《《新編實用英語》教學(xué)設(shè)計.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《新編實用英語》教學(xué)設(shè)計.ppt（125頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《新編實用英語》 及其教學(xué)設(shè)計,高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員 長春工程學(xué)院 安曉燦,,教材編寫的理論思考 教材結(jié)構(gòu)與特色 教學(xué)設(shè)計,一、教材編寫的理論思考,1. 理論依據(jù),,交際法與結(jié)構(gòu)法相結(jié)合 交際法為框架 結(jié)構(gòu)法為支撐,2.教學(xué)理念,以實用為主, 以應(yīng)用為目的,,“學(xué)一點、會一點、用一點”和“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合” “精講多練”、“講為練”、“練為用”,語言基礎(chǔ)與能力的關(guān)系,語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力 應(yīng)用能力與實用能力,語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力,應(yīng)用能力既指應(yīng)用語言基本功的能力，更指把語言基本功運用到實際涉外交際中的能力，即實用能力,應(yīng)用能力與實用能力,應(yīng)用能力是實用能力的基礎(chǔ)，實用能力則是應(yīng)用能力的具體體現(xiàn),培養(yǎng)語言基本功≠培養(yǎng)實用能力,實用能力需經(jīng)過針對實際使用場合的語言交際訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來,實際涉外交際能力,在中國環(huán)境下應(yīng)對可能會遇到的涉外交際需求的能力,實際涉外交際能力的層次,專業(yè)語言翻譯 一般業(yè)務(wù)和技術(shù)人員； 差異：語言準(zhǔn)確與流利 目標(biāo)：不影響交際,3.編寫原則,嚴(yán)格按照 《基本要求》編寫,,全面體現(xiàn) 《交際范圍表》 的交際主題,,聽、說、讀、寫、譯 技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練圍繞同一話題展開,,語言基本功與實用的日常和業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,,對話訓(xùn)練作為 全單元訓(xùn)練的切入點,,先說后聽 而不是先聽后說,,以說的訓(xùn)練為其它語言技能訓(xùn)練提供準(zhǔn)備 把聽的訓(xùn)練作為提供詞語和句式的手段,全書的編寫原則,先聽說 后讀寫,,加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實用口頭交際能力作為本教程的重要任務(wù),,加強應(yīng)用文的實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線業(yè)務(wù)人員實際的涉外交際需要,,教學(xué)考相互照應(yīng) 1～2冊滿足B級考試 3～4冊滿足A級考試,教學(xué)對象,高中畢業(yè)起點的高職高專院校學(xué)生 起點詞匯量1600 高職高專中、高起點教材,二、教材結(jié)構(gòu)與特色,文字教材 《綜合教程》 《學(xué)學(xué)、練練、考考》 《教師參考書》,,立體教材 多媒體學(xué)習(xí)課件 電子教案 網(wǎng)絡(luò)課程,,立體化教材提供語言學(xué)習(xí)的環(huán)境 把課堂教學(xué)延伸到課下 滿足個性化學(xué)習(xí)的需要,教學(xué)安排,每冊60～70學(xué)時→180～220學(xué)時 每冊詞匯約600詞 目標(biāo): 3800詞(《基本要求》),單元結(jié)構(gòu)與特色,I. Talking Face to Face,特色1,交際話題通過簡短的應(yīng)用文展開 與第四部分中的應(yīng)用寫作前后呼應(yīng),使整個單元渾然一體,特色2,選材原則： 注重交際典型性 和可模擬性,,II. Being All Ears,特色1,聽的內(nèi)容圍繞“說”的 話題展開 深化“對話訓(xùn)練” 承接與鋪墊“閱讀訓(xùn)練”,特色2,改變被動接受型聽力練習(xí)方式→主動創(chuàng)造型綜合訓(xùn)練,練習(xí)形式,聽→判斷 聽→記錄 聽→歸納 聽→推測 聽→閱讀,,III. Maintaining a Sharp Eye,特色1,提倡“看懂→學(xué)會”的教學(xué)思想 堅持在閱讀中培養(yǎng)應(yīng)用能力,閱讀教學(xué)目標(biāo),讀懂→ 記住→ 掌握→ 使用,選材的原則,短小精悍 生動活潑 緊扣主題 銜接聽說 便于預(yù)習(xí) 利于操練 易于模擬,文章的長度,第一冊: A篇300詞; B篇350詞 第四冊: A篇600詞 B篇650詞 每冊增加100詞,特色2,練習(xí)編寫突出重點 在理解的基礎(chǔ)上突出 詞語和句式的運用,練習(xí)形式,讀→理解 讀→翻譯 讀→模擬寫 讀→改寫,練習(xí)特點,改寫練習(xí)是讀與寫的結(jié)合 是對模擬寫的發(fā)展,,學(xué)生的表達能力： 從句子層次→語篇層次 培養(yǎng)連句成文的能力,,IV. Trying Your Hand,選材原則,典型性與可模擬性,特色1,應(yīng)用文： 通過典型實例指導(dǎo)學(xué)生模擬套寫,而不是“自由創(chuàng)作”,特色2,練習(xí)編寫: 以各類常用的應(yīng)用文的格 式、句式、詞語的簡要歸 納為基礎(chǔ),特色3,Data Bank: 供學(xué)生擴展對應(yīng)用文格式、句式和詞語的學(xué)習(xí)與提高,特色4,一般寫作： 重點是寫句子和小短文,特色練習(xí),看圖寫作： 通過此練習(xí)從一開始就培養(yǎng)總體描述的寫作能力,,V．