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小學體育課各水平段 教學內(nèi)容選擇與設置,一、對選擇體育教學內(nèi)容的思考,教學內(nèi)容的改革，歷來都是課程改革的核心?！墩n程標準》建立了完整的三級目標體系和內(nèi)容框架，但沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，僅強調(diào)了以目標的達成來統(tǒng)領教學內(nèi)容?！澳繕私y(tǒng)領內(nèi)容”是我們選擇體育教學內(nèi)容的原則。即選擇教學內(nèi)容必須以課程目標為依據(jù)，為準則。課程目標是選擇教學內(nèi)容的出發(fā)點和歸宿，我們選擇的教學內(nèi)容必須符合課程目標需要，為實現(xiàn)課程目標服務。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,1、健身性原則 2、教育性原則 3、發(fā)展性原則 4、文化性原則 5、趣味性原則 6、針對性原則 7、適應性原則 8、安全性原則,前五項是根據(jù)教學內(nèi)容本身所具有的價值提出來的，后三項主要指所選內(nèi)容的可行性問題。,,1.健身性原則 “健康第一”是學校教育的指導思想。健身性是體育課程是區(qū)別于文化課程最主要的標志。因此，教學內(nèi)容的選擇必須以身體練習為基本形式，是具有較高價值的鍛煉方法、運動項目與練習形式。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,,2.教育性原則 體育活動具有知情意行高度統(tǒng)一的牲，通過體育對學生進行教育具有生動、直接、有效的作用。教師在選擇內(nèi)容時，要從教育的本質(zhì)出發(fā)，使選擇安排的教學內(nèi)容與教學方法、規(guī)則等有機的結合，寓教育與活動中，達到教書育人、增強體質(zhì)的目的。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,,3.發(fā)展性原則 教學內(nèi)容的發(fā)展性，就是所選擇的內(nèi)容對學生的身體發(fā)展和終身體育意識、興趣與能力的培養(yǎng)，具有奠基的價值。在五彩繽紛的體育素材中，就要選最基本、最有效的健身方法和對學生今后的體育學習與終身體育具有重要價值的基本運動技能作為教學內(nèi)容。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,,4.文化性原則 體育課程是作為一種文化形態(tài)出現(xiàn)的，其內(nèi)容必然具有獨自的課程文化特性。運動文化是體育課程文化的基本內(nèi)容。學生學習、掌握與運用運動文化，是體育課程教學本質(zhì)屬性的重要反應。因此，體育課所選擇的教學內(nèi)容，理應屬于“運動文化”。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,,5.趣味性原則 體育課程改革十分重視學生的運動興趣。運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。教學內(nèi)容的選擇就要關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,,6.針對性原則 教學內(nèi)容的選擇要針對學生的身心特點和體育需要。就是根據(jù)學校不同水平段學生的身心特點、體育基礎，以及地域與學校的傳統(tǒng)來進行選擇。只有針對性強、符合學生身心特點與體育需要的內(nèi)容，才是可行的、有效的。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,,7.適應性原則 所選擇的內(nèi)容要與本校的體育場地器材、教師情況及地域的氣候條件相適應，只有從實際出發(fā)選擇的教學內(nèi)容才是可行的、可以實施的。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,,8.安全性原則 安全是對體育教學的基本要求。是順利開展體育教學，實現(xiàn)教學目標的保證。選擇教學內(nèi)容在動作結構與技術難度上，應當符合學生的接受能力與學校的場地器材條件，保證學生能安全地進行學習和鍛煉。,二、選擇教學內(nèi)容的原則,,1.根據(jù)自身的經(jīng)驗，從眾多的體育素材中為教學對象選擇教學內(nèi)容。 