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2019-2020年高中語文高祖本紀(jì)教學(xué)案蘇教版選修《＜史記＞選讀》 教學(xué)目標(biāo)：1、整理文言現(xiàn)象，積累文言知識； 2、分析人物形象，掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 上堂課，我們一起學(xué)習(xí)了《高祖本紀(jì)》，總體介紹了劉邦，介紹了劉邦入關(guān)滅秦，打敗項(xiàng)羽，建立帝業(yè)的過程。這堂課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。 二、示標(biāo) 這堂課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、整理重點(diǎn)文言詞句，積累文言知識。 2、分析人物形象，了解刻畫人物的藝術(shù)手法。 研習(xí)課文 概述文章（16—20）內(nèi)容 一（1—4）：總體介紹劉邦（姓氏、籍貫、出生、家庭、年輕時(shí)種種行事）。 二（5—17）：入關(guān)滅秦，打敗項(xiàng)羽，建立帝業(yè)。 三（18—20）：稱帝后情況（未央宮噱父，高祖還鄉(xiāng)，高祖之死）。 16、分析成功經(jīng)驗(yàn) 17、定都關(guān)中 18、未央宮舉杯噱父 19、高祖還鄉(xiāng) 20、高祖之死 （請同學(xué)用自己的話概括這一部分內(nèi)容） 解決疑難字詞，整理文言現(xiàn)象 《高祖本紀(jì)》（16—20 ）文言知識整理 重點(diǎn)實(shí)詞： 陛下慢而侮人 傲慢 有功者害之 嫉恨 起為太上皇壽 祝壽 始大人常以臣無賴，不能治產(chǎn)業(yè) 經(jīng)營 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng) 加于 遍布 沛公是故請留高祖 堅(jiān)決 于是拜沛侯劉濞為吳王 封 沛中空縣皆之邑西獻(xiàn) 到 詞類活用： 不絕糧道 使動 使——被阻斷 不如仲力 名詞作動詞 勤奮努力 游子悲故鄉(xiāng) 形容詞作動詞 思念 沛父兄諸母故人日樂飲極歡 名詞作狀語 每天 常見虛詞的意義和用法： 所降下者因以予之 把， 介詞。 且朕自沛公以誅暴逆 來， 目的連詞。 吾特為其以雍齒故反我為魏 因?yàn)椋?介詞。 陛下慢而侮人 而且， 遞進(jìn)連詞。 戰(zhàn)勝而不予人功 卻， 轉(zhuǎn)折連詞。 特殊句式： 此所以為我擒也 被動句 置酒未央宮前殿 省略句 狀語后置 此三者，皆人杰也 判斷句 今某之業(yè)所就孰與仲多 文言固定句式 語句翻譯： ①項(xiàng)羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之。 項(xiàng)羽嫉妒賢能的人，誰有功就嫉恨誰，誰有才就懷疑誰。 ②今某之業(yè)所就孰與仲多？ 現(xiàn)在我的產(chǎn)業(yè)與劉仲相比，哪一個(gè)的多？ ③沛父兄固請，乃并復(fù)豐，比沛。 沛縣父兄仍堅(jiān)決請求，（高祖）才答應(yīng)把豐縣的賦稅徭役也免除掉，跟沛縣一樣。 分析人物形象 （《史記》是一部人物傳記，以塑造人物見長，下面我們來分析一下人物形象） （生討論，交流，師歸納） ⑴分析（16—20 ）劉邦這一人物形象的特點(diǎn)： 劉邦是司馬遷筆下最豐滿、最富有個(gè)性的人物之一，請大家舉例談?wù)勥@一部分劉邦的形象。 (學(xué)生討論 分析) 知人善任，從諫如流。（對比） 仁而愛人（典型事例 典型細(xì)節(jié) 語言） 睚眥必報(bào) ⑵總結(jié)形象 結(jié)合全文及你所了解的內(nèi)容總結(jié)劉邦這一形象有何特點(diǎn)。 不虛美 不隱惡 雄才大略,抱負(fù)非凡 市井無賴 仁而愛人,喜施,意豁如也 自私狠毒,睚眥必報(bào)。 知人善任，從諫如流。 奸詐多疑,冷酷無情。 隨機(jī)應(yīng)變,百折不撓。 妒賢嫉能,誅殺功臣 ⑶司馬遷的“實(shí)錄”精神 沒有一味褒揚(yáng)。司馬遷生活在漢武帝的晚年，那正是一個(gè)酷吏橫行，殘酷迫害，羅織罪名，嚴(yán)刑苛法統(tǒng)治的社會，司馬遷秉筆直書劉邦的種種劣跡，這需要多么大的勇氣！ 沒有一味貶抑。實(shí)錄的精神。 歸納塑造人物的方法 （本文是如何不虛美不隱惡的塑造人物形象的呢? ① 用對比的方法塑造人物。 ②用典型細(xì)節(jié)刻畫人物。 ③用個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 結(jié)束語：…… 學(xué)習(xí)反思：司馬遷這種“不虛美，不隱惡”的實(shí)錄精神給我們哪些啟發(fā)？ 歷史走到今天，從司馬遷的秉筆直書“不虛美，不隱惡”到巴金先生的“說真話，信真理”，無數(shù)的文人用自己的作品和人格詮釋著文化與做人的含義。讓我們閱讀更多的經(jīng)典作品，從中汲取更多的精神力量吧。