《2015年新版《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2015年新版《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.ppt（119頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

,,武漢城市職業(yè)學(xué)院 孫凌毅,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀,解 讀 提 要,一、《指南》的現(xiàn)實(shí)意義 二、《指南》的核心思想 三、《指南》的合理運(yùn)用,一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的 現(xiàn)實(shí)意義,11/7/2019,11/7/2019,（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)表時間,2012年5月23日教育部向社會公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）》 2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4號）文件形式，正式向社會公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。,11/7/2019,（二）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的時代標(biāo)志,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后的又一個具體指導(dǎo)幼兒園教育活動的規(guī)范性文件?！吨改稀返恼筋C布，標(biāo)志著我國學(xué)前教育事業(yè)向構(gòu)建“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步；標(biāo)志著我國學(xué)前教育事業(yè)已逐步走向規(guī)范化辦學(xué)的道路。,11/7/2019,（三）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)研究,從2006年起，我國參與了聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項(xiàng)目，與美、英、德、法等13個國家的早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的標(biāo)準(zhǔn)框架進(jìn)行對比研究，并全面梳理了我國幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。《指南》發(fā)表前進(jìn)行了充分的效度檢驗(yàn)。包括內(nèi)容效度和年齡效度檢驗(yàn)。內(nèi)容效度檢驗(yàn)的目的是《指南》的內(nèi)容是否全面、準(zhǔn)確。年齡效度檢驗(yàn)的目的是確定《指南》中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。,11/7/2019,（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會意義,1. 落實(shí)國家教育中長期發(fā)展綱要： 在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措?！皩W(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！?★ ——《國家教育中長期發(fā)展綱要》三章第五條,11/7/2019,（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會意義,2. 防止和糾正“小學(xué)化”傾向： 研究和制定《指南》，對防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。 “ 當(dāng)前幼兒園教育‘小學(xué)化’的現(xiàn)象日益突出，嚴(yán)重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康?！?“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正‘小學(xué)化’教育內(nèi)容和方式?！?“創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治‘小學(xué)化’教育環(huán)境。” ★ ——教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》,11/7/2019,（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會意義,3. 確立正確的早期教育觀念 “《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,① 幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者,促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。,11/7/2019,11/7/2019,② 珍惜童年生活的獨(dú)特價值,要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。