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2019-2020年高中語文 1.3《大堰河—我的保姆》學案 新人教版必修1 ［學習目標］ 1.有感情地朗讀全詩，學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。 2.通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 3.認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現(xiàn)方法。 ［課時安排］ 兩課時 ［學習過程］ 第一課時 一、知識鏈接： 1.題目簡說 這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。 2.作者簡介 　　艾青，原名蔣海澄，１９１０年出生于浙江省金華縣畈田蔣村，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。 艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。５歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。 　?。保梗常材暝娙思尤搿爸袊笠砻佬g(shù)家聯(lián)盟”。７月１２日，艾青和其他１２名青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當他看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。 3.寫作背景 　　艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對他的影響。 　　艾青１歲至５歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。從詩的第３節(jié)，我們可以看出，大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來走上詩歌創(chuàng)作道路時，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進行的斗爭。人們稱這位詩人是“農(nóng)民的后裔”、“農(nóng)民的兒子”。 　?。常澳甏┰谏虾＃幸晃辉娙艘姷桨鄷r，激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個多世紀創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽的艾青的詩歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個源頭找到答案。 二、檢查預習： 1、正字音 大堰（yn）河 青苔（ti） 荊棘（j） 虱（shī）子 掐（qiā）死 火缽（bō） 灶（zo）火 忸怩（niǔ n） 冰屑（xi） 麥糟（zāo） 燉（dn）肉 團箕（jī） 凌（lng）侮 叱（ch）罵 咒（zhu）語 檐（yn）頭 瓦菲（fēi） 匾（biǎn） 碾（niǎn） 2、多音字辨析 菲： fēi〔芳菲〕 泥：n〔泥潭〕 泊：b〔飄泊〕 苔：ti〔苔蘚〕 　　 fěi〔菲薄〕 n〔拘泥〕 pō〔血泊〕 tāi〔舌苔〕 3、形近字辨析 堰：（yn）堤堰 掐：（qi?。┢? 苔：（ti）青苔 揠：（y）揠苗助長 陷：（xin）陷害 笞：（chī）鞭笞 偃：（yǎn）偃旗息鼓 諂：（chǎn）諂媚 凌：（lng）凌空 忸：（niǚ）忸怩 碾：（niǎn）碾碎 陵：（lng）陵墓 紐：（niǚ）紐扣 輾：（zhǎn）輾轉(zhuǎn) 棱：（lng）棱角 紐：（niǚ）樞紐 4、詞語解釋 【童養(yǎng)媳】舊社會中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后結(jié)婚，叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦，叫童養(yǎng)媳。 【檐頭】屋頂向旁伸出的邊檐部分。 【瓦菲】房上瓦縫里長的草。 【典押】典當，在舊社會里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定年限到期還款，收回原物。 【天倫】倫，人倫，封建社會尊卑長幼的關(guān)系。 【匾】長方形的木牌上面題字作為標記或表示贊揚，掛在門的上頭或墻的上部。 【忸怩】不好意思或不大方的樣子。 【火缽】類似盛炭火的火盆。 【一手把】即將近一把，形容數(shù)量少。 【咒語】說希望人不順利的話。 【飄泊】比喻職業(yè)生活不固定，東奔西走。 三、朗讀詩歌，初步感受文意： １、錄音范讀詩歌。強調(diào)注意朗讀時要講究節(jié)奏，并有感情的朗讀。（聽范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。） ２、抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納。 明確：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。 ３、暢談對這首詩的印象。 明確：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。 四、劃分層次，歸納層意： 根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡，可以分為哪四個部分？各寫些什么？詩人的感情又是怎樣的？ 明確： 　　第一部分〔１～３〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。（感情：懷念與痛悼） 　　第二部分〔４～８〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。 （感情：眷戀與感激） 　　第三部分〔９～１１〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。（感情：同情與控訴） 　　第四部分〔１２～１３〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。（感情：謳歌與贊美） 　　在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個藝術(shù)整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。 五、賞析探究： 1、 在第一部分中，作家用了哪些意象來寫？ 明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳墓、枯死的瓦菲、典押的園地、長滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨、凄涼、冷落的意象。 2、在第二部分中回憶了大堰河對我的愛撫，作家是怎樣來表現(xiàn)這種愛的？ 明確：詩人不惜筆墨進行了鋪排，先用８個排比句刻畫出８個細節(jié)，這８個真切、動人的意象，把大堰河對乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動是極繁重的，作者用了６個排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。 