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2019-2020年高中語(yǔ)文齊桓晉文之事教案(I)人教版 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) （ 出示如下成語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一遍： 緣木求魚(yú) 杯水車(chē)薪 水深火熱 簞食壺漿 事半功倍 自暴自棄 一暴十寒 赤子之心 與人為善 當(dāng)務(wù)之急 知人論世 出類(lèi)拔萃 舍生取義 得道者多助，失道者寡助 天時(shí)不如地利，地利不如人和 人之患在好為人師 盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū) 為淵驅(qū)魚(yú)，為叢驅(qū)雀 生于憂(yōu)患，死于安樂(lè) 魚(yú)和熊掌不可得兼 以其昏昏，使人昭昭 窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈 ） 這些成語(yǔ)都出自《孟子》。歷經(jīng)兩千多年歲月的篩選，這些佳言妙句仍然鮮活，這就說(shuō)明了孟子駕御語(yǔ)言的才華和《孟子》的斐然文采。孟子以能言善辯著稱(chēng)于當(dāng)時(shí)，游說(shuō)諸侯，教誨后學(xué)，誘導(dǎo)聽(tīng)眾，議論風(fēng)發(fā)，縱橫捭闔。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)了解一下孟子和他的《孟子》，進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)。 二、課文悟讀 （一）《齊桓晉文之事》側(cè)重論辯技巧的學(xué)習(xí),此文的論辯技巧主要在于運(yùn)用了反復(fù)問(wèn)難、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、層層進(jìn)逼的方法，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合此點(diǎn)談?wù)勛约鹤x書(shū)的體會(huì)。 示例1：文章開(kāi)頭，孟子迎合齊宣王希冀稱(chēng)霸的心理，成功地轉(zhuǎn)換話(huà)題，提出“保民而王，莫之能御也”的中心論點(diǎn)。繼而又機(jī)敏地從齊宣王憐惜牛的事實(shí)連類(lèi)引發(fā)，肯定他有惻隱之心出發(fā)，施恩百姓并不難做到，批評(píng)宣王恩及禽獸而功不至百姓，有鼓勵(lì)，也有指責(zé)。至此迫使宣王道出真心話(huà)，承認(rèn)自己不肯行王道是企圖以武力稱(chēng)霸諸侯。于是孟子從正反兩方面說(shuō)明行霸道無(wú)異于“緣木求魚(yú)”，只有施仁政才能成就王業(yè)，激起齊宣王試行仁政的興趣。此時(shí)孟子才將王道的主張，施行仁政的內(nèi)容、步驟、方法和盤(pán)托出。 示例2：用譬喻陳說(shuō)事理，論列是非，是孟子論辯技巧的又一特點(diǎn)。如用“緣木求魚(yú)”比喻齊宣王以霸道求統(tǒng)一天下的徒勞無(wú)功，生動(dòng)形象，妙趣橫生。凡是高妙的游說(shuō)，論辯者首先要把握對(duì)方的心理，化解對(duì)方的敵意，求同存異，掌握主動(dòng)，蓄謀存勢(shì)，然后再抓住時(shí)機(jī)，一舉攻破對(duì)方。考察燭之武、文種、觸龍還有鄒忌的游說(shuō)，雖然各有其風(fēng)格和特點(diǎn)，但也無(wú)不入此規(guī)則。孟子比起這些人來(lái)，則更顯其圣人之胸襟、高屋建瓴之氣勢(shì)和進(jìn)退自如之能事。尤其是在論說(shuō)的主動(dòng)權(quán)把握上千回百轉(zhuǎn)、迂回前進(jìn)、游刃有余的說(shuō)理過(guò)程上，更為人稱(chēng)道。他一步一步牽著齊宣王的鼻子走到自己的“仁政”之路上來(lái)，其中棄“齊桓晉文之事”，談“保民而王”之術(shù)，避實(shí)就虛，棄異求同的話(huà)題選擇；用“以羊易?！钡男∈?