duì)獨(dú)立性的是 A. 教育是個(gè)體向社會(huì)上層流動(dòng)的助推器 B. 教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律 C. 教育發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性 D.教育具有自我復(fù)制性 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】教育的特征 4.提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”這一命題的教育學(xué)是 A.凱洛夫 B.贊科夫 C. 蘇霍姆林斯基 D.阿莫納什維利 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】贊科夫的發(fā)展教學(xué)理論 5.美國(guó)教育家帕克認(rèn)為，“一切教育的真正目的，是人，即人的身體、思想和靈魂的和諧發(fā)展”這種教育目的是屬于 A.個(gè)體本位論 B.社會(huì)本位論 C. 文化本位論 D.生活本位論 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體本位論 6.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是 A.單軌制 B.雙軌制 C. 三軌制 D.分支型學(xué)制 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制 7.20世紀(jì)60年代初美國(guó)課程改革的代表人物布魯納的《教育過(guò)程》一書(shū)面世。下列對(duì)該書(shū)基本主張的概論中，不正確的是 A.強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化 B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用 C. 強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師和課程專(zhuān)家在課程改革中的作用 D.主張任何學(xué)科都能以某種方式交給任何年齡階段的任何兒童 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】20世紀(jì)60年代美國(guó)課程改革中布魯納的主張 8. 傾向于廢除直接教學(xué)，廢除考試的教學(xué)課程流派是 A.行為主義教學(xué)理論 B.認(rèn)知主義教學(xué)理論 C. 人本主義教學(xué)理論 D.建構(gòu)主義教學(xué)理論 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】建構(gòu)主義教學(xué)理論的主張 9. 體諒模式使用諸如“有人在乘車(chē)時(shí)不停的跟司機(jī)說(shuō)笑話，接著可能發(fā)生什么？”之類(lèi)的人際互動(dòng)情境問(wèn)題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫(xiě)故事活畫(huà)連環(huán)畫(huà)，分組合作編寫(xiě)和表演情景劇，其直接目的在于引導(dǎo)學(xué)生 A. 置身事外，從旁觀者的立場(chǎng)客觀評(píng)價(jià)他人的處境和需求 B. 設(shè)身處地，叢參與者的立場(chǎng)感受他人的處境和需求 C. 設(shè)身處地，叢參與者的立場(chǎng)預(yù)估人際行為后果 D.置身事外，從旁觀者的立場(chǎng)估計(jì)人際行為后果 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】德育中體諒模式的相關(guān)觀點(diǎn) 10. 某校在實(shí)施一項(xiàng)幫助問(wèn)題學(xué)生的特殊教育計(jì)劃時(shí)，泄露了一些學(xué)生的家庭困難和個(gè)人生理缺陷等信息，導(dǎo)致這些學(xué)生的尷尬和不安，甚至有學(xué)生再也不愿意上學(xué)，根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，這所學(xué)校的做法違背了 A. 兒童最大利益原則 B. 尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則 C. 無(wú)歧視原則 D.尊重兒童觀點(diǎn)原則 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】《兒童權(quán)利公約》 11.20實(shí)際末，為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)開(kāi)始特別重視 A. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 B. 學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 C. 發(fā)展職業(yè)教育 D.義務(wù)教育均衡發(fā)展 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能 12. 我國(guó)致力于促進(jìn)普通高中發(fā)展的多樣化和特色化，一方面是為了滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求，靈異方面是為了適應(yīng)高中學(xué)生發(fā)展的 A. 順序性 B. 階段性 C. 差異性 D.不平衡性 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】教育與人的發(fā)展中個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn) 13. 關(guān)于終身教育，以下說(shuō)法不正確的是 A. 終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征 B. 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì) C. 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期 D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】終身教育的內(nèi)涵 14. 據(jù)《禮記????王制》記載，西周天子和諸侯所設(shè)大學(xué)分別稱(chēng) A. 成均、泮宮 B. 辟雍、庠序 C. 辟雍、泮宮 D. 