3、在第三部分中，運用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄？ 明確：用了“同著……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號。 　　在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。 六、當堂檢測： 1．下列詞語中加粗的字的讀音完全正確的一項是 （ ） A．檐（yn）頭 粗糙（cāo） 雋（jun）永 青苔（ti） B．溘（k）死 滲（chn）入 火缽（bō） 踟（ch）躕 C．漫溯（s） 媛（yun）女 咒（zhu）語 顫（zhn）動 D．忸怩（n） 模（m）樣 叱（ch）罵 長篙（hāo） 2．下列各組詞語中，有錯別字的一組是 （ ） A．云彩 神采飛揚 誠懇 開墾土地 B．暄響 寒暄客套 窗扉 敞開心扉 C．炫耀 耀武揚威 慰藉 聲名狼藉 D．優(yōu)郁 猶豫不決 清涼 青山綠水 3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是 （ ） ①自私使某些人變得鼠目寸光，________看不到國家利益。 ②圍繞埃及最大金字塔——胡夫金字塔的諸多疑團，多年來________困擾著全世界的考古學家。 ③由于忽略了保護環(huán)境，________類似切爾諾貝利事件那樣的災禍不斷發(fā)生。 A．從而 一直 所以 B．進而 一貫 因此 C．從而 一貫 所以 D．進而 一直 因此 4．下列各句中，沒有語病的一項是 （ ） A．我們經(jīng)過仔細調(diào)查研究的結(jié)果，認為負責質(zhì)量監(jiān)督的李副廠長有責任。 B．通過這次社會調(diào)查，使同學們不僅了解了農(nóng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，而且學到了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。 C．一些發(fā)達國家的建筑業(yè)，新技術(shù)應用之廣泛，見效之迅速，都是我們所不及的。 D．今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。 閱讀《大堰河——我的保姆》一詩的片斷，回答問題。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村莊的名字， 她是童養(yǎng)媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的兒子； 也是吃了大堰河的奶而長大了的 大堰河的兒子。 大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家， 而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的， 大堰河啊，我的保姆。 5．詩中劃線部分運用了反復的修辭方法，其作用是 （ ） A．①說明其卑微。②進一步說明其身份。③傾注了對她的感情。 B．①交代我與她的關(guān)系。②表明我以她為驕傲。③傾注我對她的深厚感情。 C．①說明我與她的關(guān)系。②進一步說明其身份。③表明我的深厚感情。 D．①點明身份。②突出對她的熱愛。③傾注對她的深情厚誼。 6．“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”這句坦誠的話告訴我們（ ） A．“我”雖然出身于地主家庭，但卻是農(nóng)民的兒子。 B．“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關(guān)系。 C．“我”不忘養(yǎng)育之恩。 D．“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更密切。 參考答案： 1．A（B滲shn入，C顫chn動，D模m樣，長篙gāo） 2．B（B中“暄響”應為“喧響”） 3．A（“從而”連詞，上文是原因、方法等，下文連接結(jié)果、目的等，意為“因此就”；“進而”意為“繼續(xù)往前；進一步”；“一直”副詞，表示動作始終不間斷或狀態(tài)始終不變；“一貫”著重指一向如此，從未改變。語氣很重，多用于肯定句；“所以”可與“由于”呼應，而“因此”則與“由于”的意思發(fā)生部分重復） 4．C（A雜糅，B缺主語，去掉“通過”即可，D搭配不當） 5．B 6．D（ABC理解錯誤或過于簡單） 第二課時 一、分組討論，學習課文 （一）學習第一部分： 1、詩句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？ 明確：作者舍棄了大堰河許多的遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細節(jié)，深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴和價值這種觸目驚心的事實。 2、第一節(jié)最后一句重復說：大堰河，是我的保姆，有什么作用？ 明確：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯感情。 3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？ 明確：詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。 （二）學習第二部分（第4—8節(jié)）： 1、詩人是怎樣來寫“我”在大堰河家里的情景的？ 明確：詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩人用鮮明的畫面，用大堰河一天的勞動，通過具體的動作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。 2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩中找出） 明確：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望著“母親懷里的不熟識的妹妹”，“我”“忸怩不安”，這些都表明“我”與這個家的格格不入，也暗含著“我”對乳母的懷念。 3、為什么反復強調(diào)父母是“生我的父母”，我是“新客”？ 明確：表明作者對親生父母的不滿，對乳母的眷戀、熱愛和贊美。 4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛“她的乳兒”的？這說明了什么？ 明確：①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；②還深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上”；③而且做著不能對人說的美好的夢。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。 （三）學習第三、四部分 1、詩人反復強調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？ 明確：這樣寫既加重了悲劇氣氛，也表達了自己非常遺憾的心情。 