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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第17課《記承天寺夜游》教案 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學(xué)設(shè)想： 本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒有字面上的困難．但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬從文中的一個“閑”字人手，以一字“撬開”整篇文本的閱讀，循序漸進，層層深入．引導(dǎo)學(xué)生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、領(lǐng)悟文章的作者特殊的心境。 2、掌握常見的文言實詞與虛詞。 3、品味樸素自然、意味雋永的語言。 過程與方法： 1引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。 2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。 情感態(tài)度價值觀： 1、學(xué)習(xí)曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。 2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美 教學(xué)重點： 1、常見的文言實詞與虛詞。 2、的景色描寫并體味意境。 教學(xué)難點： 1、作者曠達樂觀的心境。 2、凝練含蓄、饒有余味的語言。 教學(xué)方法： 本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、 導(dǎo)入新課 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，寫于他被貶在湖北黃州之時。在文中我們看不到一般人被貶官的挫折、苦痛和郁悶，我們卻只看到夜晚游歷快樂和閑適。似乎是單純寫景，實則是有寓意的，我們不妨來一起耐心尋味。 二、初讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會作者的感情。 讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏 （1）念／無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。 （2）庭下／如積水空明，水中／藻、荇（xing）交橫，蓋／竹柏影也。 （3）但∕少閑人/如吾兩人者耳。 三、再讀課文 要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑） 搶答題（一）：請解釋下列詞語的含義： 遂至承天寺 念無與為樂者 相與步于中庭 懷民亦未寢 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人者耳 搶答題（二）：翻譯下列句子 1、念無與為樂者。 想到?jīng)]有可以交談取樂的人。 2、庭下如積水空明。 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。 3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。 4、但少閑人如吾兩人者耳。 只不過缺少有像我們這樣清閑的人罷了。 四、三讀課文 與文本對話 1、 作者為什么要夜游承天寺？（補充蘇東坡的背景資料） 烏臺指的是御史臺，漢代時御史臺外柏樹很多山有很多烏鴉，所以人稱御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴?！盀跖_詩案”是元豐二年發(fā)生的文字獄，御史中丞李定、舒亶等人摘取蘇軾《湖州謝上表》中語句和此前所作詩句，以謗訕新政的罪名逮捕了蘇軾，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，史稱“烏臺詩案”。 出獄后蘇軾被降職為黃州團練副使。這個職位相當(dāng)?shù)臀?，他甚至帶領(lǐng)家人在城外東坡開墾荒地，種田幫補生計。本文是蘇軾因“烏臺詩案”被貶至黃州為團練副史已經(jīng)四年的一天晚上所寫。 明確：一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。 2、為何尋張懷民？（補充蘇軾與張懷民的資料） 張懷民，名夢得，他不但與蘇軾遭遇相同，也是被貶謫到黃州，而且襟懷也相似。張懷民到黃州后寓居在承天寺，并在寺旁筑一亭，蘇軾題名為“快哉亭”，蘇軾的弟弟蘇轍還寫了篇《黃州快哉亭記》，在記中他稱贊張懷民“不以謫為患，竊會計之余功，而自放山水之間”，可見他是個寄情于山水、不以貶謫為念的曠達之一。因此蘇軾引為同調(diào)，在此月白風(fēng)清之夜，作者去承天寺尋張懷民，而“懷民亦未寢”。 明確：心有靈犀 3、找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？ 明確：庭中如積水空明，水中澡荇交橫，蓋竹柏影也。 作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。 4、抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點：“閑”。作者和朋友的“閑”，在文中是如何體現(xiàn)的？ 明確：入“夜”即“解衣欲睡”，“閑”；見“月色入戶”，便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步于中庭”，連“竹柏影”都看得那么仔細、清楚，兩個人都很“閑”?！昂我篃o月？何處無竹柏？”但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有“吾兩人”，因為別人是忙人，“吾兩人”是“閑人”。結(jié)尾的“閑人”是點睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。 五、四讀課文 與作者對話 1、其間有怎么的情感變化起伏？ 欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思索中的激動）—尋（急切訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅）—相與步（平和從容） 2、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：寥寥數(shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中 3、、“閑人”究竟是什么人？ 明確：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。 當(dāng)然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。 六、拓展延伸 你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋? 七、自主小結(jié) 文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的態(tài)度。 八、反饋練習(xí) （一）解釋下列句子中加點的字詞 1．月色入戶（ ） 　　 2．欣然起行（ ） 3．念無與樂者（ ）（ ） 4．相與步于中庭（ ）（ ） 5．水中藻荇交橫（ ） 　6．庭下如積水空明（ ） 7、蓋竹柏影也（ ） 8、但少閑人如吾兩人者耳（ ）（ ）（ ） （二）把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語 (１)念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民?！　　　　　　　　　　　　? 答：____________________________________________________________ (２)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 答：____________________________________________________________ (３)何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 答：____________________________________________________________ （三）默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子，并對其寫景的妙處試作簡要的分析。 答：___________________________________________________________ __________________________________________________________　　　 （四）說說課文中哪些語句表現(xiàn)了作者的“閑”？ 答：___________________________________________________________ __________________________________________________________　　　 （五）“尋張懷民”一句中的“尋”字用得好，你認為好在哪里？ 八、布置作業(yè) 1．本課《與課堂同行》 2．按要求預(yù)習(xí)下一課《阿里山紀行》。 5 / 5