2、以健身價值與教育價值為重點，對所選擇的教學內(nèi)容逐一進行全面的價值判斷。 3、根據(jù)水平目標的要求、學生基礎、場地器材及自身特點，對所選內(nèi)容逐一進行可行性分析。 4、通過可行性分析的內(nèi)容，逐項進行總體價值評估，并進行排列。 5、根據(jù)學生的體育水平、體育課時分配及季節(jié)特點，從排列表中，選定具體的教學內(nèi)容。,三、選擇教學內(nèi)容的步驟,四、體育教學內(nèi)容拓展的方向,1、體育教學內(nèi)容人文化的拓展 （1）運動參與、運動技能的人文化拓展 課程標準強調(diào)在小學階段應注重學生基本運動知識、運動技能的掌握和應用 ，不要過分強調(diào)運動技能傳授的系統(tǒng)性和完整性，不要苛求技術動作的細節(jié)，這有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣。,1、體育教學內(nèi)容人文化的拓展 （2）身體與心理健康、社會適應的人文化拓展 曾經(jīng)，體育課備受關注的是學生的運動能力，現(xiàn)在，人的社會適應能力越來越受到人們的關注，社會適應能力的對工作和生活產(chǎn)生了很大的影響。這就突出了適應能力的重要性和關鍵性。,四、體育教學內(nèi)容拓展的方向,2、體育教學內(nèi)容生活化的拓展 （1）趣味性內(nèi)容的生活化拓展 把興趣作為體育教學的突破口，體育游戲就成了一個主要的活動內(nèi)容。游戲形式多種多樣，我們在選取、創(chuàng)編、組織的時候，要與學生生活密切聯(lián)系起來，如何有效地利用游戲的趣味性為我教學服務，是一個值得探討和研究的問題。,四、體育教學內(nèi)容拓展的方向,2、體育教學內(nèi)容生活化的拓展 （2）技能類內(nèi)容的生活化拓展 教學的設計思路和教材的選擇，都是圍繞促進和提高學生的身體素質(zhì)來進行的，教材的語言、教材技能類內(nèi)容的選擇，都與學生的學習、生活密切相關。從生活入手，讓學生在生活中學習體育，體驗樂趣。,四、體育教學內(nèi)容拓展的方向,例舉：走和跑的拓展 1、模仿不同人物姿勢，不同情景下的走和跑 2、模仿不同動物姿勢，不同情景下的走和跑 3、大步、小步、高姿、低姿的走和跑 4、向不同方向側(cè)身、倒退前進的走和跑 5、上樓、下樓的走和跑 6、過障礙、負重、頭頂物的走和跑 7、雙人、多人拉手的走和跑 8、雙人、多人持棒（繩）的走和跑 9、兩人三足、多足的走和跑 ----------,四、體育教學內(nèi)容拓展的方向,五、教學內(nèi)容選擇的要求,1、選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn) 課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿，它制約著課程內(nèi)容的選擇，而所選擇的內(nèi)容又是為實現(xiàn)課程目標服務的。所以內(nèi)容的選擇要有利于學生實現(xiàn)水平目標，最終實現(xiàn)課程目標。,2、選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點 在不同的水平段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。學生只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習，對運動的愛好和自主鍛煉的習慣才能逐漸形成。,五、教學內(nèi)容選擇的要求,3、選擇的教學內(nèi)容要具有實效性 一切對學生健康有利的教學內(nèi)容都可以納入選擇的范圍之內(nèi)，但教師在選擇教學內(nèi)容時一定要關注該活動是否實用、是否簡便易行、是否有利于學生的身心健康。有些項目技術對學生要求太高，學習有較大的難度，和生活聯(lián)系又不緊密，就不具備較高的實效性。,五、教學內(nèi)容選擇的要求,4、選擇的教學內(nèi)容要具有較強的時代性 體育課程是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，競技運動項目、體育娛樂方式層出不窮，具有一定的時代性和多變性。所以，在選擇教學內(nèi)容時也要注意“與時俱進、推陳出新” 。,五、教學內(nèi)容選擇的要求,5、選擇的教學內(nèi)容要具有科學性 科學性有三層含義：一是教學內(nèi)容要努力使學生在愉快的活動中促進身體的發(fā)展； 二是教學內(nèi)容要利于學生了解科學鍛煉身體的原理和方法，從而增強學生鍛煉的自覺性和積極性；三是教學內(nèi)容本身的科學性。