,11/7/2019,11/7/2019,③ 尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。,11/7/2019,11/7/2019,④ 尊重幼兒發(fā)展的個體差異,幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。,我們的使命：,不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。,11/7/2019,下面介紹 2 種常見情境。 對可能選擇的教育行為， 你們將如何評價？,案例分析：,第一個情境： 一個3歲半的小孩 想要從桌子上拿一個裝著果汁的玻璃杯， 但是無論他怎么伸長胳膊都夠不到它。 他很有可能不小心把杯子打翻， 這時你會怎么做呢？,可能的做法： 1、把孩子從桌旁拽開，并且打小手一下。 2、把孩子從桌子旁拽開，并給他一個玩具來分散注意力。 3、把玻璃杯放到桌子中央，這樣就不存在玻璃杯被弄碎的 危險。 4、把杯子遞給孩子，并且讓孩子喝玻璃杯中的飲料。 5、把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。,華德福主張采用 第五個方案： 把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。 因?yàn)椋?給孩子提供自己解決問題的機(jī)會，讓孩子體會到成就感。 前四種行為都或多或少地會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生挫折感，會讓造成孩子的逆反和不合作。同時，向孩子講清楚一個規(guī)矩，不可以爬桌子。,第二種情境： 一個3歲的孩子 正拿著筆專注地畫畫， 在你看來，那就是胡亂的線條。 這時你會怎么做呢？,可能的做法： 1、握著孩子的小手，教導(dǎo)孩子怎樣拿筆模仿畫畫。 2、防止孩子亂畫而弄壞本子，從孩子手中奪去本子。 3、讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。 4、陪伴孩子一起畫畫，問孩子畫畫的內(nèi)容。,西方國家趨向贊同 第三個方案： 讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。 因?yàn)椋?推遲講述正確的答案，可讓孩子盡可能發(fā)揮自己的想象力；不過早地告訴孩子某一種既定的標(biāo)準(zhǔn)，否則會使孩子的思維缺乏彈性而定型化。,,《指南》的兩個導(dǎo)向： 1. 引導(dǎo)幼兒園課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向：反映了對3-6歲兒童在學(xué)習(xí)與發(fā)展上應(yīng)遵循的方向和應(yīng)達(dá)到的水平； 2. 指出早期教育以孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)向：反映了早期教育應(yīng)體現(xiàn)的基本價值追求、應(yīng)達(dá)到的基本質(zhì)量和應(yīng)遵循的基本原理原則?！?二、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的 核心思想,11/7/2019,11/7/2019,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架,《指南》的學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域與《綱要》一致，分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域下又分為2個或3個子領(lǐng)域，子領(lǐng)域下描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望目標(biāo)，合計(jì)共32個目標(biāo)。每個目標(biāo)又按照不同年齡段列出若干個典型表現(xiàn)?！吨改稀吩诿總€期望目標(biāo)后為幼兒教師和幼兒家長列出了相應(yīng)的教育建議，合計(jì)有87條。,11/7/2019,,,,社會,領(lǐng)域,子領(lǐng)域（一）,人際交往,子領(lǐng)域（二）,社會適應(yīng),目標(biāo)1,愿意與人交往,目標(biāo)2,能與同伴友好 相處,目標(biāo)4,關(guān)心尊重他人,目標(biāo)3,有自尊、自信、 自主的表現(xiàn),1.喜歡和小朋友一起游戲 ……,3-4歲,5-6歲,4-5歲,,1.有經(jīng)常一起玩的小伙伴 ……,1.有自己的好朋友，也愛 結(jié)交新朋友 ……,,教 育 建 議,以社會領(lǐng)域?yàn)槔?以社會領(lǐng)域?yàn)槔?11/7/2019,11/7/2019,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架,指南 領(lǐng)域 子領(lǐng)域 目標(biāo) 各年齡段典型表現(xiàn) 教育建議,11/7/2019,,,,,,,11/7/2019,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架,《指南》實(shí)際上有兩條主線，一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分，分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，并列出具有普遍性、關(guān)鍵意義的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的典型表現(xiàn)。