辟雍、澤宮 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】西周的教育制度 15. 下列引語(yǔ)最符合孔子關(guān)于教育對(duì)象主張的是 A.“唯上智與下愚不移” B.“民可使由之，不可使知之” C.“仕而優(yōu)則學(xué)” D.“自行束絡(luò)以上，吾未嘗無(wú)悔焉” 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】孔子的教育主張 16. “人有知學(xué)，則有力矣。”這句話強(qiáng)調(diào)知識(shí)作用的話出自 A. 荀況 B. 王充 C. 王安石 D. 顏元 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】王充的教育主張 17.以下選項(xiàng)中，不屬于漢語(yǔ)《師說(shuō)》中論及“相師”里有的是 A. 學(xué)無(wú)常師 B. 三人行必有我?guī)? C. 術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻 D.青出于藍(lán)勝于藍(lán) 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】韓愈的《師說(shuō)》 18. 中國(guó)近代最早以半工半讀形式有計(jì)劃地培養(yǎng)生產(chǎn)和技術(shù)骨干的學(xué)校是 A. 福建船政學(xué)堂 B. 江南制造局操炮學(xué)堂 C. 北洋大學(xué) D. 勞工教育運(yùn)動(dòng) 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育 19. 20世紀(jì)20年代，從以輸入西方資本主義文明為指導(dǎo)思想，以教育和實(shí)業(yè)救國(guó)為追求，以工讀結(jié)合為手段的教育運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟾锩葒?guó)道路的運(yùn)動(dòng)是 A. 平民教育運(yùn)動(dòng) B. 勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng) C. 工讀互助運(yùn)動(dòng) D. 勞工教育運(yùn)動(dòng) 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】20世紀(jì)20年代的教育思潮 20. 下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)中國(guó)近代教育半封建半殖民地性質(zhì)的是 A. 洋務(wù)學(xué)堂 B. 教會(huì)學(xué)校 C. 清末學(xué)制 D.幼童留美 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】中國(guó)近代的教育性質(zhì) 21. 中國(guó)近代教育史上第一次專(zhuān)門(mén)討論師范教育問(wèn)題的著述是 A. 張之洞的《勸學(xué)篇》 B. 康有為的《大同書(shū)》 C. 梁?jiǎn)⒊摹蹲兎ㄍ▌t》 D. 嚴(yán)復(fù)的《救亡決論》 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】梁?jiǎn)⒊慕逃枷? 22.20世紀(jì)20年代中后期，黃炎培提出“大職業(yè)教育主義”的觀念，其核心思想是解決 A.職業(yè)學(xué)校與職業(yè)教育的關(guān)系問(wèn)題 B.職業(yè)界與職業(yè)教育的關(guān)系問(wèn)題 C.職業(yè)教育與外部環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題 D.職業(yè)教育內(nèi)部的關(guān)系問(wèn)題 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】黃炎培的職業(yè)教育思想 23.“五指活動(dòng)”是陳鶴琴對(duì)其“活教育”課程組織形式的形象表述，它體現(xiàn)了兒童生活的 A.差別性 B.整體性 C.實(shí)踐性 D.創(chuàng)造性 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】陳鶴琴的“活教育”思想 24. 古代斯巴達(dá)人為年輕一代所提供的教育主要是 A.文雅教育 B.文體教育 C.職業(yè)教育 D.軍體教育 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】古代斯巴達(dá)的教育 25. 古希臘教育家蘇格拉底向雅典青年提出的要求和期望是 A.了解自然 B.熟悉社會(huì) C.虔信上帝 D.認(rèn)識(shí)自己 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】蘇格拉底的教育思想 26.在道德教育問(wèn)題上，捷克教育家夸美紐斯主張 A. 道德教育等同于宗教教育 B.德行培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù) C. 道德教育應(yīng)戒絕使用斥責(zé)或鞭撻一類(lèi)懲罰手段 D. 道德教育應(yīng)以《圣經(jīng)》有關(guān)誡命的學(xué)習(xí)為主 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于德育的主張 27. 文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育的古典主義特征主要體現(xiàn)為 A. 推崇紳士教育 B.推崇經(jīng)院教育 C. 推崇文雅教育 D.推崇騎士教育 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育的特征 28. 法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，雷佩爾提提出的為接受所有適齡兒童入學(xué)受教兒創(chuàng)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)是 A.兒童之家 B.青年之家 C.國(guó)民教育之家 D.勞作教育之家 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】雷佩爾提方案 29. 受盧梭自然主義教育思想的影響，18世紀(jì)后期在得過(guò)出現(xiàn)的注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、寓教學(xué)于游戲和活動(dòng)之中的新式學(xué)校是 A. 