,五、教學內(nèi)容選擇的要求,1、 從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中進行篩選 傳統(tǒng)教學內(nèi)容是體育工作者幾代人實踐總結出的結晶, 在教學實踐中取得了較大的成果。課程改革不能全盤否定傳統(tǒng)教學內(nèi)容,要以傳統(tǒng)的教材為框架, 根據(jù)課程目標進行選擇、取舍、優(yōu)化、組合, 改變過去那種純粹為了學習某項技術動作或提高某項身體素質(zhì)而教學的內(nèi)容。,六、教學內(nèi)容選擇的方法,2、 對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行改造 簡化規(guī)則：只保留能調(diào)動學生學習興趣，使學生能“玩”起來的簡單規(guī)則 簡化技戰(zhàn)術：只保留簡單的基本的技戰(zhàn)術 修改內(nèi)容：去掉不適合學生“身、心、社”健康發(fā)展的學生無興趣的復雜 、陳舊的內(nèi)容，弱化競技成分 降低難度要求：降低動作難度、運動難度，不苛求動作細節(jié)，適當送回器械重量 改造場地器材：使場地器材適合學生的年齡、性別、身高的特點，滿足學生的興趣需要,六、教學內(nèi)容選擇的方法,3、從民間傳統(tǒng)體育中整理移植 我國地大物博，民間傳統(tǒng)體育已經(jīng)積累了豐富的內(nèi)容，它種類繁多，形式多樣。如：滾鐵環(huán)、踢毽子、跳繩、拔河、跳房子、抽陀螺、抖空竹、踩高蹺等，這些傳統(tǒng)的體育運動深受喜愛，也和學生的生活緊密相連?？梢愿鶕?jù)學校的地域特點、環(huán)境因素、學生情況進行移值加工改造。,六、教學內(nèi)容選擇的方法,4、從新興運動項目中挑選引進 同任何學科一樣，體育教學內(nèi)容也有“吐故納新”的必要，而且由于體育運動內(nèi)容的豐富性和時尚性、流行性，教學內(nèi)容在更迭方面的必要性就顯得更強一些。近年來在國內(nèi)掀起一批新興運動項目，如輪滑、獨輪車、街舞、攀巖等，已經(jīng)深受學生喜愛，有些并在學校蓬勃開展。我們可以利用這些富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實教學，新興運動項目的引進，給體育教學帶來無限魅力。,六、教學內(nèi)容選擇的方法,5、從場地器材中挖掘創(chuàng)新 （1）發(fā)揮體育器材的多種功能 跳繩：繩操、拉繩、角力、踩蛇尾、投繩結等 實心球：投擲、負重、障礙物、標志物、打保齡球等 體操棒：立棒、頂棒平衡、擺圖形跳躍、抬轎子、單杠支撐等 呼啦圈：跳繩、鉆圈、滾動等,六、教學內(nèi)容選擇的方法,5、從場地器材中挖掘創(chuàng)新 （2）利用廢舊器材、生活物等制作簡易器材 制作沙包、毽子等 廢舊排球、填充可作為實心球 破籃球可制作成橄欖球 海洋球代替軟式排球 橡皮筋等制作欄架 易拉罐、飲料瓶作為保齡球 水泥道沿代替平衡木,六、教學內(nèi)容選擇的方法,七、小學各水平段教學內(nèi)容的特征,水平一階段的學生教學內(nèi)容以基本活動為主， 如隊列練習、基本體操、走、跑、跳躍、投擲、滾動與滾翻、攀登與爬越、韻律活動和簡易舞蹈等內(nèi)容，與相應的游戲教材搭配起來易于被學生接受。這樣被游戲化的教學，符合該階段水平的兒童特點，使其能長久地保持學生的有意注意時間，增強學生參與運動的積極性。,七、小學各水平段教學內(nèi)容的特征,水平二以跑、跳、投、體操、武術、小足球、韻律活動等內(nèi)容為主，同時輔以相應的民間體育活動、體育健康常識、學校特色等內(nèi)容并采用游戲和趣味性較強的比賽相搭配。,,水平三以發(fā)展學生速度、柔韌和靈敏素質(zhì)為主，同時選擇搭配加速跑、跳遠、體操、武術和球類等項目，使學生在小學階段就能掌握一到二項健身項目，激發(fā)學生的運動興趣、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，在發(fā)展學生身體素質(zhì)的同時，為終身自覺從事體育鍛煉夯實基礎。并以運動技術的學習為載體，培養(yǎng)學生在學習中思考、合作、探究學習能力。,七、小學各水平段教學內(nèi)容的特征,足 球 知識類：了解足球運動的起源和發(fā)展、懂得足球比賽的規(guī)則、會觀看足球比賽、并能進行簡單的交流和評論。 技能類：學會運球技術、傳接球技術、射門技術這三項基本技能。 