例如：,11/7/2019,科學(xué)探究：目標(biāo)2 具有初步的探究能力,11/7/2019,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架,二是教育建議部分，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。例如：,11/7/2019,教育建議： 1．有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。如： n 支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。 n 通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察。 n 引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡單的分類、概括。如：根據(jù)運(yùn)動方式給動物分類，根據(jù)生長環(huán)境給植物分類，根據(jù)外部特征給物體分類等等。 2．支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如： n 鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？ n 支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。如：玩風(fēng)車時，鼓勵幼兒猜測風(fēng)車轉(zhuǎn)動方向及速度快慢的原因和條件，并實(shí)際去驗(yàn)證。 （節(jié)選）,11/7/2019,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容,11/7/2019,11/7/2019,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容,11/7/2019,11/7/2019,理解《指南》核心思想的關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí),《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)置了32項(xiàng)目標(biāo)，提出了87條建議，涉及學(xué)前教育活動五個領(lǐng)域的課程內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的11個子領(lǐng)域，內(nèi)容十分豐富。 如何把握《指南》的指導(dǎo)思想，確立正確的早期教育觀念，并依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的成長規(guī)律，幫助家長建立合理的幼兒成長預(yù)期，必須有一個清晰的認(rèn)識和表達(dá)框架。我認(rèn)為，正確理解《指南》中關(guān)于“學(xué)習(xí)” 的概念和意義，是一個很好的突破口。,11/7/2019,關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí),“學(xué)習(xí)”，在學(xué)校的各項(xiàng)活動中隨時提到，但我們很少去關(guān)注“學(xué)習(xí)”一詞的真正含義。一般理解的“學(xué)習(xí)”，就是讀書、練習(xí)和記憶，把“學(xué)習(xí)”狹隘的理解為對人類知識的接受過程。 其實(shí)，“學(xué)習(xí)”是人和動物都有的一種行為。心理學(xué)給“學(xué)習(xí)”下的定義是：“ 學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化?！?11/7/2019,1. “學(xué)習(xí)”的基本含義,（1）個體學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)引起的； （2）經(jīng)驗(yàn)的獲得引起人的思想和行為的變化； （3）學(xué)習(xí)所引起的行為變化是相對持久的； （4）學(xué)習(xí)是人和動物共有的一種對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。 兒童的學(xué)習(xí)，是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。 這種經(jīng)驗(yàn)，是一種經(jīng)歷，一種參與。,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,,對影子的探索,11/7/2019,一個省級示范園的辦學(xué)理念,培育世界公民 享受幸福童年★,11/7/2019,11/7/2019,2. “學(xué)習(xí)”的實(shí)踐意義,（1）學(xué)習(xí)是生命與環(huán)境取得平衡的條件。也就是說，學(xué)習(xí)與生命并存。 （2）學(xué)習(xí)促進(jìn)成熟。成熟是生理的發(fā)展，依賴環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的刺激。 （3）學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦的潛力。集體生活和社會實(shí)踐使人變得聰明。,11/7/2019,大腦神經(jīng)元放大圖,11/7/2019,11/7/2019,,11/7/2019,3. 