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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 ——社會(huì)領(lǐng)域,一、幼兒社會(huì)教育對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值 二、《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)解析 三、《指南》社會(huì)領(lǐng)域特點(diǎn)解析 四、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)與幼兒典型性行為的關(guān)系 五、社會(huì)領(lǐng)域教育要特別注意的事項(xiàng),（一）、幼兒社會(huì)教育的學(xué)習(xí)與幼兒發(fā)展的含義 幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。 其心目標(biāo)：發(fā)展幼兒的社會(huì)性。 什么是社會(huì)性？ 社會(huì)性是指與人交往，融入社會(huì)所需的特點(diǎn)、品質(zhì)。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。 社會(huì)性是指自我的認(rèn)同品質(zhì)：一只眼看他人，一只眼看自己。 簡(jiǎn)單講：社會(huì)性是指適應(yīng)社會(huì)的能力。,（二）幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與幼兒發(fā)展 《指南》是如何定義的？,幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與幼兒發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性行為不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。,二、《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo) 2個(gè)維度,,社會(huì)關(guān)系維度,人際交往維度,,幼兒與自身關(guān)系,幼兒與他人關(guān)系,幼兒與集體群體關(guān)系,幼兒與社會(huì)關(guān)系,社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)框架,人際交往,目標(biāo)1 喜歡交往,9,目標(biāo)2 能與同伴友好相處,10,目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),11,目標(biāo)4 關(guān)心尊重他人,PART two,社會(huì)適應(yīng),,13,目標(biāo)1 喜歡并適應(yīng)群體生活,14,目標(biāo)2 遵守基本的行為規(guī)范,15,目標(biāo)3 具有初步的歸屬感,1）愿意和小朋友一起游戲 2）能和同伴友好相處 A:有自己喜歡的玩伴 B:想加入同伴的游戲或想用別人的東西時(shí)，能友好的提出請(qǐng)求 C:與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能夠聽從成人的勸解 3）關(guān)心和尊重他人,（一） 目標(biāo)劃分的標(biāo)準(zhǔn) “人際交往”——從個(gè)體出發(fā)，描述幼兒應(yīng)達(dá)成的社會(huì)交往行為目標(biāo),與同伴： 不能友好相處；發(fā)生糾紛依賴?yán)蠋熃鉀Q；交往伙伴單一；不能大膽與大多數(shù)幼兒玩耍 與老師： 不敢在老師面前發(fā)表意見；有困難，不敢向老師尋求幫助；不主動(dòng)接近老師 與親人： 對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)拒絕回答或者發(fā)脾氣 與陌生人：不主動(dòng)與客人打招呼、不接待客人 思考：如何克服上述問(wèn)題？,幼兒園同伴交往存在的問(wèn)題,?首先，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，強(qiáng)調(diào)兒童的主體作用 ?其次，注意激發(fā)兒童交往能力的動(dòng)機(jī) ?再次，教會(huì)孩子基本的交往技能,1,3,2,幼兒樂(lè)群。針對(duì)年齡特點(diǎn)，提出不同層次的要求。,使幼兒具有初步的歸屬感。,遵守基本的行為規(guī)范。,“社會(huì)適應(yīng)”——從群體出發(fā)，描述幼兒在群體中應(yīng)達(dá)成的行為目標(biāo) 幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力在《指南》里面是用三部曲完成的。,（二）行為導(dǎo)向劃分的優(yōu)勢(shì),（1）強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目標(biāo)性，突出了教育與發(fā)展之間的辯證關(guān)系 如人際交往目標(biāo)2“能與同伴友好相處” （2）梳理了幼兒發(fā)展的顯性行為，凸顯了幼兒園教育與幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)“,,,,國(guó)家民族 省地區(qū) 社區(qū),,,,,幼兒園 家庭 父母,,,三、《指南》社會(huì)領(lǐng)域特點(diǎn)解析,（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性和導(dǎo)向性 ·七大目標(biāo)陳述簡(jiǎn)潔，明了,通俗易懂；突出了人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面，避免了面面俱到。 ·七大目標(biāo)以兒童行為為指標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)都容易把握。 ·七大目標(biāo)各目標(biāo)中的年齡階段目標(biāo)為3-6歲兒童社會(huì)性教育指明方向,“三個(gè)便于”： 便于實(shí)踐者依目標(biāo)了解各年齡兒童社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn) 便于實(shí)踐者實(shí)施具體教育活動(dòng) 便于實(shí)踐者評(píng)價(jià)各年齡階段兒童的社會(huì)性行為,（二）年齡目標(biāo)的發(fā)展性和層次性,·教育建議和目標(biāo)相對(duì)應(yīng) ·具體指導(dǎo)教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。 ·貼近幼兒園和家庭教育的實(shí)際，操作性、實(shí)用性強(qiáng),（三）教育建議的指導(dǎo)性和示范性,例：目標(biāo)2 能與同伴友好相處 結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。