《2019-2020年高中物理 4.3《楞次定律》教學設(shè)計 新人教版選修3-2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中物理 4.3《楞次定律》教學設(shè)計 新人教版選修3-2.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中物理 4.3《楞次定律》教學設(shè)計 新人教版選修3-2 教學目標 1.通過實驗探究與交流討論獲知楞次定律 2.能夠利用楞次定律判定感應電流的方向 3.較全面理解楞次定律的物理意義，從而進一步理解“磁生電” 重點：理解楞次定律并能利用其判斷感應電流的方向 難點：對楞次定律 “阻礙” 的理解 教學設(shè)計 一、復習與引入 1. 產(chǎn)生感應電流的條件是什么？ 2. 你知道感應電流的方向可能與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？ 二、新課教學 學生分組自行設(shè)計實驗： ⒈學生實驗一、探索電流計指針偏轉(zhuǎn)方向與通入電流方向的關(guān)系 結(jié)論：“+”進右偏；“—”進左偏 ⒉學生實驗二、探索 “感應電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系” 。 ⑴根據(jù)圖中條形磁鐵N、S極插入或拔出時的電流計的偏轉(zhuǎn)方向的實驗結(jié)果，標出線圈中感應電流的方向 。 ⑵分析產(chǎn)生過程： ⅠN極插入螺線管時： ①穿過螺線管內(nèi)部的原磁場的磁感線方向： ②穿過螺線管內(nèi)部原磁場的磁通量的變化： ③由安培定則判定感應電流的磁場方向是： ④感應電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系： ⅡS極插入螺線管時： ①穿過螺線管內(nèi)部的原磁場的磁感線方向： ②穿過螺線管內(nèi)部原磁場的磁通量的變化： ③由安培定則判定感應電流的磁場方向是： ④感應電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系： ⅢN極拔出螺線管時： ①穿過螺線管內(nèi)部的原磁場的磁感線方向： ②穿過螺線管內(nèi)部原磁場的磁通量的變化： ③由安培定則判定感應電流的磁場方向是： ④感應電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系： ⅣS極拔出螺線管時： ①穿過螺線管內(nèi)部的原磁場的磁感線方向： ②穿過螺線管內(nèi)部原磁場的磁通量的變化： ③由安培定則判定感應電流的磁場方向是： ④感應電流的磁場方向與原磁場方向關(guān)系： ⑶各實驗小組分析歸納： 當原磁場穿過螺線管的磁通量增加時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的原磁場方向相反； 當原磁場穿過螺線管的磁通量減少時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的原磁場方向相同。 ⑷各實驗小組交流，探討所得結(jié)果的共同點得出結(jié)論：“增—反；減—同” ⑸引導學生討論：在上述電磁感應現(xiàn)象中,感應電流產(chǎn)生的磁場對于發(fā)生電磁感應現(xiàn)象的過程起著什么作用呢？從感應電流的磁場與原磁場間的方向以及它們相互作用的角度看是順應還是阻礙？ 觀看flash動畫： 從中能得到什么啟發(fā)？ 概括總結(jié)： ㈠楞次定律： ⒈內(nèi)容： 感應電流具有這樣的方向，感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化 ⒉理解： ⑴阻礙不是阻止 ⑵通過劃分句子成分的方法理解楞次定律：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化 學生思考并回答“磁生電”的本質(zhì)是什么？ 各小組進行“思考與討論” 學生自學解決例題1 引導學生總結(jié)判斷感生電流方向的方法步驟 ： ① 明確研究對象為那一部分電路；②確定原磁場的方向； ③確定原磁場磁通量的變化情況； ④根據(jù)楞次定律判定感應磁場的方向；⑤由安培定則判定感應電流方向 各小組討論學習例題2 講解例題2 各小組進行“思考與討論” （提示學生與左手定則應用的場景作對比） ㈡右手定則 ⒈內(nèi)容：伸開右手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一個平面內(nèi)；讓磁感線從掌心進入，并使拇指指向?qū)Ь€的運動方向，這時四指所指的方向就是感應電流的方向。 ⒉學生思考交流：區(qū)分左手定則和右手定則 左手定則：判斷通電導線在磁場中所受安培力的方向 右手定則：判斷磁場中導線產(chǎn)生的感應電流的方向 可用口訣幫助學生記憶左、右手定則的使用條件： 電生磁，磁生電 電磁之間可轉(zhuǎn)換 左手提著電動機 右手有勁來發(fā)電 練習：課后1.2.3. 學生獨立思考，交流，展示。 三、本課小結(jié) 學生總結(jié)，教師補充。 楞次定律的物理意義： 1.從感應電流的磁場與原磁場的方向關(guān)系看：“增反減同” 或者說“來者拒，去者留” 2.從感應電流的磁場與原磁場的相互作用看：阻礙相對運動的進行 3.從能量轉(zhuǎn)化的過程看：只要相對運動繼續(xù)，就必須克服阻礙做功；從而實現(xiàn)機械能向電能的轉(zhuǎn)化 4.右手定則用于導體切割磁感線的情況。 四、作業(yè)布置：課后練習：4.5. 五、教學反思：分組討論教學能提高學生的主動性，讓全體學生都能參與進來，同時也給老師的備課提出了更高的要求，要在課前設(shè)想全面課上可能出現(xiàn)的情況，對老師的教學機智是個很大的考驗。