學(xué)習(xí)水平的分類,美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)水平分為8個層次： （1）信號學(xué)習(xí) 即條件反射性學(xué)習(xí) ； （2）刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí) 過程為： 刺激---反應(yīng)---強(qiáng)化； （3）連鎖學(xué)習(xí) 即一系列刺激---反應(yīng)動作的聯(lián)合性學(xué)習(xí)； （4）言語聯(lián)想學(xué)習(xí) 基于連鎖學(xué)習(xí)的由言語單位所組成的連鎖學(xué)習(xí)；,11/7/2019,3. 學(xué)習(xí)水平的分類,（5）辨別學(xué)習(xí) 對多種刺激異同的辨別學(xué)習(xí)； （6）概念學(xué)習(xí) 能抽象出事物的特征，并對同類刺激做出相同的反應(yīng)； （7）規(guī)則學(xué)習(xí) 了解概念之間的關(guān)系，把握多個概念形成的命題 （8）解決問題 在各種情況下，應(yīng)用原理、規(guī)則解決問題，達(dá)到目的。,11/7/2019,分析： 《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知2 “ 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”屬于學(xué)習(xí)的哪一個層面？,,11/7/2019,4. 3-6歲兒童學(xué)習(xí)的特征,3 - 6歲兒童的學(xué)習(xí)大致上處于第五階段“辨別學(xué)習(xí)”和第六階段“概念學(xué)習(xí)”之間，6歲兒童處于向“規(guī)則學(xué)習(xí)”的抽象思維發(fā)展初期。 我們可以得出如下結(jié)論：3-6歲兒童的學(xué)習(xí)，以多種刺激的綜合反應(yīng)為學(xué)習(xí)的基本特征。因此，為幼兒提供豐富的活動環(huán)境和積極參與的游戲活動，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的適宜教育。 我們應(yīng)該為3－6歲幼兒提供豐富的環(huán)境刺激，讓他們在豐富的環(huán)境中發(fā)出適宜的行為，以自己的行為創(chuàng)造出適合自己發(fā)展的環(huán)境，有利于認(rèn)知和性格的發(fā)展。,11/7/2019,《指南》明確指出,“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！?——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明四之3,11/7/2019,5. 學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的價值,（1）學(xué)習(xí)讓兒童獲得個體經(jīng)驗(yàn)，即實(shí)際經(jīng)歷。 （2）學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童的成熟，即通過環(huán)境和活動，促進(jìn)大腦發(fā)育，心智發(fā)展。 （3）學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童形成“記憶策略”，學(xué)會把不相關(guān)的信息組成有意義的單位。 （4）學(xué)習(xí)讓兒童表現(xiàn)出不同的認(rèn)知取向，即表現(xiàn)出多元智能。 （5）學(xué)習(xí)讓兒童形成“共同體”，互相影響，互相促進(jìn)，共同成長。,,（一）要欣賞孩子，做幼兒快樂成長的貼心人！,,每個孩子都是一種未知的力量， 有許多可能性。,他們對新事物充滿好奇，這使他們時刻處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)！,他們善于模仿,他們瘋狂 地學(xué)習(xí)……,他們敢于探索……,他們善用一切可利用的資源,他們崇尚自由,他們勇于表達(dá)自我,他們獨(dú)立性很強(qiáng),,幼兒園教育應(yīng)該讓生命自由發(fā)展,11/7/2019,,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)世界的美好 讓幼兒主動探索周圍的自然環(huán)境、物質(zhì)世界和社會環(huán)境,尊重幼兒的想法,想象力 是人類所獨(dú)有的意識行為 引導(dǎo)孩子 獨(dú)立思考 獨(dú)立解決問題 運(yùn)用想象力探索世界 向更高的心理 和精神層面發(fā)展 讓想象成為習(xí)慣,11/7/2019,讓幼兒充分享受動手的快樂,游戲+材料刺激 最大調(diào)動起孩子動手的興趣 讓孩子 保持持續(xù)的激情 在動手的快樂中 主動去尋求知識 建構(gòu)知識。,11/7/2019,,幼兒擁有遠(yuǎn)超大人常識的 想象力和創(chuàng)造力,,幼兒只有在 行動中、了解問題 的過程中、 探索事物的過程中， 才能找到最大的樂趣，實(shí)現(xiàn)成長。,也許，他/她就是下一位 科學(xué)家,11/7/2019,11/7/2019,案例討論,我們準(zhǔn)備了四個教育活動案例（見授課講義）。請教師們分小組討論后，派代表陳述，每人限時5分鐘。,,案例一： 中二班準(zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張繪畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范。 