勞動(dòng)學(xué)校 B.泛愛(ài)學(xué)校 C. 實(shí)科學(xué)校 D.文科學(xué)校 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】18世紀(jì)后半期德國(guó)的泛愛(ài)學(xué)校 30. 19世紀(jì)后半期美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展所借鑒的辦學(xué)模式主要源于 A.英國(guó)大學(xué) B.法國(guó)大學(xué) C.德國(guó)大學(xué) D.意大利大學(xué) 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】19世紀(jì)后半期美國(guó)高等教育的發(fā)展 31.20世紀(jì)30年代指導(dǎo)蘇聯(lián)國(guó)民教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是 A. 《教育人民委員會(huì)關(guān)于國(guó)民教育的宣言》 B. 《國(guó)家學(xué)術(shù)委員會(huì)教學(xué)大綱》 C. 《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》 D. 《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展 32. 20世紀(jì)70年代英國(guó)《詹姆斯報(bào)告》的頒布與實(shí)施，促進(jìn)了 A. 英國(guó)中等教育民主化水平的提高 B. 英國(guó)高等教育普及化水平的提高 C. 英國(guó)職業(yè)教育與普通教育的融合 D. 英國(guó)師范教育非定向培養(yǎng)體制的確立 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】20世紀(jì)70年代英國(guó)《詹姆斯報(bào)告》 33. 20世紀(jì)80年代日本國(guó)會(huì)批準(zhǔn)成立的指導(dǎo)日本教育改革的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是 A. 臨時(shí)教育審議會(huì) B. 中央教育審議會(huì) C. 終身教育審議會(huì) D. 地方教育審議會(huì) 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】日本20世紀(jì)80年代的教育改革 34.下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的是 A. 寫(xiě)命題作文 B. 為班級(jí)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè) C. 診斷電腦故障 D. 完成考試單選題 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】知識(shí)的建構(gòu) 35. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力在學(xué)校表現(xiàn)最突出、易見(jiàn)的時(shí)期是 A. 小學(xué)低年級(jí) B. 小學(xué)中年級(jí) C. 小學(xué)高年級(jí) D.初中 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi) 36.當(dāng)兒童改正了不認(rèn)真做作業(yè)的行為后，家長(zhǎng)取消了 不準(zhǔn)看動(dòng)畫(huà)片的禁令。這種做法屬于 A. 正強(qiáng)化 B. 負(fù)強(qiáng)化 C. 正懲罰 D.負(fù)懲罰 【參考答案】B 【考查知識(shí)點(diǎn)】操作性條件作用的主要規(guī)律 37. 埃里克森認(rèn)為，6-12歲學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是解決“勤奮與自卑“的矛盾，這種對(duì)矛盾的積極解決有助于展出的優(yōu)秀品質(zhì)是 A. “勝任力“ B. “忠誠(chéng)” C. “希望” D.“意志” 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的8個(gè)階段 38. 某學(xué)生將自己某學(xué)科的噓聲失敗歸結(jié)為“自己不是學(xué)這科的料”。他的這種歸因?qū)儆? A. 內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因 B. 外部、穩(wěn)定的歸因 C. 內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因 D.外部、不穩(wěn)定的歸因 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論中的成敗歸因理論 39. 教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)在研究方法上主要體現(xiàn)了 A. 人本主義取向 B. 科學(xué)主義取向 C. 解釋主義取向 D.歷史主義取向 【參考答案】 B 【考查知識(shí)點(diǎn)】教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的特征 40. 在教育文獻(xiàn)中，研究綜述、專(zhuān)題評(píng)述，進(jìn)展報(bào)告等屬于 A. 零次文獻(xiàn) B. 一次文獻(xiàn) C. 二次文獻(xiàn) D.三次文獻(xiàn) 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】教育文獻(xiàn)的等級(jí) 41.下列研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)范的選項(xiàng)是 A.灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造了的發(fā)展 B.集中識(shí)字和分等識(shí)字的教學(xué)效果則是差異 C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低 D.教師職業(yè)道德與教師工齡和工作壓力正相關(guān) 【參考答案】A 【考查知識(shí)點(diǎn)】研究假設(shè)的表述規(guī)范 42.受身心發(fā)展水平的制約，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力轉(zhuǎn)弱，行為隨意性強(qiáng)，自我控制水平低，在對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)，較適宜采用 A.