，發(fā)掘?qū)Ψ介L(zhǎng)處，給予對(duì)方信心，縮短雙方距離的心理戰(zhàn)術(shù)；要說(shuō)道理，先舉事例，打比方，“引而不發(fā)，躍如也”，并逐層推進(jìn)的啟發(fā)方式；明知故問(wèn)，有縱有擒，因勢(shì)利導(dǎo)，引之人彀，由齊宣王高高在上的問(wèn)詢(xún)，到自己承認(rèn)“吾惛，不能進(jìn)于是矣”的“圍剿”等方法令人叫絕。短短的篇章，波翻浪卷，風(fēng)云開(kāi)合，舒卷自如。 示例3：我很同意你的觀(guān)點(diǎn)，比喻這種修辭格，是文學(xué)語(yǔ)言的重要的表達(dá)形式之一。使用得好，將使文章既具有生動(dòng)的直觀(guān)性，又能夠揭露事物的本質(zhì)。用“力足以舉百鈞，而不足以舉一羽；明足以察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪”來(lái)突出宣王的“恩足以及禽獸，而功不至于百姓”，同樣是力能做到而不做，是“不為也，非不能也”?！皰短揭猿焙！迸c“為長(zhǎng)者折枝”形象地對(duì)比出前者是絕對(duì)做不到的，而后者不過(guò)是舉手之勞。“天下可運(yùn)于掌”這個(gè)比喻，具體形象地說(shuō)明了王天下是一件十分容易的事?！熬壞厩篝~(yú)”的比喻，和孟子其他許多比喻一樣，已變成今天習(xí)用的成語(yǔ)，它形象地說(shuō)明了齊宣王要以區(qū)區(qū)之齊去戰(zhàn)勝八倍于自己的各諸侯國(guó)是多么愚蠢，這個(gè)生動(dòng)的比喻，徹底打碎了齊宣王的幻想，猶如當(dāng)頭棒喝，使文勢(shì)如懸崖墜石，有千鈞之力。 （有人統(tǒng)計(jì)，《孟子》全書(shū)共261章，其中，有93章使用了比喻，數(shù)量達(dá)159處之多。漢趙歧《孟子題詞》說(shuō)：“孟子長(zhǎng)于比喻，辭不迫切，而意已獨(dú)至。”可謂說(shuō)到了點(diǎn)子上） 示例4：排比的運(yùn)用，也是文章的一大特色。它是散句中的整句，首先形成文章參差錯(cuò)落之美，又聲調(diào)鏗鏘，富于音樂(lè)性，在內(nèi)容上既對(duì)文章進(jìn)行拓展，又突出思想，加強(qiáng)感情，使文章氣勢(shì)盛壯這種方法運(yùn)用得好，則能使文采裴然，行而遠(yuǎn)矣。 如“然一羽之不舉……為不用恩焉”，這一組排比句，以不可辯駁的氣勢(shì)說(shuō)明“不能”是有別于“不為”的。它的淺顯易懂，還由于排比之中兼用了比喻的手法，真正是以簡(jiǎn)御繁地把難懂的道理輕松自然地講得清楚明白。 “為肥甘不足于口與……便嬖不足使令于前與”，這一組排比句，則是不厭其煩地故意揣度，既擴(kuò)充了文章的內(nèi)容，又使齊宣王為生活奢侈而自感慚愧，并進(jìn)而去檢點(diǎn)自己，包含了孟子“民貴君輕”的思想，又迫使齊宣王朝著“王天下”的方向邁進(jìn)。 “今王發(fā)政施仁……皆欲赴訴于王”，這一組排比句，從“仕者”“耕者”“商賈”和“天下之欲訴其君者”等四個(gè)方面全方位地展示了“發(fā)政施仁”的好處，在齊宣王面前顯示了巨大的誘惑力，展開(kāi)了一幅“保民而王”的美麗遠(yuǎn)景。 “五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣”四個(gè)排比句，形象地寫(xiě)出了小農(nóng)生產(chǎn)豐衣足食、安居樂(lè)業(yè)的情景，不但加強(qiáng)了思想上的說(shuō)服力，而且加強(qiáng)了情緒上的感染力。 示例5：孟子精心勸導(dǎo)齊宣王“推恩”于民，我認(rèn)為對(duì)于“推恩”，有一點(diǎn)體會(huì)?！岸鳌奔炊髑椋巴啤本褪峭茝V，所謂“推恩”就是推廣自己的恩情。按照孟子前面的論述，“推恩”的基礎(chǔ)是國(guó)君具有“不忍之心”；“推恩”的做法就是以國(guó)君的“仁心”為起點(diǎn)，使其發(fā)揚(yáng)、推廣；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”，這兩句表明“推恩”的方式是由小及大，由近及遠(yuǎn)，推己及人；而“推恩”的最終目的是團(tuán)結(jié)自己的民眾，進(jìn)而“王天下”，儒者常說(shuō)，修身齊家治國(guó)平天下，也是這個(gè)意思。 