問題：1. 張老師的教學(xué)組織方式應(yīng)該怎樣改進(jìn)？ 2. “張老師開始講解示范”，這樣的美術(shù)活動符合《指南》精神嗎？為什么？,11/7/2019,,案例二： 晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的余老師，生氣地說“你這個老師怎么當(dāng)?shù)模遗畠盒”隳蛟谘澴由?，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出??！” 問題：1. 如果你是張老師，你會怎么對苗苗媽媽說？ 2. 你認(rèn)為在工作中應(yīng)如何避免家長的質(zhì)疑？,11/7/2019,,案例三： 在小班的區(qū)角活動中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”。妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個，進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)。 問題： 1. 你如何評價王老師對露露小朋友的“贊揚(yáng)”？ 2. 王老師對妙妙小朋友的要求有改進(jìn)的地方嗎？,11/7/2019,,案例四： 大二班佳佳的爸爸向幼兒園提意見，說：“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學(xué)跟不上怎么辦？” 問題： 1. 如果你是大二班的老師，你會對佳佳爸爸怎樣解釋？ 2. 有必要對家長宣傳幼兒園的課程內(nèi)容嗎？,11/7/2019,三、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的 合理運(yùn)用,11/7/2019,《指南》一詞的界定,《 指南》，意即“指導(dǎo)方向”的意思。作為一份規(guī)范性文本，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園教師和3-6歲兒童的家長正確觀察、科學(xué)保教、合理期待、積極推進(jìn)幼兒健康成長的觀念和行動的依據(jù)。,《指南》一詞的界定,“指南”不等同于“標(biāo)準(zhǔn)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)定性。如果把“指南”等同“標(biāo)準(zhǔn)”，就會把幼兒教育變成“達(dá)標(biāo)活動”，抹殺了幼兒發(fā)展的差異性和自主性，挫傷幼兒心靈，這是對“指南”絕對錯誤的認(rèn)識和理解。,《指南》一詞的界定,“指南”不能替代“綱要”?！熬V要”是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園整個保教工作的宏觀性文件，是幼兒園教師的“課程”設(shè)計(jì)指導(dǎo)?！爸改稀笔轻槍τ變簩W(xué)習(xí)過程和發(fā)展變化而列出的具有“重要和典型意義”的行為表征，是對幼兒家長和幼兒教師“合理期望”的指導(dǎo)。不能把“指南”簡單的看成是“綱要”的細(xì)化。,1.《指南》的三個要素,（ 1）合理預(yù)期：根據(jù)3-6歲兒童不同年齡段和不同發(fā)展領(lǐng)域，結(jié)合兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的成熟規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，《指南》提出了供幼兒園教師和家長參考的合理預(yù)期。 （2）年齡末期：3-6歲兒童處在生理和心理快速發(fā)展時期，不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展水平具有較清晰的區(qū)分度。為了給幼兒園教師和家長比較明確的參考指標(biāo)，《指南》具體給出了各年齡段“末期”的發(fā)展指標(biāo)，這是一個概率數(shù)字和階段性數(shù)據(jù)。 （3）關(guān)鍵時期：在兒童生理和心理以及社會性發(fā)展的成長過程中，人們普遍認(rèn)識到幼兒的發(fā)展具有階段性和關(guān)鍵期。3-6歲兒童是人際、語言、動作和抽象思維發(fā)展的活躍時期，針對這些領(lǐng)域的合理教育和影響，具有促進(jìn)兒童健康發(fā)展的關(guān)鍵作用。,11/7/2019,2. 《指南》的觀測要點(diǎn),11/7/2019,3.《指南》的觀測要點(diǎn),3.《指南》的基點(diǎn)是獲得“直接經(jīng)驗(yàn)”,區(qū)分 社會適應(yīng) 體會 行為表現(xiàn) 辨別 語言表達(dá) 興趣、習(xí)慣、 態(tài)度,認(rèn) 知 因 素,能 力 因 素,情感因素,,,4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（1）,生態(tài)現(xiàn)象：人體、人際、植物、動物 人文景觀：社區(qū)、景點(diǎn)、歷史遺跡、傳統(tǒng)習(xí)俗 現(xiàn)象 自然景觀：天氣、季節(jié)、時光 物理現(xiàn)象：空間、時間、方位、運(yùn)動 化學(xué)現(xiàn)象：溶解、銹蝕、霉變 數(shù)學(xué)現(xiàn)象: 增減、排列、守恒,,4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（2）,戶外玩具：秋千、轉(zhuǎn)椅、軟梯、蕩橋、 風(fēng)車、平衡木 工具 