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2019-2020年高一音樂《拉丁美洲音樂》教案 課間播放《拉丁美洲風情》 組織教學：師生問好！ 師：何塞馬蒂說：這是一片用音樂和大自然秀麗景色裝點的和諧而富有藝術的國土。（課件） 同學們課間欣賞的視頻反映的就是這片國土上的人文景觀，這節(jié)課老師將和大家一起去感受拉丁美洲的音樂文化。（課件） 那么，拉丁美洲在地球的哪個位置呢？（課件） 學生回答 師：通常人們將美國以南的美洲地區(qū)包括墨西哥、中美洲、加勒比海地區(qū)和南美洲統(tǒng)稱為拉丁美洲。 這節(jié)課，我們就對他們的音樂進行探究，從而對拉丁美洲音樂有更深刻的了解。 1、 師：首先我們來聽一個音樂片段，同學們猜猜看是什么樂器演奏的？音色有什么特點呢？ 生回答 師總結：（課件）出示樂器圖片，這是秘魯安第斯高原最古老的民間樂器之一——排簫，也稱安塔拉，音色空曠低沉，略帶沙啞，五聲音階，古代用陶土、金屬制作，現(xiàn)代多用竹、蘆葦制作。 這件樂器同學們認識嗎？（課件）對，是笛子，不過它叫蓋那笛，是一種豎笛，也是安第斯高原的民間樂器，我們來聽聽音色是怎樣的？…——明亮、粗獷 大家再來聽聽這又是屬于哪類樂器呢？…彈撥樂器，很好?。ㄕn件）它的外形和吉他差不多，有五根弦，叫恰朗戈，也稱五弦琴，音色明亮清新。恰朗戈特殊的音色會在樂曲中重復演奏固定音型。 2、 師：（課件）來自秘魯?shù)拿耖g器樂合奏曲：《告別》就是使用了流行于安第斯高原的民間樂器——排簫、蓋納笛和恰朗戈等民族樂器演奏的。樂曲由引子、前奏和三段主旋律ABA1構成。 3、 師：（課件）先欣賞引子和前奏，大家說說分別是什么樂器演奏的？速度如何變化？ 生回答：蓋那笛、速度是漸快到漸慢；恰朗戈演奏的固定音型在不斷重復。 4、師：（課件）欣賞《告別》的主旋律部分，又是由什么樂器演奏的呢？樂曲的音樂情緒如何呢？ 學生回答：（課件）主旋律是由排簫和蓋那笛演奏的，樂曲旋律優(yōu)美、氣勢雄渾。表現(xiàn)了印第安人在集會之后，臨行前告別時的歡樂情景。 有些同學可能覺得告別應該是悲傷的，但是這首秘魯?shù)拿耖g樂曲反映了他們始終沉浸在愉悅的氣氛中，就像我們中國古詩《贈汪倫》中李白寫道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！彼麄兊碾x別也充滿了歡樂的心情。 （二）非洲——美洲音樂 1、師：（課件）印第安人音樂除了分布在安第斯高原的秘魯，還存在于厄瓜多爾、玻利維亞等國。 拉丁美洲音樂還包括分布在加勒比海地區(qū)和巴西的非洲——美洲音樂。這種音樂以黑人音樂為中心，節(jié)奏起決定性作用，打擊樂更是必不可少，比如康加鼓在拉丁美洲音樂中的運用就非常廣泛，常常為歌舞音樂伴奏。 下面,我們就來欣賞著名黑人鼓手的一段康加鼓表演，他的名字跟轎車的名字一樣，叫桑塔那。 （課件） 師：桑塔納的表演非常精彩，雖然沒有旋律，但是節(jié)奏感很強烈，連臉部表情都那么豐富，可見他演奏得相當投入！ 2、 加勒比海地區(qū)還流行著一種用汽油桶等廢棄物制作的旋律性敲擊樂器——鋼鼓樂，（課件）它也是黑人的創(chuàng)造。接下來我們就來欣賞這種震驚世界的美妙音樂。 （課件） 歌曲 1、師問：墨西哥——“鷹和仙人掌王國” 2、也是早期印第安人文明史的產(chǎn)生與進化之地，因此它擁有著許多世界著名的藝術文化博物館和歷史遺跡，像壁畫、瑪雅金字塔、杜倫古城遺址等。 墨西哥人能歌善舞，在城市和鄉(xiāng)村常常有一支支演出隊活躍在集市、廣場、街頭，一邊演奏，一邊唱歌跳舞，頗受歡迎。 3、請同學們隨著音樂和著節(jié)拍，一起來體會歌曲《美麗的小天使》的片段， 思考它的語言、演唱形式和節(jié)奏特點。 回答：語言是西班牙語，因為墨西哥早期是西班牙統(tǒng)治的中心之一。 前部分是領唱,后面是合唱,中間間奏還伴有熱情的的呼叫聲，采用西班牙語演唱，它與西班牙民間音樂有著密不可分的關系（大家覺得他們演唱時是輕松自然還是嚴肅呢？）非常放松自然，帶有自然的滑音和裝飾音，因此演唱實際和樂譜所記有所出入。 旋律平穩(wěn)圓滑,纏綿美妙,優(yōu)美動人。 4、師伴奏，學生視唱旋律,加上身體的律動，感受歌曲的節(jié)奏特點?(采用3/4拍子,節(jié)奏平穩(wěn)一致,連續(xù)采用切分節(jié)奏，樂句短小，常有變化的重復。) 5、師總結歌曲的特點: 這首歌曲是具有濃郁的拉丁美洲民間音樂風格的歌曲，它不僅在當?shù)胤浅Ａ餍?，而且在我國也有很大的影響力。下面我們一起來欣賞中國歌舞團輕音樂團小樂隊的表演唱《美麗的賽琳托》。（師：賽琳托就是小天使的意思） 提示學生注意其中的打扮和伴奏樂隊：他們穿著色彩鮮明的民族騎士服裝，頭戴寬邊大沿帽；伴奏樂器有小號、吉他和康加鼓。 6、大家都感覺到了他們的唱法放松自然，這就是在墨西哥被稱為“松”的歌舞曲?！八伞惫?jié)奏明快，旋律動聽，氣氛歡樂。 為“松”伴奏的樂隊叫馬里亞契樂隊，被視為墨西哥民族音樂的精華和民族的象征?，F(xiàn)在當墨西哥總統(tǒng)外出國事訪問時，也往往會帶上一個馬里亞契樂隊。 今年北京奧運會開幕式中有來自五大洲的樂團，其中就有美國女子xx馬里亞契樂團，此樂團和墨西哥一些最杰出的演奏家一起演出過。 7、視頻欣賞墨西哥音樂節(jié)上馬里亞契樂隊的演出，請大家從他們的服飾、歌聲和表演總結墨西哥音樂混合性的特點。 學生討論回答 男士穿著民族服裝，女士穿著色彩鮮艷的長裙跳舞，演唱者在情緒激昂時還會加入一些呼叫聲，襯托氣氛。 8、給出有關馬里亞契音樂信息的網(wǎng)址，并讓學生總結混合性的特點體現(xiàn)在什么地方。 9、師總結：墨西哥的音樂來自拉丁美洲的民間音樂，其文化、社會和政治生活帶有西班牙人征服這塊土地450年的痕跡和早期阿茲臺克、瑪雅和其他文明的影響。因此，包括音樂在內的各種文化具有十分典型的相互融合的特征。 （三）舞曲 1、拉丁美洲有好幾個國家曾經(jīng)得過世界杯冠軍，比如巴西、阿根廷。 而阿根廷的民間音樂也令人折服，特別是探戈，它是阿根廷最具代表性，并且在世界上享有盛譽的歌舞體裁。起源于1880年阿根廷的首都布宜諾斯艾利斯，當時正值阿根廷經(jīng)濟困難、社會動蕩，失業(yè)與貧困折磨著居住在那里的居民（包括歐洲與非洲的移民），當土生白人樂隊奏起充滿傷感哀怨情緒的樂曲時，這些男女不禁交臂起舞，以宣泄他們內心的郁悶。后來探戈音樂日趨成熟，成為人們所喜愛的一種交誼舞和國際體育舞蹈。用T表示。 