實(shí)驗(yàn)法 B.訪談法 C. 觀察法 D.問(wèn)卷法 【參考答案】C 【考查知識(shí)點(diǎn)】各個(gè)研究方法的概念 43.下列選項(xiàng)中，正確描述了教育行動(dòng)研究特征的表達(dá)是 A.行動(dòng)過(guò)程就是研究過(guò)程 B.研究過(guò)程不需要理性指導(dǎo) C. 研究結(jié)論具有普適性 D.強(qiáng)調(diào)對(duì)行動(dòng)的反思 【參考答案】D 【考查知識(shí)點(diǎn)】教育行動(dòng)研究的特征 44.某班期末考試語(yǔ)文平均成績(jī)?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，小明得92分，則小明的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是 A.1.12 B.1.37 C. 2.13 D.6.52 【參考答案】 【考查知識(shí)點(diǎn)】教育測(cè)量方面的知識(shí)點(diǎn) 45.在教育定性研究中，歸納法可分 A.現(xiàn)象歸納法，實(shí)質(zhì)研究和科學(xué)研究 B.事實(shí)歸納法，理論研究和實(shí)質(zhì)研究 C. 完全歸納法，簡(jiǎn)單研究和科學(xué)研究 D.完全歸納法，實(shí)質(zhì)研究和簡(jiǎn)單研究 【參考答案】 【考查知識(shí)點(diǎn)】教育定性研究中使用的方法 二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。 46.現(xiàn)代教育旨在為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。 【參考答案】錯(cuò)誤 ⑴現(xiàn)代教育教育目的是預(yù)期的教育結(jié)果，是國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、教師等對(duì)培養(yǎng)什么樣的人的總要求。廣義的教育目的還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。教育目的是教育工作的總方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教育評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。 ⑵社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；并認(rèn)為教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)；還進(jìn)一步指出，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。 ⑶個(gè)人本位論則是價(jià)值取向重視教育的個(gè)人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育目的從個(gè)人出發(fā)，滿足個(gè)人的需要，具有一定的合理性。個(gè)人本位論價(jià)值取向與社會(huì)本位論一樣，具有明顯的片面性?！究疾橹R(shí)點(diǎn)】現(xiàn)代教育目的 47.英國(guó)公學(xué)即英國(guó)公立學(xué)校 【參考答案】錯(cuò)誤 ⑴英國(guó)公學(xué)是指，英國(guó)在中世紀(jì)末期已經(jīng)出現(xiàn)一些專(zhuān)為貴族階級(jí)服務(wù)的“公學(xué)”（public school）,名為“公學(xué)”，實(shí)際是一種私立的寄宿學(xué)校。這種學(xué)校全靠私人捐助，擁有大量校產(chǎn)，不受政府資助和干涉。公學(xué)開(kāi)始時(shí)接受一些貧民子弟入學(xué)，但很快發(fā)展為只限于上層社會(huì)子弟入學(xué)，培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)的上層人物?！肮珜W(xué)”特別注重古典文及宗教課程的學(xué)習(xí)。 ⑵英國(guó)公立學(xué)校是英國(guó)政府投資舉辦的學(xué)校，與英國(guó)公學(xué)是不同的。 【考查知識(shí)點(diǎn)】英國(guó)公學(xué) 48.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)于場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格。 【參考答案】錯(cuò)誤 ⑴這是根據(jù)人在知覺(jué)時(shí)是否受環(huán)境信息的影響所做的分類(lèi)。一般情況下，場(chǎng)依存型較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，而場(chǎng)獨(dú)立型則較多地受來(lái)自身體內(nèi)部線索的影響，不受或很少受環(huán)境因素影響。 ⑵場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型這兩種認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，場(chǎng)依存型者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣，而場(chǎng)獨(dú)立型者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。另外，二者在學(xué)習(xí)過(guò)程上也有很大差異。 【考查知識(shí)點(diǎn)】場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型認(rèn)知方式 三、簡(jiǎn)答題：49-53小題，每小題15分，共75分。 49.簡(jiǎn)述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關(guān)系。 【參考答案】⑴泰勒認(rèn)為，課程組織能使各種課程要素得到妥善安排，并得到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生累積的作用。因?yàn)榻逃男Ч⒎鞘且怀幌蛇_(dá)到的，而是長(zhǎng)期累積的結(jié)果，而課程能否有效進(jìn)行，很大程度上在與課程能否有效地組織。 ⑵邏輯組織是指依據(jù)學(xué)科教材自身的邏輯順序，作為系統(tǒng)的排列，保持學(xué)科的邏輯體系，而不考慮教材難以和學(xué)生需求，其優(yōu)點(diǎn)在于教材組織有系統(tǒng)有條理，學(xué)生可以獲得系統(tǒng)的知識(shí)，而且可以訓(xùn)練學(xué)生整理知識(shí)的方法。缺點(diǎn)是不能估計(jì)學(xué)生的需求。 ⑶心理組織是指依據(jù)受教育者的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，來(lái)進(jìn)行教育內(nèi)容的編排組織。其優(yōu)點(diǎn)是能配合學(xué)生能力、興趣與需要，易學(xué)習(xí)。其缺點(diǎn)在于不顧及教材本身的系統(tǒng)，學(xué)生不易獲得有系統(tǒng)的知識(shí)。 【考查知識(shí)點(diǎn)】課程的組織形式 50.簡(jiǎn)述德育、智育、體育的相互關(guān)系。 【參考答案】⑴德育，是教育者按照社會(huì)的要求，對(duì)受教育者施加影響已形成所期望的政治立場(chǎng)、世界觀和道德品質(zhì)的教育，它體現(xiàn)了整個(gè)教育的社會(huì)主義性質(zhì)，對(duì)教育者的全面發(fā)展起著定向的作用。智育，是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育，它在個(gè)性全面發(fā)展中起著重要作用。體育，是全面發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授和學(xué)習(xí)健身知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)機(jī)能的教育。體力和體制的發(fā)展是個(gè)性全面發(fā)展的生理基礎(chǔ)。 ⑵在全面發(fā)展教育中，哥宇之間是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的。首先，各育之間不可分割。因?yàn)楦饔季哂兄萍s與促進(jìn)其他各育的因素，各育的發(fā)展又都離不開(kāi)其他各育的配合，都需要其他各育與之協(xié)調(diào)。其次，各育間不能相互替代。因?yàn)楦饔加刑囟ǖ膬?nèi)涵，都具有自己特定的任務(wù)，各育的社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值滿足人發(fā)展需要的價(jià)值都是各自不同的作用體現(xiàn)出來(lái)的。任何一育都是不可替代的。 【考查知識(shí)點(diǎn)】全面發(fā)展各育之間的關(guān)系 51.簡(jiǎn)述要素主義教育思潮的主要觀點(diǎn)。 【參考答案】要素主義教育是20世紀(jì)30 年代作為美國(guó)實(shí)用主義教育和進(jìn)步教育的對(duì)立面出現(xiàn)的。代表人物是巴格萊。要素主義教育家的哲學(xué)觀點(diǎn)完全不一致，對(duì)某些教育問(wèn)題看法也有差異，但他們的基本觀點(diǎn)是相同的。 1、把人類(lèi)文化的“共同要素”作為學(xué)校教育的核心。 2、教學(xué)過(guò)程必須是一個(gè)訓(xùn)練智慧的過(guò)程。 3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專(zhuān)心。 4、強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的核心地位。 【考查知識(shí)點(diǎn)】要素主義教育思潮 52.簡(jiǎn)述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點(diǎn)。 【參考答案】⑴操作技能學(xué)習(xí)的一個(gè)特征是分階段進(jìn)行的，處于不同的技能學(xué)習(xí)階段的個(gè)體，其操作表現(xiàn)的特征是不同的。隨著不斷的練習(xí)，在適當(dāng)?shù)臈l件下學(xué)習(xí)者的操作將發(fā)生某些變化，而這些變化又可以通過(guò)各種指標(biāo)反映出來(lái)。為了更好地理解操作技能形成的過(guò)程，研究者提出了各種階段模型，如菲茨與波斯納的三階段模型。 ⑵菲茨與波斯納提出了經(jīng)典的操作技能形成三階段模型。 第一階段是認(rèn)知階段。學(xué)生嘗試?yán)斫獠僮骷寄艿娜蝿?wù)及這一任務(wù)提出的要求，了解需要做哪些動(dòng)作，各動(dòng)作的順序怎樣，從何處可以得到反饋等。此時(shí)，學(xué)生要選出原來(lái)已經(jīng)掌握的部分技能，并按規(guī)定的程序?qū)⑺鼈兘M合起來(lái)。這一階段的主要結(jié)果是獲得程序性知識(shí)。 第二階段是聯(lián)結(jié)階段。在這一階段，操作技能主要發(fā)生兩類(lèi)變化：一是先前流暢性和節(jié)奏感較差的部分技能逐漸變得富有節(jié)奏和流暢；二是一些個(gè)別的子技能被整合為互相協(xié)調(diào)一致的、穩(wěn)定的總技能。此時(shí)的練習(xí)策略也有兩種變化：當(dāng)總技能中各部分技能相對(duì)獨(dú)立時(shí)，部分技能的學(xué)習(xí)可先于總技能的練習(xí)；當(dāng)總技能需要對(duì)各部分技能加以協(xié)調(diào)才能獲得時(shí)，總技能的學(xué)習(xí)可先于部分技能的練習(xí)。 第三階段是自動(dòng)化階段。此時(shí)，技能的執(zhí)行變得日趨自動(dòng)化，操作極其流暢、準(zhǔn)確和穩(wěn)定。 【考查知識(shí)點(diǎn)】菲茨與波斯納提出了經(jīng)典的操作技能形成三階段模型。 53.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度與外在效度的含義，并舉出兩種影響實(shí)驗(yàn)效度的心理效應(yīng)。 【參考答案】⑴內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化，確實(shí)由自變量引起，是操作自變量的直接成果，而非其他未加控制的因素所致。內(nèi)在效度表明的是因變量Y的變化在多大程度上取決于自變量X——有效性。沒(méi)有內(nèi)在效度的實(shí)驗(yàn)研究是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)閮?nèi)在效度決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。 ⑵外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問(wèn)題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的程度。外在效度分總體效度和生態(tài)效度兩類(lèi)?？