2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的？ 明確：詩中連用了幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇：“四塊錢的棺材”，幾尺長的土地和“一手把的紙錢的灰”。 3、詩的結(jié)尾是如何表達對大堰河的無限懷念和深情禮贊的？ 明確：詩中運用一連串的排比句，表達詩人對大堰河的無限懷念和深情的禮贊。詩的最后，直抒胸臆，感情達到了高潮。 4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？ 明確：紫色代表著高貴，“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩人把對大堰河的愛升華為對廣大勞動人民的愛，本節(jié)詩中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河?！? 二、討論分析大堰河形象 ⑴從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？ 主要表現(xiàn)在第４、５、８節(jié)里。在第４節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調(diào)感情的作用。在第５節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第８節(jié)，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。 ⑵大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？ 在第４節(jié)，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第７節(jié)，用６個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻精神。 ⑶為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？ 大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第１２節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢姡按笱吆印笔乔f萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質(zhì)上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。 ⑷本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？ 第１、２、１２、１３節(jié)都是詩人直抒胸臆。 三、分析探討寫作手法 １、詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用？ 明確：本詩通過反復吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。 ２、請找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。 ３、從構(gòu)思看，全詩前４個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第４詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第１２詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用？ 明確：第４段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第１２段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第４段中的“今天”相呼應，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更加清晰。 四、觀看MTV《懂你》 　　體會片中母親的形象: 　　教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事?！? 　　教師播放 MTV 《懂你》片段，學生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。 　　此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是： 　　１、由大堰河這一特殊的母愛擴展到廣泛的母愛，擴展到學生的內(nèi)心，引起學生感情上的共鳴。 ２、將學生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。 五、誦讀課文 讓學生再讀課文。同時投影要求： 　?。?、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？ 　　２、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情。 學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復讀，直至教師范讀一段。學生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。 　　　?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。 ） 　　　?。A想可能出現(xiàn)的情況：學生可能會因為害羞不愿說自己母親的事。） 　　　　（處理方法：教師要用誠意去打消學生害羞心理。） 六、當堂檢測（參考答案） 1．B（A．凋—雕 扭—紐 C．藍—籃 D．霏—菲） 2．A 3．大堰河的“夢”就是吃乳兒的“婚酒”，坐在“輝煌的結(jié)彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。大堰河的“夢”是千千萬萬個貧苦的母親與中國勞動婦女靈魂深處的夢，她們一生奉獻，流盡乳汁，不圖報答。大堰河的夢，一個多么樸實的夢，一個多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子，所以她的夢“不能對人說”。 4．反映了作者內(nèi)疚的心理。 5．從側(cè)面反映了大堰河的善良，同時用她五個兒子的悲來反襯自己，寫出了自己的內(nèi)疚。 6．寫大堰河的凄苦身世和死后的凄涼，抒發(fā)了詩人對大堰河的同情，對社會不公平的憤恨。 7．更加突出了她生前的苦難和死后的凄涼。 8．擴展了詩歌的主題，表明大堰河只是受苦受難婦女的代表。 9．排比和反復 10．表現(xiàn)了老馬的忍辱負重、忍氣吞聲和無奈，表達作者同情和悲憤的情感。 11．形象地描寫出壓迫者的兇狠，也表現(xiàn)了“老馬”希望看到苦難的盡頭和不知出路何在的悲哀。 12．扣 咽 詩句著一“扣”字，描繪出老馬精疲力竭、奮力掙扎的形象，展現(xiàn)了老馬肉體和精神的重壓，形神畢現(xiàn)，觸目驚心；一個“咽”字，將老馬人格化，展現(xiàn)了無盡的悲哀和痛苦，描繪出老馬悲慘的命運。這兩個字，寫活了忍辱負重、忍氣吞聲、欲哭無淚、欲求無助的老馬形象。 gkxx 來源：高考學習網(wǎng)