5、欣賞電影《紅色探戈》片段（《小伙伴》），注意舞曲的情緒？舞蹈動作和旋律的關系，學生討論后回答。 6、師總結，并帶領大家唱唱主旋律，體會旋律的悠揚、徐緩、深沉和強烈的節(jié)奏。樂曲中的七、八度大跳和半音級進，既有平穩(wěn)、持重的情調,又有緊張、激越的情緒,表現(xiàn)出一種矛盾的情緒。 7、樂曲和舞蹈步法緊密結合，平穩(wěn)、持重時往往是貼身而行，步伐簡單，當音樂緊張、激越時，舞者會突然轉頭、彎腰、踢腿。 8、探戈這種競技性體育舞蹈在20世紀80年代開始在中國推行。經(jīng)過近20年的發(fā)展，目前全國參與此活動的人數(shù)將近3000余萬人（含交誼舞）。在1992年的春節(jié)晚會上，趙麗蓉老師在小品當中就探戈做了個簡單的歸納說：趟呀趟著走，三步一竄兩呀兩回頭，五步一下腰，六步一招手，然后你再趟呀趟著走。 9、這種國際性的標準舞的影響力越來越廣泛，而且形式也更加豐富，還會結合其他舞蹈元素，同學們有沒有注意今年元宵晚會上的一個節(jié)目《探戈的傳說》呢？ 10、下面我們就來對比下這段探戈舞與傳統(tǒng)探戈有什么不同？ 師： 跳舞時，男士打領結穿深色晚禮服，女士身穿長裙。舞步華麗高雅、熱烈狂放且變化無窮，交叉步、踢腿、跳躍、旋轉令人眼花繚亂。 現(xiàn)代探戈音樂節(jié)奏更加明快，獨特的切分音是它鮮明的特征。 11、下面，我們就一起來練習在探戈舞曲中，典型的探戈節(jié)奏。 舞步有快步和慢步，快步（quick）占半拍，用Q表示；慢步（slow）占一拍，用S表示?；竟?jié)奏是慢、慢、快、快、慢（S、S、Q、Q、S）。舞曲節(jié)奏帶有停頓并強調切分音；舞步頓挫有力，瀟灑豪放；表情嚴肅，有左顧右盼的頭部閃動動作。 探戈現(xiàn)在已成為最具有藝術生命力和神秘拉丁色彩的藝術。阿根廷政府宣布探戈是阿根廷民族文化遺產(chǎn)不可分割的一部分。它已與阿根廷人民的生活密不可分，成為了融化在血液里的文化。 3、 對！我們都會覺得這種類型的拉丁美洲音樂特別吸引人，很多同學都會情不自禁地動起來了。也許有同學知道，桑巴舞蹈就起源于巴西，而加勒比海的曼波、恰恰恰等舞曲，都是比較典型的非洲--美洲音樂歌舞體裁。 4、 特別是恰恰恰，它是拉丁舞中的新秀，是從一種名叫曼波舞的舞蹈發(fā)展而來的。恰恰恰帶給人一種快樂、輕松、逗趣，后被簡稱為恰恰。 5、 那么請同學們跟著老師一起來學一段簡單的恰恰舞蹈，更進一步來感受拉丁美洲歌舞的熱情和活力。 總結下課： 今天我們主要通過拉丁美洲三種不同類型的音樂作品感受、理解、體驗了拉丁美洲音樂的地域特色和風格特征。 從旋律、節(jié)奏和表演形式上總結出拉丁美洲的音樂風格：熱情奔放、粗獷豪邁?；旌闲砸魳返男膳c和聲特點來源于歐洲民間音樂、同音反復是印第安音樂的痕跡。可較多地發(fā)現(xiàn)非洲音樂的痕跡,如切分節(jié)奏的連續(xù)使用等。歌舞音樂是拉丁美洲民族、民間音樂的靈魂，其表演形式都是載歌載舞的。 雖然拉丁美洲離我們很遙遠,但拉丁美洲音樂已走進了國際,融入了現(xiàn)代音樂和國際體育舞蹈之中,并走進了我們的生活,為我們增添了無限的色彩。同學們課后還可以繼續(xù)關注拉丁美洲音樂！ 下課！再次播放歌曲《告別》,學生跟隨樂曲演唱,在歡快的音樂聲中走出教室。