傮w效度，指實(shí)驗(yàn)結(jié)果從特定的研究樣本推廣到更大的被試群體中去的適用范圍，從嚴(yán)格意義上講，研究結(jié)果只能推廣到抽樣樣本的那部分總體，即實(shí)驗(yàn)可接受的總體中去。生態(tài)效度，指實(shí)驗(yàn)結(jié)果從研究者創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境推廣到其他教育情境中去的范圍。 ⑶影響實(shí)驗(yàn)的心理效應(yīng)比如： 競(jìng)賽效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)中如果控制組有意識(shí)地與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比賽，就會(huì)失去常態(tài)的控制水平，而影響實(shí)驗(yàn)的效果。在一般的教學(xué)中，競(jìng)賽可能產(chǎn)生好的效果，也是人們提倡的一種做法。但在實(shí)驗(yàn)研究中，設(shè)立對(duì)比組就是為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方法與常態(tài)的方法之間的差異，如果中間加入了競(jìng)賽的因素，那么必然會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。 霍桑效應(yīng)。是由于被試有意識(shí)地參與實(shí)驗(yàn)研究，或帶著某種希望進(jìn)行研究，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果朝著某一個(gè)特定的方向發(fā)展。這種有意識(shí)地參與實(shí)驗(yàn)研究帶來(lái)的效應(yīng)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。當(dāng)被試知道自己是在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)研究”，就可能產(chǎn)生某種特殊的動(dòng)力，致使實(shí)驗(yàn)取得好的效果。而在常態(tài)的情況下，就可能達(dá)不到這樣的效果。假如一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由于這種效應(yīng)產(chǎn)生的研究者希望的效果，那么這種方法運(yùn)用到其他場(chǎng)合，就不一定達(dá)到同樣的效果。這實(shí)際上影響了實(shí)驗(yàn)的外在效度。 【考查知識(shí)點(diǎn)】?jī)?nèi)在效度與外在效度及其影響實(shí)驗(yàn)效度的心理效應(yīng)。 四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。 54.閱讀以下材料并按要求回答問(wèn)題： （1）分析教例中的教學(xué)組織形式； 【參考答案】案例中采取的是 分組教學(xué)的教學(xué)組織形式，分組教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類(lèi)型。分組教學(xué)的有點(diǎn)在于它比班級(jí)上課更能切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教。材料中卡洛斯在閱讀小組中，通過(guò)學(xué)習(xí)溝通能力越來(lái)越好，也越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，改變了以前在班級(jí)中的沉默。 【參考知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)的組織形式 （2）評(píng)析教例中的教育效果； 【參考答案】在本案例中，卡洛斯在原來(lái)的班級(jí)中由于英語(yǔ)講得不順溜，他用英語(yǔ)講話時(shí)經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，由于在班級(jí)教學(xué)中，老師不能對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，老師護(hù)士了卡洛斯的存在，上課不會(huì)抽他回答問(wèn)題，使得卡洛斯在班級(jí)中的表現(xiàn)越來(lái)越沉默，自信心大大降低。 但是在后來(lái)的分組教學(xué)中，卡洛斯通過(guò)在小組的合作學(xué)習(xí)，能夠很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，溝通能力得到改善，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。 （3）結(jié)合教例闡述教學(xué)與德育的關(guān)系 【參考答案】教學(xué)與德育是不可分割的關(guān)系，教學(xué)是德育的重要手段，德育寓于教學(xué)中。在本案例的分組教學(xué)中，組里的同學(xué)剛開(kāi)始因?yàn)榭逅拐f(shuō)話猶猶豫豫，結(jié)結(jié)巴巴，對(duì)卡洛斯進(jìn)行嘲諷和犀利，但是老師在教學(xué)過(guò)程中的提示，使他們認(rèn)識(shí)到只有要想學(xué)到卡洛斯掌握的那部分知識(shí)，就只能留心聽(tīng)懂他所講的東西。孩子們變成了非常友好的采訪員，他們不再取笑和忽視卡洛斯，而是想方設(shè)法讓他把話講出來(lái)，問(wèn)一些更方便他大聲加以解釋的問(wèn)題。 德育能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行，洛斯變得越來(lái)越順利的發(fā)言，讓小組中每個(gè)成員都在接下來(lái)的測(cè)驗(yàn)中受益，過(guò)了幾個(gè)星期，孩子們得出結(jié)論——卡洛斯并不像他們想得那么笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒(méi)有看到的東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學(xué)了，他不再把白人同學(xué)當(dāng)成噩夢(mèng)，而把他們當(dāng)成朋友了。 【參考知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)與德育的關(guān)系 卡洛斯是個(gè)墨西哥裔美國(guó)小男孩，英語(yǔ)說(shuō)得不怎么順溜。他用英語(yǔ)講話時(shí)，經(jīng)常會(huì)被同學(xué)取笑。長(zhǎng)期的學(xué)校生活使他逐漸學(xué)會(huì)了在教室里保持沉默。