Having Some Fun,,幽默短文與簡短笑話使學(xué)生體驗和欣賞英語語言和西方文化→提高學(xué)習(xí)興趣,三、教學(xué)設(shè)計,1. 教學(xué)設(shè)計的理論思考 2. 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在教學(xué)設(shè)計 中的運用,1.教學(xué)設(shè)計的理論思考,1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 (constructivism) 1.2 任務(wù)型外語學(xué)習(xí)方法 (task-based foreign language learning),1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,20世紀(jì)80年代在國外成為主流的學(xué)習(xí)理論,,主張： “以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀,,教育的重點： 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力,,提倡： 學(xué)生參與教學(xué) 教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者,,從80年代起, 建構(gòu)主義理論研究促使外語界對任務(wù)型學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了濃厚的研究興趣,1.2 任務(wù)型外語學(xué)習(xí)方法,20世紀(jì)80年代初 Prabhu 從教學(xué)設(shè)計的角度提出,,把任務(wù)看成是一種活動，其目的是讓學(xué)生通過運用語言來完成任務(wù)的方式習(xí)得語言。,20世紀(jì)90年代,Willis把任務(wù)定義為： 目標(biāo)定向的活動，在活動中學(xué)習(xí)者運用語言來獲取真實的成果，他們使用所擁有的語言資源來解決問題，分享和比較體驗。,任務(wù)型外語學(xué)習(xí)方法的基本觀點,1.語言學(xué)習(xí)涉及到交際與意義的基本建構(gòu)；,,通過運用語言完成任務(wù)可以促進語言學(xué)習(xí),,2. 學(xué)習(xí)的目標(biāo)是任務(wù)的 完成；,,3. 在完成任務(wù)的過程中社會合作是必不可少的,,學(xué)習(xí)者本身擁有的知識和經(jīng)驗是學(xué)習(xí)者之間關(guān)注與交流的資源,,在合作互動的過程中,學(xué)習(xí)者通過使用和協(xié)商意義而學(xué)到語言。,2. 任務(wù)型學(xué)習(xí)方法 在教學(xué)設(shè)計中的運用,2.1建立合作互動的教學(xué)模式 2.2 設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)及相應(yīng)的 方法,2.1建立合作互動的教學(xué)模式,教學(xué)過程主要是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)環(huán)境等因素的互動過程。,,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識的自我建構(gòu)過程。,,學(xué)生獲得知識是在外部信息與原有知識框架相互作用的過程中發(fā)生的。,合作互動的教學(xué)模式的要點,1. 給學(xué)生以足夠的空間發(fā) 現(xiàn)問題并合作解決問題,,2. 使學(xué)生從“練”中學(xué),親身體驗從“學(xué)懂→學(xué)會”的全過程,,3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,主要原則,把教學(xué)的重點放在學(xué)習(xí)過程上,而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上 教學(xué)≠檢查,,設(shè)計有意義的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中,,課堂設(shè)計使學(xué)生有足夠的情緒安全感,從而有勇氣迎對新知識的挑戰(zhàn) 情緒安全感→主動學(xué)習(xí),,通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生體會自身價值,有成就感 成就感→學(xué)習(xí)動力,具體方法,1. 從建立活躍的學(xué)習(xí)氣氛入手,,活躍的學(xué)習(xí)氣氛是有效學(xué)習(xí)的先決條件,Why?,活躍的氣氛使 學(xué)生得到不斷的鼓勵和支持, 獲得探索完成任務(wù)的空間,Why?,活躍的氣氛 能培養(yǎng)學(xué)生用目標(biāo)語冒險和體驗的能力,創(chuàng)建活躍學(xué)習(xí)氣氛的要素,采取的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生獲得的空間 探索學(xué)習(xí)材料的方法與技巧 課堂上人與人之間的關(guān)系,重要的要素,第4要素 “課堂上人與人之間的關(guān)系” 尤其重要,Why?,學(xué)生的自信、對同學(xué)和教師的信任感是創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氣氛的必要條件。,,課堂教學(xué)過程需要學(xué)生靈活、合作、自愿地在不同的小組形式中學(xué)習(xí),,課堂教學(xué)過程還需要有接受不斷增強自我學(xué)習(xí)責(zé)任的能力,信任與合作,信任與合作是一系列交 際任務(wù)積累的成果。,2. 