示例6：孟子政治理論里面的理想社會(huì)似乎是一個(gè)烏托邦，他描繪了一個(gè)人民安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)道德高尚，既恬靜又和諧，帶有浪漫色彩的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。首先這個(gè)社會(huì)的核心人物——國(guó)君有仁愛(ài)之心，且能“推恩”于百姓；其次，國(guó)家有凝聚力，有吸引力，仕者、耕者欲至，商者、行者欲來(lái)，天下“疾其君者”欲歸附于之；再次，國(guó)家人民生活富足，百姓有恒產(chǎn)，足溫飽，知孝悌，懂禮節(jié)，不僅自己的家中安樂(lè)和睦，而且所有的人充滿(mǎn)愛(ài)心，整個(gè)社會(huì)不再有受難之人?？傊?，是國(guó)泰民安，天下太平。他的理想社會(huì)，與柏拉圖的“理想國(guó)”一樣，只能是烏托邦式的空想。在古代，尤其是在那樣一個(gè)“霸道”之風(fēng)盛行的社會(huì)，是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能的。 三、拓展探究 教師把學(xué)生的討論話(huà)題進(jìn)一步引向深入，拋出幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)進(jìn)一步的聯(lián)想與思考： 1.如何認(rèn)識(shí)孟子“仁政”學(xué)說(shuō)的性質(zhì)？他的學(xué)說(shuō)到底對(duì)當(dāng)時(shí)以及后世的社會(huì)有多大的影響力？在當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，你能否發(fā)現(xiàn)孟子思想的影子？ 示例：孟子“仁政”學(xué)說(shuō)的終極目標(biāo)，是維護(hù)封建統(tǒng)治的長(zhǎng)治久安，而非為人民謀幸福。但是他提出的社會(huì)政治主張?jiān)诳陀^(guān)上制約了專(zhuān)制君權(quán)的惡性發(fā)展，維護(hù)了人民的基本生存權(quán)利，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而孟子的學(xué)說(shuō)成為后世開(kāi)明政治家、 思想家們一再援引的范例。比如：漢代“文景之治”時(shí)期，唐代“貞觀(guān)之治”時(shí)期，宋代王安石變法等，甚至成了近代資產(chǎn)階級(jí)思想家利用的思想資料。當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，正在實(shí)行的改革開(kāi)放政策中便有孟子的“保民”政策的影子，我們正在力圖達(dá)到小康階段的發(fā)展目標(biāo)，有恒產(chǎn)者有恒心，“鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)”就成為必需；但是現(xiàn)在，距離孟子的“理想國(guó)”也還存在一定的距離，貧困仍未被拋到九霄云外。 2.關(guān)于孟子的政治主張，你能不能從你所學(xué)過(guò)的文章中，加以綜合總結(jié)？ 示例：關(guān)于孟子的政治主張，我們可以從下列課文及其承載的思想窺見(jiàn)一斑：從《齊桓晉文之事》看孟子“保民而王，莫之能御”的仁政思想；從《莊暴見(jiàn)孟子》看孟子“與民同樂(lè)”的民本思想；從《孟子見(jiàn)梁襄王》看孟子“敬天保民”（范文瀾語(yǔ)）的思想；《寡人之于國(guó)也》（見(jiàn)《語(yǔ)文》第一冊(cè)）看孟子選拔賢才要以民意為準(zhǔn)繩的思想；從《攘雞》等短文（見(jiàn)《讀本》第五冊(cè)）看孟子“省刑罰，薄稅斂”的思想；從《魚(yú)，我所欲也》《得道多助，失道寡助》《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》等課文（見(jiàn)初中教材）看孟子“舍生取義”“順乎民心、合乎正義”“勤奮不息、努力上進(jìn)”等思想。 ●板書(shū)設(shè)計(jì) （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，即興安排）