在這個(gè)問(wèn)題上，他甚至跟老師達(dá)成了某種默契。他一言不發(fā)，把自己埋在課堂活動(dòng)的喧囂中，再也不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀鰡?wèn)題而尷尬；反過(guò)來(lái)，老師也不會(huì)抽他回答問(wèn)題了。老師下這樣的決心，其動(dòng)機(jī)相當(dāng)單純：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想讓他蒙羞。但是，老師忽視卡洛斯的存在，實(shí)際上就把他給“勾銷(xiāo)”了，她的行為是在暗示自己不值得為卡洛斯煩心，也給其他孩子傳遞了這樣一種信息：既然老師都不叫卡洛斯回答問(wèn)題，那一定是因?yàn)樗?。久而久之，連卡洛斯本人都覺(jué)得自己確實(shí)有點(diǎn)笨。 卡洛斯終于在拆拼課堂（jigsaw classroom）中發(fā)現(xiàn)了自我，找回了自信，他所在的閱讀小組和班上別的小組一樣，正在閱讀的約瑟夫l普利策的傳記。讀完之后，全班同學(xué)馬上就要迎來(lái)一場(chǎng)有關(guān)者未注明報(bào)人一生經(jīng)歷的測(cè)驗(yàn)。普利策的傳記太厚了，任何人都不可能在如此短的時(shí)間內(nèi)讀完它。所以，各個(gè)閱讀小組都采取了分工策略——每個(gè)組員各讀一部分，再將自己了解到的重要信息告訴給小組其他成員。 卡洛斯的任務(wù)是了解普利策的中年生活經(jīng)歷，并將所得信息告知本組成員。他發(fā)現(xiàn)，其他閱讀小組也有同學(xué)承擔(dān)了跟他一樣的閱讀任務(wù)。于是，他們圍坐在一張課桌旁，認(rèn)真地研究普利策先生在中年時(shí)代經(jīng)歷了哪些重大事件。在共同學(xué)習(xí)中，卡洛斯順利地掌握這部分閱讀內(nèi)容，回到了自己原來(lái)的閱讀小組。 小組同伴報(bào)告完普利策的兒童和青少年時(shí)期的經(jīng)歷之后，就輪到卡洛斯發(fā)言，報(bào)告普利策的中年時(shí)代的重大生活經(jīng)歷。他結(jié)結(jié)巴巴，猶猶豫豫，緊張的要命。組里其他同學(xué)不幫忙，反而像早已習(xí)慣地那樣奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解，”“你可真是個(gè)大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”。。。。。。 每當(dāng)聽(tīng)到這種嘲諷，在一旁觀察的老師和助手就會(huì)插嘴，提些建議，例如：“好吧，要是你愿意，要是你覺(jué)得有趣那就盡管取笑他好了。但是，這么做沒(méi)法讓你了解普利策的中年生活經(jīng)歷，你得記住，再過(guò)一小時(shí)，考試就要開(kāi)始了！”這種提醒讓全組成員意識(shí)到，羞辱卡洛斯的不到任何好處，相反還可能遭受更大的損失。幾天之后，經(jīng)歷幾次這樣情形，孩子們逐漸明白，要想學(xué)到卡洛斯掌握的那部分知識(shí)，就只能留心聽(tīng)懂他所講的東西。 孩子們變成了非常友好的采訪員，他們不再取笑和忽視卡洛斯，而是想方設(shè)法讓他把話講出來(lái)，問(wèn)一些更方便他大聲加以解釋的問(wèn)題。卡洛斯也變的更放松了，而放松有改善了他的溝通能力?？逅棺兊迷絹?lái)越順利的發(fā)言，讓小組中每個(gè)成員都在接下來(lái)的測(cè)驗(yàn)中受益，過(guò)了幾個(gè)星期，孩子們得出結(jié)論——卡洛斯并不像他們想得那么笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒(méi)有看到的東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學(xué)了，他不再把白人同學(xué)當(dāng)成噩夢(mèng)，而把他們當(dāng)成朋友了。 55.試從教育思想、制度、實(shí)踐三個(gè)方面，舉例說(shuō)明新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期民主思想在當(dāng)時(shí)中國(guó)教育領(lǐng)域里的體現(xiàn)。 【參考答案】新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的平民教育思想和當(dāng)時(shí)的民主思潮密切相關(guān)，其主要內(nèi)容表現(xiàn)在： ⑴提倡教育普及，反對(duì)教育的等級(jí)性和教育特權(quán)； ⑵提倡尊重個(gè)人價(jià)值，提倡發(fā)展個(gè)性和教育，反對(duì)強(qiáng)迫訓(xùn)練的教育 ⑶要求教育所以國(guó)民都具有參與民主政治的素養(yǎng)和養(yǎng)成合格公民的資格 1923年，由陶行知、晏陽(yáng)初等人發(fā)起成立了“中華平民教育促進(jìn)會(huì)”，掀起了一次大規(guī)模的平民教育運(yùn)動(dòng)會(huì)，在全國(guó)各地成立平民學(xué)校、平民讀書(shū)處和識(shí)字處，大規(guī)模的推行平民教育，掀起了平民教育的高潮。1925年平教會(huì)的工作重點(diǎn)由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。平民教育運(yùn)動(dòng)的主流地位漸為鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)所取代，并最終融入30年代流行一時(shí)的鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)。 在五四新文化運(yùn)動(dòng)的影響下，教學(xué)法的研究與改革也在各地卡站起來(lái)，以啟發(fā)式教學(xué)代替注入式教學(xué)稱(chēng)謂教學(xué)改革所倡導(dǎo)的方向。其中設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制對(duì)中國(guó)20世紀(jì)20年代的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐影響最大。1922年道爾頓制作為個(gè)別教學(xué)制度介紹到中國(guó)。 【參考知識(shí)點(diǎn)】新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育思潮和教育改革運(yùn)動(dòng) 56.請(qǐng)?jiān)冖?、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績(jī)計(jì)分。 Ⅰ。