學(xué)習(xí)用具：塑料學(xué)具、剪刀、紙張、 彩泥、 標(biāo)本、畫筆 生活用品：廚具、家庭用品、科技產(chǎn)品,11/7/2019,,4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（3）,戶外游戲：跳房子、踢毽子、蒙眼走、 跳竹竿、踩高蹺、滾鐵環(huán) 活動 體育活動：拍球、跳繩、滑梯、奔跑、平衡 身體動作：走、爬、跳、鉆、躲、拋、拍、投 手的動作：剪、折、粘、抓、握、畫,11/7/2019,,4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（4）,平面媒體：照片、圖片、廣告、圖書、報(bào)紙 媒體 藝術(shù)作品：繪畫、雕塑、泥塑、皮影、剪紙、 捏面人、手工制品 音像制品：光碟、視頻、MP3、電視、,11/7/2019,,4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（4）,平面媒體：照片、圖片、廣告、圖書、報(bào)紙 媒體 藝術(shù)作品：繪畫、雕塑、泥塑、皮影、剪紙、 捏面人、手工制品 音像制品：光碟、視頻、MP3、電視、,11/7/2019,,5.《指南》的實(shí)施要求,利用“指南”觀察和了解幼兒 1.有目的的觀察了解幼兒 2.整體的觀察了解幼兒 3.真實(shí)的觀察了解幼兒,11/7/2019,5.《指南》的實(shí)施要求,把《指南》的實(shí)施融入一日生活之中 1.生活中蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī) 2.重視一日生活的每一個環(huán)節(jié) 3.讓教育自然的融于生活中,11/7/2019,5.《指南》的實(shí)施要求,把《指南》的實(shí)施融入?yún)^(qū)域游戲之中 1.游戲是幼兒“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的主要形式和內(nèi)容 2.全面設(shè)置游戲區(qū)：表現(xiàn)性游戲區(qū)、探索性游戲、運(yùn)動性游戲區(qū)和欣賞性游戲區(qū)等 3.教師要適時、適宜的介入幼兒游戲,11/7/2019,以游戲?yàn)榛净顒有问?《聽號賽跑》,《狼和小羊》,《滾輪胎》,跑的游戲,《卷心菜》,《小魚游》,《木頭人》,走的游戲,《袋鼠跳》,《跳 繩》,《斗 雞》,跳躍的游戲,打狐貍,飛 飛 機(jī),投擲游戲,鉆山洞,過小橋,托球走,平衡、鉆爬游戲,以實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn),讓孩子擁有一個快樂的童年,讓孩子有一個快樂的童年,重視提升兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的品質(zhì),《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的?！?11/7/2019,（二）重視提升兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的品質(zhì),65名小學(xué)一年級班主任反映的入學(xué)準(zhǔn)備問題： 1. 獨(dú)立性差，自理能力不足，生活習(xí)慣不良 2. 學(xué)習(xí)技能弱，學(xué)校態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣缺乏 3. 同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心 4. 知識面狹窄 5. 語言表達(dá)能力差 6. 自我控制能力差，難以遵守規(guī)則 7. 思維不主動，注意力難以集中 8. 動手能力差,11/7/2019,11/7/2019,（三）重視家園共育,強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。,他/她的未來 就從現(xiàn)在開始,落實(shí)《指南》精神： 觀 念 指 引 科 學(xué) 保 教 快 樂 成 長,11/7/2019,,學(xué)習(xí)體會 僅供參考,2012年10月,思考題一,【案例】中班一幼兒對老師講的故事很感興趣，認(rèn)真聽講。但他總是不停的發(fā)問。幼兒老師一般有如下教育行為： 1. 阻止幼兒提問，然后繼續(xù)講故事； 2. 不管幼兒的提問，直接把故事完整地講完； 3. 為了懲罰幼兒總發(fā)問干擾別人，老師停止說故事； 4. 逐一解答幼兒的問題，再繼續(xù)講故事； 5. 與幼兒一起尋找問題答案，（老師其實(shí)知道答案）然后引導(dǎo)幼兒繼續(xù)聽故事。 《指南》在語言領(lǐng)域目標(biāo)3：“具有文明的語言習(xí)慣” 一項(xiàng)中有如下建議：“提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等”。請根據(jù)《指南》精神，評價上述五種教育行為的利弊。,11/7/2019,思考題二,《指南》對小班幼兒的動作發(fā)展提出了如下指標(biāo)：“能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離”. ——《指南》健康（二）動作發(fā)展目標(biāo)1： 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏 其中”較窄“和”一段距離“兩個界定詞沒有具體數(shù)據(jù)規(guī)定。我們應(yīng)該怎樣理解和落實(shí)《指南》關(guān)于兒童平衡能力發(fā)展目標(biāo)？,