開設(shè)英語導(dǎo)論課,目的: 打破堅冰 啟動建立信任的過程 組合學(xué)習(xí)形式,導(dǎo)論課的內(nèi)容,時間: 新生入學(xué)第一次課 內(nèi)容: 一、高職高專英語課程簡介; 二、本校英語課程教學(xué)模式 三、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 四、教師的責(zé)任與學(xué)生的責(zé)任,一、英語課程簡介,1.《教學(xué)基本要求》 2. 本校教學(xué)大綱 3. 教材與教學(xué)安排,二、本校英語課程教學(xué)模式,建立合作互動教學(xué)模式對英語學(xué)習(xí)的重要性,三、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),介紹結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的英語學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),四、教師的責(zé)任與學(xué)生的責(zé)任,教師: 建立合作互動教學(xué)模式, 使學(xué)生在做中學(xué)習(xí)語言, 培養(yǎng)應(yīng)用能力,,教學(xué)方法: 精講多練 合作互動的方式: pair work team work presentation class discussion debate role play presentation,,學(xué)生: 1. 積極參與和完成各種學(xué)習(xí)任務(wù), 在參與中學(xué)習(xí)。,Part of Harvard culture,Get involved. You need to be involved. Involved what does not matter, but you need to be involved. That’s what gives you your identity.,,2. 課前按教師要求預(yù)習(xí),達到能參與課堂活動的程度,,3. 課后按教師要求的活動形式完成作業(yè), 達到能基本應(yīng)用的程度.,2.2 設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)及其方法,基本原則: 1.設(shè)計的任務(wù)與方法要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合;,,2. 任務(wù)的難度要盡可能符合學(xué)生的水平和實際;,,3. 適時為學(xué)生搭梯子,例1,第二冊第四單元 主題: 預(yù)訂房間,教學(xué)目的:,聽說: 掌握預(yù)訂房間的基本 表達法, 能完成班模擬 的預(yù)訂任務(wù);,,讀: 掌握旅店簡介常用的句 式、表達法和詞匯, 能基 本讀懂旅店簡介的主要 信息;,,寫: 能填寫預(yù)訂申請表,聽說教學(xué)設(shè)計,任務(wù)設(shè)計: 找出口語基本表 達法 學(xué)習(xí)方式: 小組活動,合作完成, 教師總結(jié),教學(xué)環(huán)節(jié),1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀對話前的旅店小廣告,廣告1,主題: 客戶服務(wù)指南 任務(wù):找出重點信息“服務(wù)內(nèi)容” 方法: 對重點信息提出討論問題, team work, 教師總結(jié)廣告語言特點。,教學(xué)環(huán)節(jié),2. 引導(dǎo)學(xué)生熟悉預(yù)訂房間時常用的口語表達法,樣例1,主題: 訂一個雙人房間 任務(wù):找出預(yù)訂房間時常用的口 語表達法 活動方式: pair work,教學(xué)環(huán)節(jié),3. 聽對話錄音,請學(xué)生跟讀; 4. pair work , 完成Act Out 中的交際任務(wù), 5. 請部分pair做課堂表演。,閱讀教學(xué)設(shè)計,Passage 1: Climer Lodge Miami University Oxford, Ohio 45056 設(shè)計前提: 學(xué)生預(yù)習(xí)生詞與課文,任務(wù)設(shè)計,主題: 介紹服務(wù)功能 活動方式: Team work 任務(wù):討論服務(wù)功能, 并進行評論 (只需用convenient or inconvenient評論即可),教學(xué)環(huán)節(jié),1. 回答學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點,引導(dǎo)學(xué)生提問, 誘發(fā)思考,教學(xué)環(huán)節(jié),2. 教師重點介紹旅店簡介的寫作框架, 為讀懂引路 活動方式: 教師與全班學(xué)生 方法: 就首段、主體、尾段功 能提問 (首段為歡迎詞語,主體為服務(wù)項目, 尾段客套用語),教學(xué)環(huán)節(jié),3. 討論服務(wù)功能, 并進行評論 活動方式: team work 任務(wù): 回答教師就服務(wù)項目提 出的討論題,教學(xué)環(huán)節(jié),4. 請各小組到講臺上評論 內(nèi)容: convenient or inconvenient 活動方式: 小組全體成員合作評論 要求: 評語肯定或否定要提供依據(jù),注意事項,在進行第3環(huán)節(jié)前需交代第4環(huán)節(jié)的活動方式,使學(xué)生有所準(zhǔn)備。,教學(xué)環(huán)節(jié),5. 教師總結(jié)句式特點,寫作教學(xué)設(shè)計,任務(wù)設(shè)計: 主題: 填寫預(yù)訂登記卡 活動方式: team work 任務(wù): 合作完成需填寫的項目,教學(xué)環(huán)節(jié),1. 教師介紹登記卡的基本結(jié)構(gòu) 2. 合作完成需填寫的項目 3. 教師總結(jié)填表格的語言特點,,Thank you!,