《學(xué)前兒童音樂(lè)教育第三章演示文檔》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《學(xué)前兒童音樂(lè)教育第三章演示文檔（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

.,學(xué)前兒童音樂(lè)特性（二） ——實(shí)踐特性——,.,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)前兒童的音樂(lè)制作 學(xué)前兒童的音樂(lè)即興,.,學(xué)前兒童的動(dòng)作表演,,非移動(dòng)式的身體動(dòng)作,身體在個(gè)人空間或固定位置所做的動(dòng)作 緯度探索：1.意識(shí)到身體的部分與整體；2.意識(shí)到空間；3.意識(shí)到層次；4.意識(shí)到重量、重與輕。,與物體一起做身體移動(dòng),,身體在公共空間的移動(dòng)，涉及中心的轉(zhuǎn)移 緯度探索：1.意識(shí)到身體的部分與整體；2.意識(shí)到時(shí)間；3.意識(shí)到空間；4.意識(shí)到層次；5.意識(shí)到重量；6.意識(shí)到移動(dòng)；7.意識(shí)到流動(dòng)；8.意識(shí)到其他人。,,身體與物體一起做非移動(dòng)或移動(dòng)式的身體動(dòng)作 緯度探索：1.絲巾與彩帶；2.筷子或竹棒；3.紙盤(pán)與地毯；4.沙袋或豆袋；5.呼啦圈,,,,,移動(dòng)式的身體動(dòng)作,,,.,達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)1.體態(tài)律動(dòng)中的身體動(dòng)作移動(dòng)動(dòng)作與非移動(dòng)動(dòng)作2.體態(tài)律動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)到身體各個(gè)部位的活動(dòng)；意識(shí)到時(shí)間和空間的活動(dòng)；意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；意識(shí)到大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動(dòng)。,.,學(xué)前兒童的演唱,（一）幼兒的嗓音機(jī)制 （二）幼兒的嗓音特點(diǎn) （三）幼兒喜歡的故事性歌曲 1.故事性歌曲：內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。 2.故事性歌曲的歌唱原則 3.從身體動(dòng)作表演到歌唱表演的轉(zhuǎn)換,.,,,.,,,.,,,.,,,.,柯達(dá)伊以演唱為主的音樂(lè)教學(xué)法,1.歌唱教學(xué)的主要方法： ——字母譜與節(jié)奏譜； ——手勢(shì) ——指揮 2.幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn),.,學(xué)前兒童的演奏,幼兒打擊樂(lè)器演奏的主要方式 1.音色探究中的打擊樂(lè)演奏； 2.歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型的演奏； 3.多聲部演奏,.,學(xué)前兒童的演奏,幼兒打擊樂(lè)演奏的目的 奧爾夫以樂(lè)器合奏為主的音樂(lè)教學(xué)法 1.奧爾夫教學(xué)法的樂(lè)器類(lèi)型 2.在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除了樂(lè)器演奏外的其他培養(yǎng)節(jié)奏感的方法：身體打擊-韻律朗誦-集體舞,.,,,.,,,.,————音色辨別？————,鈴鼓和串鈴、沙錘——“碎響音色” 碰鈴和三角鐵——“圓潤(rùn)音色” 木魚(yú)、高低音筒（蛙鳴筒）、雙響筒—— “脆響音色” 大鼓和大鈸—— “混響音色” 同音色的樂(lè)器在空間處理時(shí)可以集中安排在一起。,.,學(xué)前兒童的音樂(lè)即興,音樂(lè)即興的定義 學(xué)前兒童的身體動(dòng)作即興 歌曲中的再現(xiàn)內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)：身體打擊-拍律的身體表達(dá)（小班）-強(qiáng)拍與弱拍的身體表達(dá)（中大班）-再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的動(dòng)作表達(dá)（中大班） 器樂(lè)曲中的再現(xiàn)內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)：欣賞器樂(lè)曲的動(dòng)作表達(dá)與舞曲的舞蹈動(dòng)作表達(dá),.,,學(xué)前兒童的歌唱即興 創(chuàng)編歌詞：存在的偏差；創(chuàng)編活動(dòng)的目的；適合創(chuàng)編的歌曲類(lèi)型 自發(fā)詠嘆：自發(fā)詠唱的前提“說(shuō)唱區(qū)別”； 自發(fā)詠唱的活動(dòng)方法（“歌唱島”“歌唱椅”；引導(dǎo)幼兒自發(fā)詠唱的策略；,.,,學(xué)前兒童的演奏即興 演奏即興的契機(jī)：音色探究活動(dòng)；進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；音樂(lè)創(chuàng)作（經(jīng)驗(yàn)+任務(wù)）,.,3.1學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的類(lèi)型,,,,音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),,節(jié)奏,音色,節(jié)拍+簡(jiǎn)單音符組成的節(jié)奏型+張弛不同的節(jié)奏型,,,,身體動(dòng)作制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),歌唱的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),演奏的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),,表現(xiàn)性依附于再現(xiàn)性與形式性；再現(xiàn)性又受形式性的限制。,音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)一音樂(lè)形式的“腳本”存在,音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)是音樂(lè)形式、音樂(lè)制作、 音樂(lè)的再現(xiàn)表現(xiàn)聯(lián)動(dòng)完成的,力度,音色,結(jié)構(gòu)、織體、風(fēng)格、旋律,.,4.2學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的機(jī)制,,,,,,在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容.,幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制應(yīng)用的注意事項(xiàng)： 經(jīng)驗(yàn)“擠壓”或遷移有多種境況； 不是每個(gè)作品都必須完成這三個(gè)環(huán)節(jié),用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式.,用其他類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解.,.,,,