水平一學段（1、2年級） 技能領域目標：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃和運球等 內(nèi)容設置：熟悉球性練習（盤踢、踩球、護球）、游戲系列（看誰踢的遠、準） 水平二學段（3、4年級） 技能領域目標：做出多項球類運動中的簡單組合動作 內(nèi)容設置：腳背正面運球、腳內(nèi)側(cè)踢球、和腳內(nèi)側(cè)停球 水平三學段（5、6年級） 技能領域目標：初步掌握多項球類運動中的多種動作技能 內(nèi)容設置：射門、腳背正面踢球、停球和傳球的銜接技術，運球和射門的組合技術,七、小學各水平段教學內(nèi)容的設置,,八、教學內(nèi)容的設置,在小學階段設置教學內(nèi)容，要優(yōu)先考慮小學生所處于的特殊發(fā)展階段，小學生善于模仿、樂于表現(xiàn)自己；有效注意時間短暫，興趣轉(zhuǎn)移快，對自己感興趣的運動項目能在短時間內(nèi)控制自己的注意力。因此，教師在選擇安排教學內(nèi)容時，要遵循體育教學的發(fā)展規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律，本著先易后難，先靈敏、速度后力量、耐力等方式進行因地制宜、科學統(tǒng)籌、合理設置。,水平一（二年級）各單元內(nèi)容呈現(xiàn) 1、有趣的走（大步走、各種姿勢腳前掌走、腳跟走、合作走、后退走等） 2、快樂的跑（快速跑、變向跑、往返跑、接力跑、障礙跑、側(cè)向跑、合作跑等） 3、拋拋樂（輕物自拋接、正面投擲、擲準、擲遠、各種擲遠擲準游戲等） 4、軍營夏令營（互動式隊列操練、反口令游戲樂、一切行動聽指揮） 5、快樂的滾動（前后左右滾動、前滾翻、滾翻游戲樂） 6、球兒樂（拍球、踢球、投球、傳球、運球、球類小游戲等） 7、繩兒樂（并腳跳繩、單腳跳繩、雙人或多人創(chuàng)意跳繩、繩系列小游戲等） 8、快樂的爬行（象行、蟹行、蜘蛛行、蜈蚣行等） 9、律動和舞蹈（律動組合、集體舞、舞步：踏點步、進退步） 10、紙制系列游戲（紙飛機比遠、紙棒、紙球等） --------,《科學的預設 藝術的生成》教學內(nèi)容介紹,體育教學內(nèi)容的排列并非是一個新課題，有一種版本把它分為了兩種基本的排列方法，即“直線式排列”和“螺旋式排列”，“直線式排列”是某項教材教過以后，基本不重復；“螺旋式排列” 是教材在各個年級反復出現(xiàn)，但逐年提高要求。 例舉省編教參《科學的預設 藝術的生成》，聯(lián)系各水平段內(nèi)容的設置,八、教學內(nèi)容的設置,體育教學內(nèi)容的組合是將選擇出來的內(nèi)容合理地安排到不同水平學段中去的過程。由于體育運動項目具有非階段性、可替代性，以及體育運動學習中不同運動技能形成的階段性特點，在教學內(nèi)容組合設置的過程中注意： 1、教學內(nèi)容的組合設計應充分考慮學生的基礎與需要 2、依據(jù)不同體育運動項目身體練習的特點，采用適當?shù)慕M合方法,八、教學內(nèi)容的設置,例舉：《科學的預設 藝術的生成》墊上技巧 教學內(nèi)容的排列與組合 水平一 （一、二年級） 單人直體側(cè)滾動、雙人合作直體側(cè)滾動、多人直體側(cè)滾動、團身前后滾動、團身左右滾動、前滾翻成屈腿坐撐、前滾翻成蹲撐、前滾翻、自我保護式滾翻、不同姿勢開始的前滾翻、不同姿勢結束的前滾翻、前滾翻成蹲撐接挺身跳、連續(xù)前滾翻 水平二（三、四年級） 各種方式的滾動、前滾翻、后滾翻、后滾翻游戲、多種方式的前后滾翻組合動作、滾翻組合動作、前滾翻成蹲撐接挺身跳 水平三（五、六年級） 前滾翻、后滾翻、前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度（男）、前滾翻起立一腳前滑成縱叉（女）、前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻（男）、前滾翻起立一腳前滑成縱叉—后腿前擺并腿坐接后滾翻（女）、肩肘倒立、前滾翻成直腿坐—后倒成肩肘倒立—屈膝向前滾動成蹲撐、前滾翻起立—單腿前滑成縱叉—后退前擺并腿坐—肩肘倒立（女）、前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻接挺身跳（男）,八、教學內(nèi)容的設置,1、如何選擇體育教學內(nèi)容才能更好地達成教學目標？ 2、怎樣讓體育教學更貼近學生的生活經(jīng)驗？ 3、請根據(jù)學校實際情況，選擇田徑類某一項運動技能和小球類某一項運動技能，分別選定設置各水平段的教學內(nèi)容。,思考題,