某小學(xué)低年級(jí)新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，班上來(lái)了一位插班生。這天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)“8加1”的計(jì)算，她沒(méi)有學(xué)會(huì)。課后，老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一遍又一遍地連續(xù)重復(fù)了多個(gè)“8加1”的例題，她似乎會(huì)了，擔(dān)當(dāng)換成“7加1”、 “9加1”等其他計(jì)算題是她有算錯(cuò)了。老師越講越生氣，不知這學(xué)生到底怎么了？ 試根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，就如何改善這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，給該教師提出一些建議，并思考該教例對(duì)教學(xué)的啟示。 【參考答案】 (1)加涅在前人學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)習(xí)層次理論”，他認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)形式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)成一個(gè)逐步上升的層級(jí)，依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)、連鎖、言語(yǔ)連鎖、多重辨別、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決。后期，加涅對(duì)該理論加以修正，提出五類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果說(shuō)，指言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。 （2） 啟示：加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，教學(xué)目標(biāo)作為一種高層次學(xué)習(xí)必須分解到學(xué)生已掌握的層次才能為學(xué)生所掌握。這樣體現(xiàn)了“因材施教”的原則。 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)層次提供了重要依據(jù)，在教學(xué)中教師要注意前一層次的學(xué)習(xí)對(duì)后一層次學(xué)習(xí)的影響，通過(guò)分析前一層次的學(xué)習(xí)，確定學(xué)生的內(nèi)部條件，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在教學(xué)中教師要注意學(xué)生概念學(xué)習(xí)，使學(xué)生在概念理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，根據(jù)學(xué)生所處的不同層次進(jìn)行因材施教 【考查知識(shí)點(diǎn)】加涅的學(xué)習(xí)層次理論的應(yīng)用及啟示 Ⅱ。某研究者欲以“外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”為題在某地區(qū)初中開(kāi)展研究，旨在了解該地區(qū)初中外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育存在的問(wèn)題，并進(jìn)行成因分析，尋求相應(yīng)的對(duì)策。請(qǐng)回答： （1）該地區(qū)有三所外來(lái)務(wù)工人員子女教育定點(diǎn)初中，共有960名外來(lái)務(wù)工人員子女。其中A校256名，B校360名，C校344名?，F(xiàn)擬從中抽取120名學(xué)生作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為了使樣本與總體在結(jié)構(gòu)上保持一致，以保證樣本的代表性，應(yīng)采用何種取樣方法？如何抽取樣本（寫(xiě)出步驟）？ 【參考答案】應(yīng)該采用系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的方法 步驟：第一步，分別對(duì)A、B、C三個(gè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行編碼。第二部，確定樣本的規(guī)模，A校32名，B校45名，C校43名，共120名；第三步，確定抽樣等距值960/120=8第四步，三個(gè)學(xué)校分別隨機(jī)抽取樣本 【考查知識(shí)點(diǎn)】抽樣的基本方法 （2）請(qǐng)按問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)的要求，擬出一份問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)。 【參考答案】 親愛(ài)的同學(xué)： 您好！ 我們是某某小組，我們欲進(jìn)行關(guān)于某地區(qū)“初中外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查研究，以了解當(dāng)前的該地區(qū)初中外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行原因分析，尋找相應(yīng)的解決措施，希望能夠改善本地區(qū)初中外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀。希望能得到您的配合。 以下有單選題和開(kāi)放題，單選題請(qǐng)根據(jù)選項(xiàng)選擇，開(kāi)放題請(qǐng)您在橫線處寫(xiě)上您的真實(shí)感受。謝謝您的配合。祝您學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康。 【考查知識(shí)點(diǎn)】調(diào)查問(wèn)卷的構(gòu)成，標(biāo)題和指導(dǎo)語(yǔ)包括三個(gè)方面： （1）稱(chēng)謂和問(wèn)候語(yǔ)（2）說(shuō)明問(wèn)卷的性質(zhì)和目的（3）回答問(wèn)題的方式 大學(xué)習(xí)大討論大調(diào)研并非是大而空，大而虛，大而泛，學(xué)習(xí)什么，如何來(lái)學(xué)習(xí)，討論什么，從哪些方面來(lái)討論，調(diào)研什么，如何調(diào)研，這都需要認(rèn)真思考，不能因?yàn)闊岢庇縿?dòng)失去了方向。