,(1)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè),創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣 利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。 鼓勵(lì)幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)。 幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。,(2)給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì),例：目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。 如： ·能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。 ·關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，表?yè)P(yáng)一定要有針對(duì)性，要具體。 ·不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。,(3)關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性,幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),模仿 同化 強(qiáng)化 體驗(yàn),案例：,開學(xué)了，小雅上了一所條件不錯(cuò)的幼兒園。不到兩個(gè)月，小雅做了件讓媽媽大吃一驚的事 星期六下午，媽媽正在把一些用過(guò)的塑料袋折疊成小三角，準(zhǔn)備收好再用。這時(shí)，小雅走過(guò)來(lái)，先把自己的三個(gè)娃娃擺在沙發(fā)上坐好，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽！我們來(lái)玩上課的游戲吧！你也坐到沙發(fā)上當(dāng)小朋友吧！” 媽媽邊答應(yīng)，邊走到沙發(fā)上坐下，但手里還在折著最后一個(gè)塑料袋。 “你是怎么回事！沒(méi)聽見我說(shuō)上課了嗎?”突然一個(gè)兇巴巴的聲音傳過(guò)來(lái)，媽媽嚇了一跳，抬頭一看，小雅正瞪著眼睛看著自己。她不由自主地趕快把塑料袋放到一邊。 “你！請(qǐng)把嘴閉上！”小雅的臉轉(zhuǎn)向一個(gè)娃娃。 “沒(méi)聽見??！說(shuō)他就不是說(shuō)你??！” “小雅這是怎么啦?這都從哪兒學(xué)的啊?”媽媽真是弄不明白。,其實(shí)，這沒(méi)有什么不明白的，只是這位媽媽礙于情面不愿意把自己 的想法直接說(shuō)出來(lái)而已。這是一個(gè)典型的模仿學(xué)習(xí)的實(shí)例，遺憾的是，為 幼兒提供了這種模仿榜樣的卻是承擔(dān)著指導(dǎo)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師?；?許這只是個(gè)別現(xiàn)象，但卻對(duì)所有的幼兒園教師有一種警示意義。兒社會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師?；?許這只是個(gè)別現(xiàn)象，但卻對(duì)所有的幼兒園教師有一種警示意義。,案例：,一周過(guò)去了，晚上睡覺(jué)前，同學(xué)們不由自主地談起自己的感受。小慧的實(shí)習(xí)園是某著名高校的附屬園，她覺(jué)得這個(gè)園的孩子們好像都很聰明知道的事情很多，“今天我給他們講了一個(gè)仙鶴的故事，竟然有孩子告訴我仙鶴就是丹頂鶴，是一種涉禽，是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物！天哪！我都不知道，真是汗顏啊”。萌萌也在這個(gè)園實(shí)習(xí)，她也覺(jué)得這個(gè)園的孩子知道的東西多，因?yàn)檫@個(gè)園的老師和家長(zhǎng)知識(shí)都很豐富，園里的圖書很多，“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，老有孩子拿看一本書讓我給他們讀”。 我的感受和他們不太一樣。我實(shí)習(xí)的幼兒園給我最深的感受是熱情、親切。第一天進(jìn)班，因?yàn)槲沂球T自行車去的，天氣有點(diǎn)熱，出汗了，剛進(jìn)教室，宋老師就遞過(guò)來(lái)一條毛中讓我擦擦汗，還說(shuō)：“先歇歇，不著急，孩子們還沒(méi)來(lái)呢！”第一次組織活動(dòng)，我還是有點(diǎn)緊張，但孩子們都很配合集體活動(dòng)結(jié)束后，有一個(gè)孩子還端一杯水來(lái)讓我喝，感動(dòng)死我了！這個(gè)園的老師和孩子們太體貼了，每天走進(jìn)這個(gè)園都像回家一樣！我把自己的感受講給她們幾個(gè)聽，她們還挺美慕，因?yàn)樗齻儗?shí)習(xí)的園“比較理性，有點(diǎn)小傲氣，老師和小朋友都這樣”。 看來(lái)，每個(gè)園都有自己的特色??！,不同園的幼兒在不同園風(fēng)的熏陶下，也逐漸有了不同的風(fēng)格，這就是環(huán)境的同化作用教師?；?許這只是個(gè)別現(xiàn)象，但卻對(duì)所有的幼兒園教師有一種警示意義。,幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn),一、師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接影響幼兒的社會(huì)性和個(gè)性 二、同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用 三、克服自我中心思維，學(xué)會(huì)“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會(huì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ) 四、幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵從有一個(gè)從他律向自律發(fā)展的過(guò)程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要,社會(huì)領(lǐng)域教育要特別注意的事項(xiàng),1、重視各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)性教育 元素的整合利用。 2、區(qū)角活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好平 臺(tái)。 3、充分利用生活中隨機(jī)、靈活、自然的 教育元素 4、成人的態(tài)度習(xí)慣，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要意義。,謝謝觀看！,